课题申报范本构建信息技术环境下的高效互动课堂教与学的研究Word文档下载推荐.docx

课题申报范本构建信息技术环境下的高效互动课堂教与学的研究Word文档下载推荐.docx

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申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

其他

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

163223975

课题设计论证

一、本课题的研究现状论述：

1．新时代教育的新使命

随着科学技术的发展，信息技术已广泛运用于教学中，引起了教学观念，教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。

随着信息技术的繁荣，现代教学技术迅速地参与并改变着全世界各地的教育教学，影响着课堂教学的各个方面。

信息化环境下的现代教育技术因其具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪的主流。

自九十年代中期以后，日本、美国、加拿大等国已开始将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去，使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，并取得良好效果。

在国内，全国已有近万所中小学建立了校园网，一些全国现代教育技术实验学校已开始对信息化环境下的课堂教学模式进行研究，形成了一定的研究成果；

积累了一定的教学经验；

但从整体而言，我国仍远未发挥信息化环境下课堂教学的最大优势，研究尚处于初级阶段，急需对信息化环境下的有效课堂教学作进一步的探索和深入的研究。

处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用现代信息技术，尤其是在课堂上将基于现代信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。

2．学校可持续发展的新要求

近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师现代信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作的证书，教师现代信息技术素养不断提高.此课题构建出一套在多媒体现代信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。

研究过程和结果证明，教师和学生的综合素质明显提高，学校的办学品位不断提升，创新使学校焕发出勃勃的生机。

师生亲历实践的经验和取得的成绩鼓励我们丰富、完善、推广现代信息技术环境下的“探究——创新”教学模式的研究。

二．课题研究的选题意义：

传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录来传播。

而现代信息技术提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。

现代信息技术提供的超文本特性，可以实现对教学内容最有效的组织与管理。

现代信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。

现代信息技术与其他学科课程整合是当前现代信息技术教育普及进程中的一个热点问题，它是现代信息技术应用于教育的核心，是中小学计算机教育的发展重点，也是一个难点。

有关现代信息技术与学科教学整合的课题在国内外都有大量的研究，特别是在国内以这个课题为总课题的研究，更是多乎其多，而真正得出成果，能够很好地应用推广的，却微乎其微。

“现代信息技术是解决教学问题的工具”。

我们利用它来服务我们的教学，把难点化易，把学生的兴趣激发出来。

但目前仍然存在随流现象，盲目使用多媒体进行教学，而根本就没有起到多大的效果。

我们要真正把它作为一种工具来使用.

1．现代信息技术为构建创新教学模式提供支撑

现代信息技术的介入，为教学模式的建构创造更好的条件。

现代信息技术在教育中的应用，使得教材多媒化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化…基于现代信息技术的教和学是建立在数字化、交互性和多媒体的基础上，这将更利于发挥师生的主体作用，有利于构建有效课堂，推动师生的共同发展。

2．现代信息技术为课堂创新提供了新的教学环境

现代教育技信息术的发展，使得我们的教学方式将由以教为中心逐渐转变为以学为中心。

有效的学习应该使学生掌握新的知识与技能以及评判性的思维，协调发展智能与个体。

各种现代教育技术能够完全支持学生之间的通信，促进交互与合作，支持情景化的虚拟真实世界活动。

三、课题研究的理论价值

教育部在全国中小学现代信息技术教育工作会议上指出：

“要努力推进现代信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用现代信息技术手段，并把现代信息技术教育融合在其他学科的学习中。

”

建构主义认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。

现代信息技术与学科的整合其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高教师的教学质量和学生的学习效率。

现代信息技术为中学教学提供了丰富多彩的资源，可促使学生多种感官参与并发挥作用。

有利于学生主动地建构对信息的理解，以已有认知结构为基础，对信息进行主动选择，推理、判断，从而建构新知识。

可见现代信息技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境。

因此，以建构主义学习理论作为本课题研究的理论基础是最适宜的。

四、课题研究的目标

本课题的研究，以改变原有整合仅仅限于一般的多媒体计算机辅助教学，多让学生在教学中能运用计算机查找、处理和交流相关信息，体现学习的自主性和个性化。

在总目标的指导下，具体达到：

1．通过本课题的研究，利用现代信息技术教学优化课堂结构和教学模式，激发学生学习兴趣，全面提高学生信息素养，减轻学生学习负担，使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。

2．在课题研究的实施过程中，充分利用计算机教学突出的交互特点，构建以学生为主体的师生互动型的课堂教学结构，使现代信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革，形成课题研究报告，撰写相关的研究论文，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。

五、课题研究的基本内容

利用现代信息技术与学科教学整合，优化教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使学习能力的提高，具体内容包括

1．研究在现代信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。

2．研究在现代信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。

3．研究在现代信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。

4．研究在现代信息技术下的网络与学科课程整合的基本操作。

本课题准备从课堂教学的以下几个方面发挥现代信息技术的优势

（1）运用现代信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣；

（2）运用现代信息技术化静为动，突破教学重难点；

（3）运用现代信息技术巧设练习，巩固新知。

六、课题研究的主要思路

现代信息技术

它是以计算机为核心的现代信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

高效课堂教学模式

是指在教学中有效地学习和使用现代信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使现代信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，创新学科教学模式和教学方法教学模式是在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定的结构形式。

教学模式是开展教学活动的一套方法体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。

七、课题研究的方法

1.本课题属于应用性研究，采用行动研究法。

遵循理论先行、科研领路，注重实践的思想，侧重于以提高教师的教学技能，改善教师的课堂教学为主，走“实践—研究—行动—思考—发展—实践”的研究路线。

通过采用理论学习、教学实践、自我积累、专题研讨、案例分析、经验总结和专家咨询等方法，选择多角度、多层次进行研究，确保课题研究的科学性和实效性。

2．文献查阅法。

通过查阅相关理论文章，书籍等，或是上网查找、阅读相关理论，提高课题组理论研究水平，把握着理论研究的最新进展，避免重复研究。

3．实验研究法。

面向广大教师，进行实验研究。

研究过程中，注意资料的积累和分析，用数理统计与理论研究法检测研究结果，同时在明确研究目标，拟定课题计划等工作的基础上，点面结合、分层实施、分段测评、动态调控。

八、课题研究的实施步骤

课题立项之后，我们于2016年6月，组织了一批科研热情高、教学能力强的年轻人组成了课题组，明确了方向，分配了任务。

课题组内的计算机老师主要负责理论和技术培训，其他学科的老师则思考如何将信息技术运用到高效课堂教学中，并在师生互动中发挥积极的作用，收到理想的成效。

本课题研究预计近两年完成（2016年6月至2018年6月）。

主要分三个阶段进行研究　

第一阶段准备阶段（2016年6月—2016年12月）：

1．添置实验所必备的硬件设备和配套的软件资料。

2．完善课题实施细则，制定课题实施方案。

3．确定课题组人员分工，落实子课题并制定子课题研究计划。

4．组织课题组成员学习现代教育理论，并进行现代信息技术培训。

第二阶段实施阶段（2016年12月—2017年12月）：

1．开展实验课教学

2．整理案例，反思得与失，总结经验。

3．实验教师交流学习

4．举行电教优质课、教案设计、电教教材制作和电教论文评选，并收集资料。

5．进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。

第三阶段成果汇总阶段（2017年12月—2018年6月）：

总结提高，汇总各项研究资料数据，撰写研究报告，申请结题

1．参加课题结题培训会。

2．对实验的结果进行定性定量分析，归纳整理。

3．汇总教学课例、案例、论文等。

4．撰写课题实验研究报告。

课题可行性分析

成果名称著作者成果形式出版单位出版时间主要参考文献在写作的天空里，打开思想的翅膀杨传梅，张影，张燕论文集微山县教体局课题论文组2013-05-05上研社高级写作00版信息技术与英语教学的应用张影论文集中学英语教学与研究2016-05-31信息化模式下课堂教学模式探究，清华大学出版社浅谈英语情景教学法艾志娟论文集学生双语报教师版编辑部2014-12-12英语周报合集美哉，微山湖张影译著山东省画报社2013-06-03山东省微山县史志山东省远程研修优秀指导教师张影其他山东省中小学培训中心2014-11-11中小学远程研修指导和谐杯电子说课大赛特等奖朱真其他全国和谐教学法研究会2015-11-08信息与教学的运用合作学习的有效方式和策略研究邱忠明研究报告微山县教体局课题论文组2015-6-29走进新课程初中学业水平考试说明与指导邱忠明专著明天出版社2014-03-30新地理课程标准济宁市教育教学工作先进个人邱忠明其他济宁市教育局2015-05-16 

第三批微山名师邱忠明其他微山县教体局2015-09-09 

山东省优秀指导教师邱忠明其他山东省中小学师资培训中心2014-12-30中小学远程研修指导济宁市先进教研组组长邱忠明其他济宁市教育局2014-03-20 

完成课题的保障条件

（1）学校为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高，责任心强的师资队伍。

课题组的核心成员，都是学校的一线骨干教师，并且是一支中、青优化组合的科研团队。

高级教师经验丰富，中级教师探究欲强，青年教师精力充沛，他们为课题的顺利进行提供了强有力的人力资源保障。

（2）本课题从选题到结题，我校课题组将与市县两级教科室保持紧密联系，诚邀市县教科室专家为课题组献计献策，为课题的研究提供理论指导和技术支持。

（3）本课题所开展的前期准备工作非常充分，我们已经进行了大量的研究，对教师进行了理论培训，并开展班级课堂调研，这些工作的开展为课题的理论联系实际打下坚实基础。

（4）为了保证课题研究的顺利完成，学校为课题研究提供了相关的保障。

如：

研究资料的获取由校图书资料室及电子阅览室配合；

研究经费的筹措，学校设立专项研究资金；

研究时间的保障，学校每周定期开展集体科研活动。

姓名专业技术职务工作单位年龄研究专长在课题组中的分工邱忠明中学一级教师微山县实验中学40地理教学及教育理论研究课题的制定、实施张影中学二级教师微山县实验中学36英语教育和信息技术应用课题的制定、实施艾志娟中学二级教师微山县实验中学27英语教育和信息技术应用课题的总结张燕中学二级教师微山县实验中学36英语教育和信息技术应用课题的实施朱真中学二级教师微山县实验中学29美术教育和信息技术应用课题的实施孙静中学二级教师微山县实验中学29历史教育和信息技术应用课题的实施

预期研究成果