幼儿园大班绘本故事教案彩色的乌鸦Word文档格式.docx

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再来看一幅图（五彩缤纷的羽毛图）,在他们当中谁的颜色最漂亮?

为什么2、这节课顾教师给你们带来这样一个好玩的绘本故事题目是《彩色的乌鸦》

教师读绘本:

"

从前乌鸦可不是这样黑乎乎的,……据说,有一个雪人曾经提出一个不幸的问题,从而给漂亮欢乐的乌鸦带来了一场灾难。

3、猜猜看雪人提出了一个什么问题?

猜不出来了吧?

我们看……点出:

在你们当中究竟谁的颜色最漂亮?

雪人为什么会提出这个问题呢?

这个问题一提出,我们来看看乌鸦们怎样答复呢?

接着看下去……后来,人们就只能看到颜色非常接近的乌鸦们聚在一起,但是他们的争吵并没完全完毕,因为他们的颜色并不一完全一样。

乌鸦之间多少还有些区分,每只乌鸦都认为自己的颜色是唯一正确的。

4、你认为他们错在哪里?

每只乌鸦都自认为自己的颜色是唯一正确的。

说得太好了,我们接着看下去:

事情开展得越来越糟糕……你看一只大灰猫钓起一根彩色的羽毛脚步沉重的走出湿漉漉的草坪。

接着看绘本:

从今……5、猜一猜:

那会是一场怎样的雨?

对这是一场黑雨……而且恒久成了黑色的了。

还在下黑雨的时候,一只……到原始森林度假去了……他成了一只别出心裁的乌鸦?

6、猜一猜,这只彩色乌鸦的命运如何?

小组探讨一下再来汇报。

7、我们来看其次个绘本《一只别出心裁的乌鸦》点击绘本,读下去……"

彩色的乌鸦坐在树枝上……这真让他感到尴尬。

提问:

他此时此刻最想做的是什么?

怎样使自己变得不再那样刺眼。

8、接着看绘本:

这时乌鸦的首领……飞进那可以接纳他的浓浓的白雾中去了。

猜一猜:

这只彩色乌鸦最终的命运如何?

学生推测。

9、接着看绘本:

原来这只是一个梦?

看乌鸦们还是紧紧的靠在一起,那么亲近。

我们来看看首领悟怎么说?

朗读乌鸦首领的话:

这样的事情在现实中是有可能发生的,不过,这在我们这里是不会发生的!

10、再看看:

在他们当中,究竟谁的颜色最漂亮?

11、这样的事情,你觉得在我们人类中会不会发生呢?

"

同学们,这样的争名夺利、轻易听信别人的挑拨,种族蔑视等等的事情在现实生活中是很简单发生的,但你们必须要在心里说'

我保证,这样的事在我们这里必须不会发生'

!

齐读:

这样的事情在现实中是有可能发生的,不过,在我们这里是不会发生的!

12、作业:

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,然后想象作画,续编故事:

彩乌鸦以后的生活怎样呢?

《彩色的乌鸦》案例一、教学设计思路：

1、所创设情境有所不同，不走过程。

2、使学生在表演、探究中真正懂得如何做人、做事。

3、使不同层次的学生得到不同的开展。

二、教学目标1、学问与技能：

2、艺术思索：

能运用已有的学问经历，理解并说明简洁的道理，在表演中能对即兴的事情做出合理的判定与处理。

3、情感与看法：

在老师与同学的鼓舞和协助下，在表演中踊跃主动地参加小组的合作。

并在师生的鼓舞下，克制在艺术活动中遇到的困难，获得胜利的体验，树立学习的信念。

三、教材分析本课时教学内容的设计意图：

第一局部：

我利用教材内容创设了"

乌鸦喝水"

的表演情境，目的在于利用这一情境，让学生通过观看，同时在表演中说一说自己如何能让小乌鸦喝上水的方法，在一个学生获得一根美丽的羽毛后，引出"

为什么只剩下最终一根羽毛？

的问题。

从而引出故事《彩色的乌鸦》。

其次局部：

讲故事，目的在于让学生自己讲出故事〔课前预习打算〕而师只按依次出示每一幅图，让学生自己理解故事内容，从中懂得必须道理。

第三局部：

探讨、沟通：

你认为怎样做，这些乌鸦才能不变黑，各小组在规定时间内，用表演的形式说明本组的想法〔小组打算〕。

第四局部〕:

演一演，目的让学生在表演中，通过自己对故事的理解，用必须的艺术要素表演出来。

造就学生艺术表现力与观赏实力，同时教育学生懂得如何做人、怎样做事、怎样去缔造美。

四、教学过程〔一、〕老师创设情境：

一名学生头戴乌鸦头饰，身披自制羽毛表演学过的课文《乌鸦喝水》。

〔将旧课文换成新面貌，激发学生的参加意识〕一只乌鸦口渴了，它飞到一个瓶子边，一看四周没有小石子，就问：

谁能帮我想个喝水的方法呢？

　〔通过问题开发学生的思维〕生：

纷纷举手，我能！

我能！

生1：

用娃哈哈吸管吸。

小乌鸦：

我没有吸管，怎么吸？

生2：

你可以将瓶子放到高处，嘴在瓶子低下，就可以喝上了。

可是我举不起来呀！

生3:

把瓶子口打掉，嘴伸进去，就可以喝上了生4：

用稻草杆伸进去吸。

那我试一试。

〔用别人给的稻草杆吸到了瓶子里的水。

〕生：

一起鼓掌。

〔选择适合实际状况的方法，让学生知道最好、最适宜的方法是能想到的，而且就在我们身边。

〕小乌鸦：

感谢你！

我把我身上最终一根美丽的羽毛送给你吧！

〔送给生〕生4:

为什么这是最终一根呢？

为什么这一根与你身上的羽毛颜色不一样呢？

你听一听这个故事就知道了。

〔通过送羽毛，引出问题，从而引出下面的讲故事。

〕〔二、〕讲故事〔小乌鸦以第一人称口吻讲〕很久以前，乌鸦可不是黑乎乎的，他们的颜色特别美丽，他们傲慢地说：

我们都是彩虹的后代……"

师按故事情节出示每幅图。

〔学生讲故事，教师作旁白，使学生如同在一个真实的环境中，把自己当成一个真实的角色。

〕师：

大家想一想，他们的羽毛为什么变成黑色的？

假如是你，你怎样才能让自己的羽毛保持和原来一样的颜色？

学生小组探讨、沟通，并做表演的打算。

〔让学生在有限的空间作打算，更合理地利用了不同的条件，也让活动内容有必须的弹性〕〔三、〕演一演小组1:

以协助四周的人为主题表演。

一家人通过协助一位受伤的邻居，从而懂得如何去关怀人、协助人，如何做人。

小组2:

以协助有病的同学为主题，同学之间每天不忘协助有病的同学清扫卫生、背书包、买东西，带动其他同学一起动起来，协助有困难的同学。

并知道如何与身边的人相处。

小组3：

以不比吃穿为主。

通过一位女同学经常买零食，经常买新衣服，到有一天，因为，将身上的钱全部花完，但自己的作业本又完了，因为身上没有钱，差点交不了作业，最终由一位女同学借给她一个本子这一件事。

使她以后改掉了这个坏习惯的情节表演。

让大家不应与人比吃穿的道理。

生1评：

我觉得第一小组动作表演得比拟好，而且想得很好，就是表情不太好。

生2评：

他们组动作表演得较好，就是声音太小，还有就是没有面对大家。

生3评：

第三小组中这个爱比吃穿的小姑娘动作不太好，应当再傲慢一些。

〔学生的评价更让学生之间有所沟通、领悟，通过学生之间的评价提高学生的观赏水平、语言表达实力〕师：

怎样才能表现得傲慢呢？

生4:

头再抬高一些，手背在后面。

生5:

要在别人面前经常夸自己的新衣服。

师：

想的好。

哪个组情愿把乌鸦们傲慢的表情很好地表现出来呢？

小组：

自选头饰，表演故事《彩色的乌鸦》

师生互动、学生自评。

〔四、〕动手画一画、做一做。

1：

师出示半成品绘画作品，问：

大家想了这么多方法让乌鸦们美丽的羽毛保存下来让大家观赏。

说明同学们已经动了脑筋，那么能不能用手在这棵"

大树"

上设计美丽的乌鸦呢？

〔将学习权力交给学生，表达了教学的民主，以绘画作品调动学生的踊跃性，让学生踊跃主动地参加到活动中〕生：

能师：

先看我如何以最快的方法让树上落满不同颜色的乌鸦。

2、师演示镂印的制作方法：

①将乌鸦造型画在纸上。

②用剪刀从中间剪出乌鸦的外形。

③将镂空的纸放在树枝上，用彩笔在镂空处涂色。

〔老师的演示更能让学生清晰地知道镂印的方法。

〕3、学生自己动手制作自己喜爱的乌鸦造型，协助教师完成半成品，师作指导。

4、师生共同观赏完成品，体验胜利的喜悦〔师生共同观赏自己制作的作品共同体验活动后的欢乐。

〕5、在小组内说说自己完成作品后的感想生1：

我觉得我今日也帮教师完成了作品，很开心。

我在这节课上制作了好几幅乌鸦图，我很开心。

6、师生评比本节课在艺术表现方面优秀和进步的同学。

师用打算好的乌鸦图片嘉奖这些学生。

〔活动完毕后的评比，更能激发学生之间的竞争，也能激发学生的艺术表现力及学习的欲望〕〔五、〕师小结：

这节课你学到了什么，或你知道了什么？

在这节课，我知道了怎样去协助别人，也学会了制作乌鸦。

我知道了怎样去协助同学，并且知道了不能傲慢。

生3：

我学会了画乌鸦，也学会了如何协助别人。

五、反思：

1、胜利之处：

情境创设较好，能充分利用创设的情境激发学生的爱好，而且通过表演的情境顺理成章地引入主题，为这节课的环节连接作了铺垫。

2、学生活动的合理，让学生在有所打算的根底上进展合作，使师生能有效地利用时间、空间，不至于让学生在活动中措手不及。

3、评价方式的多样化。

本节课采纳了互评、老师评的语言评价，及以实物图片嘉奖、鼓舞方式的评价，大大激发了学生的踊跃性。

4、我将本节课的教学内容生活化，由困难到简洁，由抽象到详细的生活情节，让学生在浅显易懂的活动中懂得必须的道理。

失败之处：

老师的参加度不够，在整个教学过程中，老师的确创设了学生喜爱的情境，但在学生的活动中只作了一名指引者、启发者，没有亲身参加到学生当中，从而让学生的展示有了必须的限制，没有很好地利用师生互动这一环节