《语文园地三》的教案模板Word文件下载.docx
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在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。
现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。
你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。
奶奶却说我喜相，俊得呢！
眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主。
写作
第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？
”椟”指什么？
（2）“珠”指什么？
还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：
同学们今天非常精神。
再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？
同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：
有的同学说一样，有的同学说不一样。
请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？
把你的发现告诉你的同伴。
（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：
老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
第一课时
一、导入
1、同学们，我们先来听一首好听的歌儿，（听的过程中说）会唱的小朋友可以跟着唱。
知道这首歌的名字吗？
《我爱北京天安门》
2、对，我爱北京天安门。
古老美丽的北京城我们祖国的首都，今天我们就一起来学习课文《北京》
板书北京齐读课题
二、初读课文，学习生字
1、大家先听一遍课文，注意听清生字的音。
2、你也想来读读书吗？
用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友多读几遍。
难读的句子画下来，再读一读。
3、每个四人小组都有一套生字卡片，现在请组长领着小伙伴学生字，读一读，说说有什么好办法记住它们。
4、刚才同学们在小组里学的真好，现在我们请5位小朋友来把课文分段读一读。
咱们听听他们音读准了没有，课文读通顺了吗？
（读一段就相机正音）难读的长句子相机指导停顿，使之正确，多指名读，变花样读。
A、天安门在……（读的不好，就再请个学生读，全班读）
B、立交桥……（注意停顿）需要练读，再全班读。
C、北京有许多……（范读）如果读得好，表扬他，让该生领着男、女生分别读。
注意在和字前面停顿。
5、同学们课文读得正确通顺。
生字读得准。
离开了课文，你还能这些生字的字音读准吗？
。
（拿出生字卡）谁来当小老师教大家读。
（A、阴 前鼻韵母 开火车读 B、川 分组读）
这里还有几个要求会认的字，大家一起读一读 矗 似 厦
6、（拿小黑板）这几个字你有好办法记住吗？
阔碑雄迹川相机写碑
左边是石字旁，注意右边的写法，拿出手，跟老师一起边说笔顺边写字。
先写一个白字，再写一撇，最后再写这个十字。
一横，一竖。
注意这个左右结构的字要写的左窄右宽，结构紧凑，这个字就写好看了。
练习写一写，注意写字姿势。
同位互相帮助，相互欣赏一下。
二、朗读课文
生字学好了，这节课我们重点学习一、二自然段。
1、自由读第一自然段，你读懂了什么？
指2人读。
齐读。
2、学习第二自然段
我们赶快到美丽的北京城去看看。
（出示挂图1）
A、看看图，再默读第2自然段，看这个自然段有几句话，每句话分别写了什么？
可以划下来。
哪位同学来说一说。
指名说。
（老师引导出三种建筑，相机出示三种建筑物的图片。
如果学生问便相机讲解人民英雄纪念碑）
B、老师指着黑板上的方框（在板书下）：
如果这就是北京城，那么这三种建筑应该在北京城什么位置呢？
同学们再读读书，跟同位小朋友商量商量。
指名上来摆
他们贴的怎么样？
扣课文语言评。
评价中理解中央（天安门就在我们北京城的中心位置，是首都北京的标志）
同学们读书很仔细，咱们一起读这几个句子，引读
C、读懂了课文，能把课文读好吗？
自己练习读书，指名读
C1：
（重点指导第一句）
指名读。
我们来看看图（师指，天安门城楼上红墙，黄瓦，多美啊！
）
哪个小朋友愿意再来读一读。
指名2、3人读。
师指版画描述：
蓝天白云下，鲜花绿草前，天安门城楼高高耸立着。
望着它，我们似乎听到一九四九年，毛主席在这里庄严宣告，中华人民共和国成立了。
天安门啊，它是我们祖国的象征，是何等的庄严啊。
自己练习读一读
一二组读，三四组读，一起读一读。
C2：
第2句指名读
是啊，天安门广场是世界上最大的广场之一，可以同时容纳十几万人呢。
再一起读这句话
C3：
第3句读这句话，有没有不明白的，问问大家，理解矗立
纪念碑有知道的吗？
对了，为了建立新中国，无数的革命先烈献出了自己宝贵的生命，于是，我们建立了这座纪念碑，来永远的纪念他们。
（指纪念碑）
练习有感情地读读这句话。
指名读。
把第2自然段连起来读。
读得真好，下节课我们继续去欣赏美丽的北京城。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初读了课文，学习了生字新词，根据同学们的意愿，我们先游览了北京的名胜古迹和风景优美的公园，咱们再去看看吧。
一起背诵课文第四自然段。
还想到北京的什么地方去看看，问几个孩子，这节课我们就继续学习课文，先到天安门去看看吧
二、学习第二自然段
（出示挂图1）
1、看看图，再默读第2自然段，看这个自然段有几句话，每句话分别写了什么？
1.老师指着黑板上的方框（在板书下）：
2.读懂了课文，能把课文读好吗？
庄严美丽的天安门广场给我们留下了深刻的印象。
咱们继续去欣赏北京城的风景吧。
三、学习第四自然段
1、谁来把课文读一读
2、这几个词语还会读吗？
绿树成阴鲜花盛开川流不息（注意阴和川的读音）
这些词懂吗？
懂，你就待会到小组里跟大家讲讲。
不懂也没关系，看能不能通过读书结合课文把它弄懂，赶快读书吧，也可以跟小伙伴商量商量
刚才我发现同学们很会学读书，他们读懂词语的方法各不一样，下面请几个同学介绍一下。
（绿树成阴（图生活经验）川流不息（图
演）
3、能用上这些词语说几句话吗？
能用一个就用一个，用上几个就更好了。
在四人小组说一说
指名说。
相机看图认识立交桥。
4、说的这么好，同学们会读的更好，再读书。
小组内开展读书比赛。
大家一起评一评，谁读得最棒，同学们就伸出大姆指夸奖他。
5、得到大拇指夸奖的小朋友站起来
把你最喜欢的句子读给大家听一听。
（相机指导读，指多名（包括未站起来）读：
立交桥……指名读，男、女生读。
道路两旁……分组读）
喜欢这一段的小朋友都站起来读一读。
大家边读边想象画面。
看着这些词语，想象画面，能试着把这一段背下来吗？
学生试背齐背
北京真美啊，让我们再把课文2、3、4段读一读，你愿意读哪个自然段就读哪个自然段。
师自然接读最后一段，全班齐读最后一段。
你看他多自豪啊，再读，把自豪的感情读出来。
四、这几个字大家有办法记住吗？
瓦阔碑阴
相机碑
五、.总结
同学们，今天我们一起到北京去游览了一趟，北京是一座美丽的城市，我们爱北京，课后同学们可以搜集关于北京的图片或照片，给他们配上文字，举办一次图片展。
也可以仿照课文，说说我们的武汉，用上文中你喜欢的文字。
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《少年王勃》第二课时教学设计之一
柳州市三中路小学白克荣
教学要求
能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段（重点）
理解课文内容,体会赣江”水天一色”,”霞骛齐飞”之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.（难点）
教学准备
小黑板,板贴用的词句
教学时间
教学过程
一、复习导入（今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题）
1、出示词语齐读,谁能读出意思来?
2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?
（板书停顿符号/）
二、复习课文,精读指导
一有感情地齐读课文,想想:
课文主要讲了一个什么故事,请你用上”先……再……最后……”说（参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文）
二分清主次,指导读
1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?
（指名读第一节）
他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?
（很有才气）
自读第一句话,谁能把”探望”换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?
（指名读）
2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?
（指名读最后一自然段）
谁能读出句子的意思来?
（读懂词语:
千古传诵）
3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?
（怎样写成《腾王序阁》的）
①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?
（第4自然段）
提示:
怎样才能读好课文呢?
（要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.（指名读第4自然段）
②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?
（板书:
有才华）
你是通过读了哪几个词语看出来的?
（板书:
胸有成竹文思如泉笔走如飞）
引导读懂这些词意
小结:
王勃虽然年少,可他才华横溢啊!
③师问:
参加宴会的就王勃一个人吗?
那么其他人在干什么呢?
④朗读第2自然段,理解为什么其他人”你看看我,我看看你,谁也不敢答应”?
（都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度）
相比之下,王勃是”文思如泉,笔走如飞”
他怎么就能做到”文思如泉,笔走如飞”呢?
请朗读第3自然段
⑤王勃凝望江面,他看到了什么?
谁用读来告诉大家?
（指名读”远处的……飘荡……）
谁能读出那迷人的秋景呢?
（指名读出意思来）
师边述（画面内容）边板贴词语:
天连着水水连着天水天一色
一只野鸭披着落日的余晖
联想:
假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?
（指名说）
⑥小结引出诗句:
如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?
出示并齐读诗句（板贴:
落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色）
⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?
（相机板书）
⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?
引导体会词意:
拍案叫绝（好）
读好”奇才!
真是奇才!
”两感叹号的意思.
师:
同学们,你佩服王勃吗?
你想怎样来称赞少年王勃呢?
（指名说）
三、.总结全文:
今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.
四、师生合作:
朗读三,四自然段,准备背诵（教师引读课文3,4自然段）.
五、练习:
背诵3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?
（司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……）
2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?
（像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等）.
（下课）
附:
一、板书设计
9 少年王勃
天连着天水连着水水天一色
一只野鸭披着落日的余晖
胸有成竹文思如泉笔走如飞
很有才华
参加宴会
写成了《滕王阁序》
成为名文
二、课前准备
1、小黑板出示（词句）:
滕王阁序刚刚整修一新很有才气
胸有成竹文思如泉笔走如飞
拍案叫绝千古传诵的名文
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色
2、板贴纸卡（见板书）
-1-
-2-
秋水共长天一色
落霞与孤鹜齐飞
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[设计理念]
《语文课程标准》指出：
“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？
因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。
环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。
在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
[设计特色]
开放整合创新
[学生特征分析]
1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。
作为”四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式
知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察
过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解
运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说
运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作
情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读
[教学目标]
（知识与技能）
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
（过程与方法）
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？
喜欢鲜花什么？
今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！
（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！
知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：
读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？
读给大家听听吧!
（学生边读，边正音）
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
你们瞧！
（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称”钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了”花钟”。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？
自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？
来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢？
请找出相关的句子来说一说（生边回答边或展示网站中的资料）
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的体验朗读本句
（凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……）
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？
想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？
就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、上网浏览
B、句式说话。
_____点，______花________。
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。
各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!
带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？
（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
四、小组合作，自主解疑
1、利用网络，自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。
现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
（A）自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
（B）利用网络浏览相关资料。
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