幼儿园大班绘本故事教案彩色的乌鸦Word文档格式.docx

1、 再来看一幅图（五彩缤纷的羽毛图）,在他们当中谁的颜色最漂亮?为什么2、这节课顾教师给你们带来这样一个好玩的绘本故事题目是彩色的乌鸦 教师读绘本:从前乌鸦可不是这样黑乎乎的,据说,有一个雪人曾经提出一个不幸的问题,从而给漂亮欢乐的乌鸦带来了一场灾难。3、猜猜看雪人提出了一个什么问题? 猜不出来了吧?我们看点出:在你们当中究竟谁的颜色最漂亮?雪人为什么会提出这个问题呢? 这个问题一提出,我们来看看乌鸦们怎样答复呢?接着看下去后来,人们就只能看到颜色非常接近的乌鸦们聚在一起,但是他们的争吵并没完全完毕,因为他们的颜色并不一完全一样。乌鸦之间多少还有些区分,每只乌鸦都认为自己的颜色是唯一正确的。 4

2、、你认为他们错在哪里? 每只乌鸦都自认为自己的颜色是唯一正确的。 说得太好了,我们接着看下去:事情开展得越来越糟糕你看一只大灰猫钓起一根彩色的羽毛脚步沉重的走出湿漉漉的草坪。 接着看绘本:从今5、猜一猜:那会是一场怎样的雨? 对这是一场黑雨而且恒久成了黑色的了。 还在下黑雨的时候,一只到原始森林度假去了他成了一只别出心裁的乌鸦? 6、猜一猜,这只彩色乌鸦的命运如何?小组探讨一下再来汇报。 7、我们来看其次个绘本一只别出心裁的乌鸦点击绘本,读下去彩色的乌鸦坐在树枝上这真让他感到尴尬。 提问:他此时此刻最想做的是什么?怎样使自己变得不再那样刺眼。 8、接着看绘本:这时乌鸦的首领飞进那可以接纳他的浓

3、浓的白雾中去了。 猜一猜:这只彩色乌鸦最终的命运如何? 学生推测。 9、接着看绘本:原来这只是一个梦?看乌鸦们还是紧紧的靠在一起,那么亲近。 我们来看看首领悟怎么说? 朗读乌鸦首领的话:这样的事情在现实中是有可能发生的,不过,这在我们这里是不会发生的!10、再看看:在他们当中,究竟谁的颜色最漂亮?11、这样的事情,你觉得在我们人类中会不会发生呢? 同学们,这样的争名夺利、轻易听信别人的挑拨,种族蔑视等等的事情在现实生活中是很简单发生的,但你们必须要在心里说我保证,这样的事在我们这里必须不会发生!齐读:这样的事情在现实中是有可能发生的,不过,在我们这里是不会发生的!12、作业:回家把这个故事讲给

4、爸爸妈妈听,然后想象作画,续编故事:彩乌鸦以后的生活怎样呢? 彩色的乌鸦案例一、教学设计思路： 1、所创设情境有所不同，不走过程。 2、使学生在表演、探究中真正懂得如何做人、做事。 3、使不同层次的学生得到不同的开展。 二、教学目标1、学问与技能： 2、艺术思索：能运用已有的学问经历，理解并说明简洁的道理，在表演中能对即兴的事情做出合理的判定与处理。 3、情感与看法：在老师与同学的鼓舞和协助下，在表演中踊跃主动地参加小组的合作。并在师生的鼓舞下，克制在艺术活动中遇到的困难，获得胜利的体验，树立学习的信念。 三、教材分析本课时教学内容的设计意图：第一局部：我利用教材内容创设了乌鸦喝水的表演情境，

5、目的在于利用这一情境，让学生通过观看，同时在表演中说一说自己如何能让小乌鸦喝上水的方法，在一个学生获得一根美丽的羽毛后，引出为什么只剩下最终一根羽毛？的问题。从而引出故事彩色的乌鸦。其次局部：讲故事，目的在于让学生自己讲出故事课前预习打算而师只按依次出示每一幅图，让学生自己理解故事内容，从中懂得必须道理。第三局部：探讨、沟通：你认为怎样做，这些乌鸦才能不变黑，各小组在规定时间内，用表演的形式说明本组的想法小组打算。第四局部:演一演，目的让学生在表演中，通过自己对故事的理解，用必须的艺术要素表演出来。造就学生艺术表现力与观赏实力，同时教育学生懂得如何做人、怎样做事、怎样去缔造美。 四、教学过程一

6、、老师创设情境： 一名学生头戴乌鸦头饰，身披自制羽毛表演学过的课文乌鸦喝水。 将旧课文换成新面貌，激发学生的参加意识一只乌鸦口渴了，它飞到一个瓶子边，一看四周没有小石子，就问：谁能帮我想个喝水的方法呢？通过问题开发学生的思维生：纷纷举手，我能！我能！ 生1：用娃哈哈吸管吸。 小乌鸦：我没有吸管，怎么吸？ 生2：你可以将瓶子放到高处，嘴在瓶子低下，就可以喝上了。可是我举不起来呀！ 生3:把瓶子口打掉，嘴伸进去，就可以喝上了生4：用稻草杆伸进去吸。那我试一试。用别人给的稻草杆吸到了瓶子里的水。生：一起鼓掌。 选择适合实际状况的方法，让学生知道最好、最适宜的方法是能想到的，而且就在我们身边。小乌鸦：

7、感谢你！我把我身上最终一根美丽的羽毛送给你吧！送给生生4:为什么这是最终一根呢？为什么这一根与你身上的羽毛颜色不一样呢？你听一听这个故事就知道了。 通过送羽毛，引出问题，从而引出下面的讲故事。二、讲故事小乌鸦以第一人称口吻讲很久以前，乌鸦可不是黑乎乎的，他们的颜色特别美丽，他们傲慢地说：我们都是彩虹的后代师按故事情节出示每幅图。 学生讲故事，教师作旁白，使学生如同在一个真实的环境中，把自己当成一个真实的角色。师：大家想一想，他们的羽毛为什么变成黑色的？假如是你，你怎样才能让自己的羽毛保持和原来一样的颜色？ 学生小组探讨、沟通，并做表演的打算。 让学生在有限的空间作打算，更合理地利用了不同的条件

8、，也让活动内容有必须的弹性三、演一演小组1:以协助四周的人为主题表演。一家人通过协助一位受伤的邻居，从而懂得如何去关怀人、协助人，如何做人。 小组2:以协助有病的同学为主题，同学之间每天不忘协助有病的同学清扫卫生、背书包、买东西，带动其他同学一起动起来，协助有困难的同学。并知道如何与身边的人相处。 小组3：以不比吃穿为主。通过一位女同学经常买零食，经常买新衣服，到有一天，因为，将身上的钱全部花完，但自己的作业本又完了，因为身上没有钱，差点交不了作业，最终由一位女同学借给她一个本子这一件事。使她以后改掉了这个坏习惯的情节表演。让大家不应与人比吃穿的道理。 生1评：我觉得第一小组动作表演得比拟好，

9、而且想得很好，就是表情不太好。 生2评：他们组动作表演得较好，就是声音太小，还有就是没有面对大家。生3评：第三小组中这个爱比吃穿的小姑娘动作不太好，应当再傲慢一些。 学生的评价更让学生之间有所沟通、领悟，通过学生之间的评价提高学生的观赏水平、语言表达实力师：怎样才能表现得傲慢呢？ 生4:头再抬高一些，手背在后面。 生5:要在别人面前经常夸自己的新衣服。 师：想的好。哪个组情愿把乌鸦们傲慢的表情很好地表现出来呢？ 小组：自选头饰，表演故事彩色的乌鸦 师生互动、学生自评。 四、动手画一画、做一做。 1：师出示半成品绘画作品，问：大家想了这么多方法让乌鸦们美丽的羽毛保存下来让大家观赏。说明同学们已经

10、动了脑筋，那么能不能用手在这棵大树上设计美丽的乌鸦呢？将学习权力交给学生，表达了教学的民主，以绘画作品调动学生的踊跃性，让学生踊跃主动地参加到活动中生：能师：先看我如何以最快的方法让树上落满不同颜色的乌鸦。 2、师演示镂印的制作方法： 将乌鸦造型画在纸上。用剪刀从中间剪出乌鸦的外形。 将镂空的纸放在树枝上，用彩笔在镂空处涂色。 老师的演示更能让学生清晰地知道镂印的方法。3、学生自己动手制作自己喜爱的乌鸦造型，协助教师完成半成品，师作指导。 4、师生共同观赏完成品，体验胜利的喜悦师生共同观赏自己制作的作品共同体验活动后的欢乐。5、在小组内说说自己完成作品后的感想生1：我觉得我今日也帮教师完成了作

11、品，很开心。我在这节课上制作了好几幅乌鸦图，我很开心。 6、师生评比本节课在艺术表现方面优秀和进步的同学。 师用打算好的乌鸦图片嘉奖这些学生。 活动完毕后的评比，更能激发学生之间的竞争，也能激发学生的艺术表现力及学习的欲望五、师小结：这节课你学到了什么，或你知道了什么？在这节课，我知道了怎样去协助别人，也学会了制作乌鸦。我知道了怎样去协助同学，并且知道了不能傲慢。 生3：我学会了画乌鸦，也学会了如何协助别人。 五、反思： 1、胜利之处：情境创设较好，能充分利用创设的情境激发学生的爱好，而且通过表演的情境顺理成章地引入主题，为这节课的环节连接作了铺垫。 2、学生活动的合理，让学生在有所打算的根底上进展合作，使师生能有效地利用时间、空间，不至于让学生在活动中措手不及。 3、评价方式的多样化。本节课采纳了互评、老师评的语言评价，及以实物图片嘉奖、鼓舞方式的评价，大大激发了学生的踊跃性。 4、我将本节课的教学内容生活化，由困难到简洁，由抽象到详细的生活情节，让学生在浅显易懂的活动中懂得必须的道理。 失败之处：老师的参加度不够，在整个教学过程中，老师的确创设了学生喜爱的情境，但在学生的活动中只作了一名指引者、启发者，没有亲身参加到学生当中，从而让学生的展示有了必须的限制，没有很好地利用师生互动这一环节