全国劳技课题申报文档格式.docx
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联系应填写课题负责人的。
主要参加者必须真正参加本课题研究工作的。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
成果形式一般包括：
A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他。
填写时最多限报3项，其中必须包含研究报告和研究论文。
若有其他不明问题，请与总课题组办公室联系咨询。
3、本表须经子课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
三、总课题组办公室联系方式
办公地址：
市区安慧北里安园甲9号603、604室邮编：
100101
联系：
（010）6498960364989604传真：
（010）64989603
电子信箱：
lynwjhsohu.网址：
申请者的承诺
本人自愿申报全国教育科学“十一五”规划重点课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》的子课题。
本人认可所填写的《课题申请·
审批书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的各项容的真实性负
责。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室和总课题组的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守全国教育科学规划领导小组办公室和总课题组对于子课题的管理及有关规定。
2．遵循学术研究的基本规。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果。
成果真实，不重复发表研究成果。
5．维护学术尊严。
增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向总课题组办公室提出书面申请并征得同意。
申请者（签章）：
＿欢庆＿
2007年03月15日
一、负责人和课题组主要成员基本情况
课题名称
高用技术教育与创新能力培养的实践研究
负责人
欢庆
性别
男
民族
汉
出生日期
1957年8月14日
行政职务
副校长
专业职务
中学特级教师
研究专长
实验与技术
最后学历
研究生课程
最后学位
/
号
工作单位
传媒学院实验中学
电子信箱
Chq3156011163.
通讯地址
市体育场路1号
邮政编码
310004
联系
（区号）0571（单位）28868758家庭）56110193（手机）
主
要
参
加
者
姓名
出生
学历
工作单位
周松庆
1948.3
书记/中学高级
教育
大学
1957.8
副校长/中学特级
教育实验
周晓红
1962.7
物理教育/中学一级
周贵梅
1963.4
展
1980.5
恩佳
1978.8
音乐教育/中学一级
史先钗
1976.7
政教主任/中学高级
叶长文
1972.9
教副主任/中学高级
王传水
1955.6
中学一级
瞿如珍
1980.6
中学二级
信息技术
裘昀杰
1983.6
二、课题设计论证
·
选题意义和研究价值；
课题的研究目标、研究容和创新之处；
课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限3000字）
一、选题意义和研究价值
在新课程设置中明确提出通用技术课程应以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，这对努力建设具有中国特色、体现与时俱进、富于开拓创新的普通高术课程的新构架，对加强基础教育中的技术教育，体现素质教育要求，具有现实价值和深远的历史意义。
新课程改革中关于通用技术教育中要求重视教育资源的开发建设。
中学通用技术教育资源的开发和建设要以原有的实验室和科技创新活动室相结合。
教学形式和过程以理论与实际相结合和研究探索为手段，不限于初级技术应用性教育,拘泥于初级技能的培养，要特别注重学生创新能力和实践能力的培养。
全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，是实施素质教育的重点，成为我国二十一世纪教育的主题。
创新思维能力是培养学生创新能力的重要手段。
在学生创新思维能力培养上，我们不仅关注对学生逻辑思维能力的训练，而且更关注学生的发散思维、逆向思维、侧向思维、直觉思维等多种思维方式的训练；
不仅关注学生注意力、记忆力、观察力、理解力、推理力等初级思维智能的培养，而且还注重学生想象力、思考力、洞察力、省力、创造力等高级思维能力的培养。
新的技术教育以理论与实际相结合和研究探索为手段的教学，能够适应于这种先进
教育思想在基础教育教学中得到落实，必须借助于技术教育手段，特别是现代通用技术。
但是从现状看，技术教育在优化学生创新思维能力的培养中的作用认识得还不够，运用得还不够，这是选择本课题的出发点所在。
本课题的研究顺应了国际国课程改革和学习方式转变的发展趋势。
普通高用技术课程是一门立足实践的课程，强调“做中学”和“学中做”，教师如何合理的安排和组织实践活动使每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展，对于通用技术教育来说是非常重要的。
本课题通过对通用技术教育实践活动类型、方式及组织形式的研究，探究适合通用技术课程的实践活动模式。
高用技术课程又是一门注重创造的课程，本课题通过对通用技术课程教学中影响学生创造潜能开发的各种因素的研究，寻找能有能激发和开发学生创造潜能的教学情景、教学方法、活动方案及教学资源。
二、研究目标、研究容和创新之处
研究通用技术实践活动的容、类型和组织形式；
研究适合通用技术实践活动模式和编写相关的校本实践活动方案；
研究通用技术课程教学情景创设对激发学生的创造潜能的影响；
研究通用技术课程教学方法对开发学生的创造潜能的影响；
研究通用技术课程课堂实践活动容、类型和组织形式对开发学生的创造潜能的影响；
研究通用技术教师及学生资源的对开发学生的创造潜能的影响。
1、树立全新的教育观。
树立通用技术教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。
首先，明确通用技术教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
其次，明确通用技术教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施通用技术教育的一项重要容。
再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2、树立全新的教学观。
在通用技术教学中，与全新的教育、教学观念相整合。
不仅要培养学生在现代知识环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣;
更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
3、创设学习新知识、探究新技术的环境，激发学生的创新能力。
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。
全教会"
决定"
指出：
"
加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键"
。
通过信息技术优化通用技术教学设计，创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。
例如我在讲授《洗衣机的电子控制》一课时，自制了课件，通过几幅不同画面把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成电子自动控制形成的全过程。
引导学生观察洗衣的变化。
体会其多变的美，培养学生的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。
使学生情绪高涨、跃跃欲试,一改以往那种被动沉闷的局面。
而且，在教学实践中，我还体会到，把计算机引入通用技术教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且能根据教学需求将其容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
4、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力。
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。
5、在知识技术课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性。
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。
在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
6、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力。
发散思维是指根据已有知识，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。
为走出传统教学中"
重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
7、理论联系实际，培养创新能力
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。
其主要途径有三:
一是通过解决日常生活中的实际问题。
如指导学生开展创新方案的设计等。
二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学容，还可以培养学生的想象力和直觉力。
三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
知识、技术教育过程是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程，学生通过学习设计、制作、改进完成一件作品的过程中，都需要开动脑筋大胆想象，自己动手。
开展通用技术教育是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把通用技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。
据我们调查，通用技术课基本上还是原来的劳技课，而且较少进行教育教学方面的研究。
8、普通高用技术课的主要目标是提高学生的技术素养。
技术素养的涵十分丰富，不仅包括良好的技术知识结构，娴熟的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神、丰富的想象力、富于建设性的批判思维和创造力，其核心是分析问题、解决问题的能力。
因为技术的本质在于创造，技术设计的本质在于创新。
可以说，技术或创造、创新是不可分的。
所以通过技术设计等活动，技术课程可以成为激发学生的探究、批判和创造欲望的良好载体，使学生的创造潜能、批判思维得到有效开发，提高学生实践动手能力。
我们所研究的子课题是《通用技术课程实践活动及学生创造潜能开发的研究和实验》，主要想通过高用技术课程实实在在的实践活动，培养学生创造或创新的欲望，开发学生的创造潜能，使学生体会到真实地创新的过程与对创新人才的要求。
三、课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
1、准备研究的的问题和思路：
怎样才能使通用技术学科得以生存并让它有可持续地发展；
通用技术作为立足于实践探究为基础的课程选择什么样的作品作为设计载体对有效提高技术素养起到重要的作用；
；
几个学校开设以后,面临着各种问题,学校能否解决和搞好？
技术教育在学校能够做到哪一个层次？
学生和学校带来了哪些变化等？
2、与课题研究相适合的课程和硬件设施主要有：
一是按要求开设通用技术课程。
这门课程是课程改革的重要标志，现在很多学校都没有开。
我们学校将按照国家课程改革的要求，一切为了学生的发展，扎扎实实地开这门课。
在资源配置上，目前，我们学校在是比较好的。
我们学校将配备好的师资力量，要求有2-4个通用技术专职教师，职称、学历都比较高的通用技术教师队伍。
学校为通用技术教学配备了综合教学实验教室与省科普教育基地联合使用，配置相关的设备，教学用电脑、扫描仪，建立了科技教育。
二是教师的教学行为要改变。
我有这么一个观点，一堂课的成败很大程度上决定于资源和资源组合。
通用技术是一门全新的课程，与其它学科一样有教材，但是教师不能教教材，如果照着教材去上课，那是没有人听的。
新课程要求教师，特别是第一代通用技术教师要针对学生开发教学资源。
要通过多种渠道收集了大量的教学资料（包括图片资料、文本资料、音频资料、视频资料、动画资料还有实物等等），开发通用技术多媒体教学课件和教学实验组件等。
三是学生学习方式也要随着变化。
学生学习不是死记硬背，而是把知识融会贯通，解决问题，有所发明，有所创新。
把通用技术教学与科技创新大赛结合起来，引导学生在做中学，学中做；
引导学生合作学习；
通过各种渠道获得知识。
要求学生除了有常规作品外，还要有创新的优秀作品参加比赛。
3、相关计划完成的初步设计
（1）、2007.4,通用技术专题,,主要承担人：
裘昀杰、瞿如珍、燕等；
（2）、2007.6,《通用技术教育实践活动类型及活动模式的研究》,论文,欢庆、裘昀杰、展等；
（3）、2007.9,《通用技术课堂教学情景的创设对激发学生的创造欲望的影响》,论文,欢庆、展王传水等；
（4）、2007.10,《通用技术教育实践活动与学生创造潜能的开发》,论文,欢庆、展王传水叶朝晖；
（5）、2007.12,《通用技术课堂教学模式与学生创造潜能的开发》,论文,相关成员；
（6）、2008.3,通用技术实践活动方案集,活动方案,相关成员；
（7）、2008.5,通用技术教学案例集,教学案例；
（8）、2008.7,通用技术课件集,教学课件,相关成员；
（9）、2008.9,收集通用技术教学资源,光盘,相关成员；
三、完成课题的可行性分析
主要参加者的背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字）
完成课题的可行性分析
1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。
2、本课题目标容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。
3、学校一直致力于科技教育和学生的创新思维能力培养方面的研究，有多项成果获得全国、省、市的教育科学研究成果一、二、三等奖，有良好的研究基础。
而且，本课题研究人员配置合理，专家指导与第一线教师相结合。
4、本课题组成员有多年的教育教学管理经验，乐于和善于进行理论总结，曾有多篇教育管理论文和研究成果出版，近几年又多次参加省、地教育管理培训，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。
同时，主持人科技教育专题研究了近很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。
高中教师通过了多轮培训，能比较理解新课程改革，这为我们课题的实施提供技术上的保证。
（1）传媒实验中学作为首批“省级特色高中”，学校领导非常重视各科课改和教学研究工作，因此对于本子课题的研究工作给予大力的支持。
（2）传媒实验中学具有优良的教学设备，每个通用技术教室都配备电脑，并通过校园网接入因特网。
本校校园网有容丰富的资源库，通用技术专题也正在建立，为通用技术的教学和教研工作担供了有力的保障。
（3）担任本子课题研究工作有位专职教师，学科背景来源于与技术相关的各个领域，并都熟悉信息技术的教学工作，能熟悉掌运用多媒体和网络技术来为教学和教研服务。
四、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《推进创造发明教育，培养跨世纪创造型人才》市科委立项拨款研究项目，
欢庆等
研究报告和研究论文
已通过正式,鉴定，并获市政府一等奖；
1999年12月
《创新教育实践研究》
玉章/欢庆等
获省人民政府二等奖
2001年1月
《创造力开发教程》、《实践与创造力培养》等已正式出版，有
三项成果
著作
获省教育科学优秀成果一等奖（第一名）
2000年7月
《高灵敏渗透演示实验装置》
研究论文及新产品
国家教育部二等奖
2002年9月
《物理科技探索活动的实践与思考》
欢庆等
研究论文
教育社ISSN1004—3210
2002年3月
《实践与创造力培养》
欢庆著
《创造丛书》
教育，省教育教育科研一等奖
2003年12月
科技创造教育实践与创造力培养——研究报告
研究论文及书
省教育厅一等奖、大学
2004年2月
《电子制作理论与实践》
欢庆主编
书
大学33.2万字
2005年5月
《教育创新创新行动》
周仕生等主编
教育25万字
2006年10月
《新型楞次定律实验装置》
中国教育学会，国家教育部教学仪器研究所一等奖
2007年9月
五、预期研究成果
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
序号
完成时间
最终成果名称
负责人
1、
2007.9
《通用技术教育实践活动类型及活动模式的研究》
论文
欢庆、裘昀杰、展等；
2、
2007.12
《通用技术课堂教学与学生创造潜能的开发》
展等相关成员；
3、
2008.12
《高用技术教育与创新能力培养的实践研究》
结题报告或论文
欢庆等相关成员
课题组所在单位（学校）意见：
单位（学校）领导签名盖章
年月日
总课题组审批意见：
总课题组负责人签章
年月日
升级会员 