最新微型日记对小学高年级学生写作水平的影响的结题报告.docx

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最新微型日记对小学高年级学生写作水平的影响的结题报告

“微型日记对小学高年级学生写作水平的影响”

的结题报告

桃林小学葛雪梅

一、问题的提出：

新课程的东风近几年吹遍了大江南北，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。

作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。

”（苏霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，“旧貌未能换新颜”。

作文教学，着实成了语文老师的一块心病。

新课标提出：

“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。

我们认为：

体验是唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。

有了体验，何愁“巧妇难为无米之炊”？

魏书生曾说：

写日记所带来的好处是难以尽述的。

在学生日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。

从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。

见于以上几点，我们认为学生一旦有了体验的经历，写作的劲头被激发，于是通过日记的形式实现自主写作，应当成为提高学生写作水平的重要途径。

二、课题研究的理性思考

1、课题的界定

“微型日记”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。

既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。

“写作水平”指在写文章方面所达到的高度。

《语文课程标准》明确规定了小学高年段学生在写文章方面所应达到的高度：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……

2、研究目标：

（1）明确写作目的，激发学生写作的内驱力。

（2）培养观察习惯，学习观察方法。

（3）学生的习作无论是数量还是质量在原有的基础上都有很大提高。

（4）形成提高学生写作水平的有效教学策略。

3、理论依据

新课程的基本理念——全面提高学生的语文素养。

小学高年级学生的心理特点

丁有宽的读写结合理论

三、课题研究内容

1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个重要内容。

2、改进指导方法。

（1）选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么。

因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。

并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。

倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。

（2）写作方法的指导。

在学生畅所欲言的基础上，老师需做一些方法的指导，如：

如何把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等方法指导。

（3）评价。

及时把握学生写作的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评语”来与学生沟通。

重表扬，以激励学生写作的兴趣。

高年级引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。

3、通过日记提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格：

（1）、记日记，以美滋润心灵。

（2）、记日记，以美启迪智慧。

（3）、记日记，以美强健体魄。

（4）、记日记，以美提高悟性。

（5）、记日记，以美激发创新。

四、课题研究方法

以行动研究为主，以文献资料研究、调查研究、实证研究和经验总结为辅。

五、课题研究过程：

（一）准备阶段：

1、我认真地研读了《新课程标准》，准确地把握了教学理念，认识到习作在语文教学中的重要性及中年级段的习作教学要求，力求在教学中让学生真正成为学习的主人。

2、根据课题研究方案我在学生中展开调查，大量阅读学生习作，分析小学高年级学生年龄特点及起步作文的现状，积累研究素材。

3、我还搜集、整理了与本课题研究相关的文献及他人的研究成果，为本课题研究提供借鉴。

（二）实施阶段：

一、小组互学总动员

日记是作文的辅助形式，是作文的补充和延伸。

按照课题研究方案的预设，我将班级中51名学生按照座位顺序分成13组，平均每组4人。

每组同学合用一本日记本，日记本的封面上写上小组的名字、口号和组员的名字，小组学生献计献策，兴趣浓厚。

有的小组叫“智慧树”组，有的小组叫“霹雳组合”组，学生的想法五花八门，小组的口号更是充分表现了学生的个性。

学生依次轮流写作，每天轮一个人，以日记的形式记叙当天发生的事情。

后写的同学要先当读者，认真阅读自己前一位同学的日记，并写上“评语”。

然后，再做作者，也写一篇日记做交流。

这样，每天都有若干个同学同时习作。

轮到小组内最后一个学生写完后，就是“一轮回”。

一轮回，一评比，评出班内这一轮的“最佳习作小组”、“最佳作者”、“最佳读者”。

评比的重点是感情是否真挚和语言是否通顺、流畅。

评出的优秀日记，每天都要抽空让小作者在班里朗读。

之后，发到班级邮箱《日记欣赏》，并向优秀刊物推荐发表。

写日记可以使学生养成随时随地观察生活、记录生活的习惯，使他们的眼睛和大脑迅速敏锐起来。

日记可以使学生健步踏入一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到写作的轻松，团结合作的快乐，切实提高学生的写作水平。

加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果二、家长互动总动员

我们女生之所以会钟爱饰品，也许是因为它的新颖，可爱，实惠，时尚，简单等。

的确，手工艺品价格适中。

也许还有更多理由和意义。

那么大学生最喜欢哪种手工艺品呢?

此次调查统计如下图（1-3）前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到文思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

（法国雕塑家罗丹语）一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有趣。

以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

家校携手，才能形成合力。

我平时注意与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活、活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野……有时还把这项活动作为家庭作业布置给学生及家长，让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受。

（三）DIY手工艺品的“自助化”班级学生每天大都在家里完成日记，家长无意识地会指导孩子写日记，孩子写完日记后帮助孩子检查日记，欣赏孩子的习作。

有的家长还会翻翻孩子的日记本，读读其他孩子的日记，作一番比较后，还会给孩子讲一讲习作的优缺点。

班级家长非常支持孩子写日记。

了解了部分家长的这一做法后，我在家长会上及时引导家长参与其中。

我给全体家长介绍部分家长好的做法，教给家长一些指导孩子写日记的方法：

如当孩子感到无从下笔时，怎么启发孩子学会观察生活；平时怎样有意识地培养孩子的语感、积累好词好句好段；多鼓励孩子，多欣赏孩子的习作。

鼓励家长也可以写一写自己的评语。

有了家长的参与，孩子会写得更有劲头。

经过我的一番动员，家长也“群情激昂”，跃跃欲试。

随科技的迅速发展，人们的生活日益趋向便捷、快速，方便，对于我国传统的手工艺制作，也很少有人问津，因此，我组想借此创业机会，在校园内开个DIY创意小屋。

它包括编织、刺绣、串珠等，让我们传统的手工制作也能走进大学，丰富我们的生活。

三、师生评价总动员

我们强调学生的个性发展，并不是说要求学生自由发展，唯我独尊，目中无人。

但是仔细观察我们的学生就会发现，他们的个性发展更多的是体现以“我”为中心，不懂得向别人学习成功的经验也是一种现代人必备的学习方法；也不知道与别人合作可以解决自己前进道路上的许多困难，自己会为别人提供很多的帮助，体现自己的价值；更不知道与他人合作会结识那么多的朋友，获得许多友谊。

（二）大学生对DIY手工艺品消费态度分析本课题的设计在帮助学生积累写作素材，提高习作兴趣的同时培养学生的团队精神。

使学生在这一过程中认识到，通过小组合作的形式在教师的有效引导下，能解决写作过程中的很多困难，学会如何将文章写得生动有趣而又个性十足，充分体现学生的个性化发展。

日记坚持“学生是作文批改的主人”的观点，研究批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端，变教师埋头苦批为学生互批互改，变书面集中批改为分散轮流批改，变统一要求批改为分层批改。

同时，我们鼓励每个学生阅读批改，小组讨论批改。

让学生懂得：

“文章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。

”

作后评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须体现发展性，通过评讲发展学生的认识和表达生活的能力。

通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改作文的能力。

教师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，让学生们逐步养成“推敲”的作文习惯。

师生共同开展“大阅读”活动。

我有时有意识地向孩子“借书”读,借此机会和孩子沟通交流，品评书中的人物；有时又“故意”把自己的好书借给孩子，借此让我推荐的好书在孩子手中传阅。

让孩子懂得如何使阅读成为生活的一种需要，一种习惯。

教师要读读文学作品，增强文化底蕴。

要求孩子们读的书，教师首先要去读一读，真正成为孩子们阅读、作文的引路人。

日记过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。

现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。

利用互联网，让习作插上翅膀。

指导学生将自己的日记发到班级邮箱，供全班同学学习。

鼓励学生把自己的作品积极往报刊、网络进行投稿，这大大激发了学生的习作兴趣。

另外，我还利用现代化的信息技术帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。

（三）总结阶段：

（1）政策优势进行课题全面总结，收集整理研究成果，写实验报告，申请课题成果鉴定。

六、研究主要成果和收获

3、竞争对手分析通过实验，我们的老师们深刻地认识到：

要想提高学生的习作水平，习作体验显得很重要。

我们要关注他们写作的心理过程，运用多种形式让学生获取真切的体验，产生了深切的感受，敞开他们的写作空间，放飞他们的写作心灵，架起生活与心灵之间的桥梁，产生倾吐的欲望，作文成了表达的一种需要。

1、激发了学生的写习兴趣，提高了学生的写作水平。

1、DIY手工艺市场状况分析在学校领导的大力支持下，我们各位实验教师脚踏实地、有序地开展工作，多渠道，全方位地让学生体验生活，积累写作素材，激发创作兴趣，校园里