英语课题中期报告可打印docWord文件下载.docx
《英语课题中期报告可打印docWord文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语课题中期报告可打印docWord文件下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![英语课题中期报告可打印docWord文件下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/7/a4dd9634-83e9-45ac-b0fe-f249fcf7cb9d/a4dd9634-83e9-45ac-b0fe-f249fcf7cb9d1.gif)
1、统计学生情况,发放问卷调查、收集原始材料、建立学生档案。
2、观摩实验教师英语阅读教学课堂,记录课堂实录,归纳授课模式,收集课后反思汇聚经验教训,建好教师比对参考材料。
3、选择不同题材课外文章,设置难度系数相当的测试题,进行实验前测试,以备后期比对。
阶段2:
深入研究阶段(2015年5月——2015年12月)
1、根据阶段一实验班级及教师实际授课情况,结合文献资料,经过课题组集体研究,初步提出初中英语阅读教学的基本理念、途径及方法。
结合活动的开展,重点探讨如何借助多媒体手段促进初中阅读教学的实施途径和方法。
2、根据研究导向,进行实际课堂教学,从课堂模式、课件选用、阅读技巧、问题设计、测评导向等角度,检验研究策略及实际效果。
3、收集实验教师反思及建议,对学生进行阶段性测评,根据阶段小结,及时修正实验方向。
4、完成阶段性研究报告,进行阶段成果评估,撰写研究论文。
阶段性成果:
1、阅读相关论文及专著,查找相关资料,认真阅读,适时摘录,做了一定数量的读书笔记和相关心得体会,对多媒体课堂教学、英语教学技能、课程标准、授课模式、国内外教学现状等方面,进行了探究和比对,明确了研究问题的内涵、方向,理清了研究思路和方式。
2、制作针对英语阅读教学的问卷调查表,通过书写调查报告,摸清了研究对象的知识技能现状,选择出研究方法和策略。
实验教师设置了相关的问卷调查表和诊断式的测试题,发放给实验班的学生作答,而后教师对结果进行了详尽的分析和总结,从而掌握了学生层面的实际情况,书写了可信的调查报告。
3、深入实验学校的各个班级,认真开展听评课活动,活动有教案、有听评课记录、有现场图片和视频,真实有效并及时归类总结,让课题组成员从教师层面掌握了研究状况,为从教学技能及策略方面的改进,提供了重要的依据。
4、结合研究对象的初始状态,组织实验教师进行课堂实录,通过反复观看,充分认识教学过程的中的得与失,以理性的角度反思教学过程,强化课改意识。
5、对照传统或惯用的各年级教学设计,根据研究方向,修订、整理新的教学设计,通过二次备课及教案重新设计,着力提高课堂效率,提高学生的英语阅读能力。
6、尝试进行课堂模式的探索,积极推进符合课改意识、能够促进学生积极参与和自主学习的新课型,主动借鉴和落实“六步教学法”(具体有“定向导学、分头自学、合作探究、展示答疑、达标测学、课后思学”等六个步骤)和“五步十环节教学法”等。
7、每个成员根据自己所负责的研究内容和全组研究进展状况
书写了阶段性总结或研究报告。
主要创新点:
1、灵活选用课件,多方激发学生积极参与英语学习,养成良好学习意识和习惯。
2、采用新老教学设计比照,努力发现问题和不足,并及时改进,增强可操作性。
3、结合传统教学和当下学生实际,针对研究策略和方向,探索新的课型模式,实施新的教学设计,着力增大课堂教学实际效果。
4、结合课堂实录,对优秀课例和不足课例比照研究,针对性更强,带动力更大。
课题研究存在的主要问题
课题组成员结合自己的工作实践,进行了一定的理论探索和实际操作,但由于所处教学环境现状,对研究问题的认识高度不够,虽有较多实践经验,理论提炼和策略提升有限,尚存如下问题:
1、理论认识不够,对研究对象的探究不够深入和全面,不能彻底透视本质。
2、侧重实践探索,但教学课件制作和选用不很合适,有不少可以改进空间。
3、侧重教师教学层面的研究,对学生层面的关注尚不够深入,涉及面较窄。
4、课题组成员虽然各自发现和收集了较多问题和材料,但信息的及时传递和交流共享尚显不足。
5、课题组成员教学、考试任务较为繁重,虽然参与课题研究的积极性较高,但实际投入的力度不是特别大,还需努力坚持。
6、各个成员对过程性资料的收存不够及时和完备,还需要进一步的规范整理。
下一步计划:
1、提高教师的理论素质,纵深推进课题研究。
在今后的课题研究中,我们要更加注重学习课程标准和教育理论、培养实际操作技能,积极参与课堂教学,搜集和整理与课题有关的教学材料,营造良好的课题研究氛围;
平时做到多观摩、多交流、多积累、多借鉴、多总结。
在原有课题研究成果的基础上,对课题研究状况进行回顾和反思,对过去课题研究中存在的不足进行分析、找出对策。
2、多关注学生层面的内容,多角度收集资料进行分析、整改。
在其后的分析探究中,争取多关注学生层面的培养过程,从英语学习习惯到学习技能,从阅读意识到阅读技巧,从课堂参与到课下阅读,多角度考量,多方面提升,使之与教师教学层面的探究相辅相成,使最终的研究结果更为全面有效。
3、统一要求课题组成员,定期进行见面交流,及时进行网上沟通,按时收缴各类资料,按照统一规格,系统有序地整理各类过程资料,提升英语教学理论研究的效果和水平。
4、整理各类资料,并进行深入分析,得出有效结论,为课题组的结题工作做好最后最充分的准备。
可预期的成果:
1、听评课记录、活动图片。
(归类档案)2、调查过程的问卷调查报告。
3、课题组成员教师论文(论文)4、英语多媒体教学课堂实录(视频)
5、《浅谈如何搞好中学英语阅读教学》(结题论文)
6、实验学生良好的英语阅读习惯得以养成、学习能力得到一定提高。
课题主持人签名
年月日
三、主要阶段性成果及影响:
成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等,限3000字以内,(可加页)。
阶段性成果:
(一)理论成果
1、形成了初中英语学生学习现状调查报告一篇。
2、撰写了初中英语阅读教学策略论文三篇。
(二)实践成果
1、课题组成员能够按要求讲授高质量教学优质课(包括获奖)。
2、完成了多个优秀课堂实录。
3、课题组成员及相关实验教师能够按照新课型完成课堂教学设计。
4、实验学生的英语学习能力得到了相当程度的提高。
成果影响:
1、课题研究让教师教育教学观念有了明显转变,教研气氛更加浓厚,有力提升了教师的教研素质。
2、参与课题研究的教师极大地带动本单位其他教师的教研热情,单位领导十分重视,让课题教师利用研究成果指导教学,并在全校组织观摩课、示范课。
3、提高了学生自主学习的积极性和高效学习英语能力,实验学生在各次考试中取得了较好成绩。
四、专家评估要点:
侧重于过程性评估,检查前期课题研究计划落实情况,进行可持续性评估,调整研究计划建议等,限1000字以内,(可加页)。
1、课题实施方案紧密结合实施步骤,课题组成员身体力行,严格践行前期课题研究计划,课题研究材料要收集汇编,以备撰写论文和实际案例之用。
2、阶段性成果明显,课题组教师能主动利用研究成果指导教学,下一步要注意提高课题研究成果的转化和引领作用。
3、多关注学生变化,从变化中不断反思和改进对英语阅读技能提高的策略和方法的探究。
4、多收集学生意见,站在学生的视角思考问题,真正落实“以生为本”的研究方向,突显学生学习的主体性。
评议专家组签名:
年月日
五、重要变更:
侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整,限500字以内(可加页)。
根据专家意见,对照立项申报书和开题报告,决定:
1、适当调整研究方式,多关注学生层面的实验材料,如课堂参与度、阅读疑难点、测试优缺点、合理化建议和意见,增强研究的针对性、实效性。
2、要求课题组成员积极参加录课赛课,让更多的教师参与到这个过程,正确理解和对待研究过程中的得与失,综合提高各年级、各班级老师的英语教学、教研水平。
3、及时收集和整理各类资料,避免研究内容重复,有计划地整编资料,为结题做好充分准备,促使研究结果真实有效、可用实用。
六、所在单位教科研管理部门(教导处)意见
科研管理部门(教导处)盖章
本资料仅供参考
赠送以下资料
考试知识点技巧大全
一、考试中途应饮葡萄糖水
大脑是记忆的场所,脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。
科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。
据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强;
90分钟用脑,血糖浓度降至80毫克/100毫升,大脑功能尚正常;
连续120分钟用脑,血糖浓度降至60毫克/100毫升,大脑反应迟钝,思维能力较差。
我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大,这样可引起低血糖并造成大脑疲劳,从而影响大脑的正常发挥,对考试成绩产生重大影响。
因此建议考生,在用脑60分钟时,开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右,为一个高效果的考试加油。
二、考场记忆“短路”怎么办呢?
对于考生来说,掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。
1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁,草稿纸使用要便于检查。
不要在一大张纸上乱写乱画,东写一些,西写一些。
打草稿也要像解题一样,一题一题顺着序号往下写。
最好在草稿纸题号前注上符号,以确定检查侧重点。
为了便于做完试卷后的复查,草稿纸一般可以折成4-8块的小方格,标注题号以便核查,保留清晰的分析和计算过程。
2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果,可以先用5分钟熟悉试卷,合理安排考试进度,先易后难,先熟后生,排除干扰。
考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题,不要蒙了。
一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的,或者交替排列。
3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题,审题要细致。
圈点关键字词,边审题边画草图,明确解题思路。
有些考生一旦遇到容易的题目,便觉得心应手、兴奋异常,往往情绪激动,甚至得意忘形。
要避免急于求成、粗枝大叶,防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响,避免漏题,错题,丢掉不该丢的分。
4.答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重,要关注题干中的否定用词,对比筛选四个选项的差异和联系,特别注意保留计算型选择题的解答过程。
当试题出现几种疑惑不决的答案时,考生一定要有主见,有自信心,即使不能确定答案,也不能长时间犹豫,浪费时间,最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上,不要在答案处留白或开天窗。
5.试卷检查要细心有序应答要准确。
一般答题时,语言表达要尽量简明扼要,填涂答题纸绝不能错位。
答完试题,如果时间允许,一般都要进行试卷答题的复查。
复查要谨慎,可以利用逆向思维,反向推理论证,联系生活实际,评估结果的合理性,选择特殊取值,多次归纳总结。
另外,对不同题型可采用不同的检查方法。
选择题可采用例证法,举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。
对填空题,则一要检查审题;
二要检查思路是否完整;
三要检查数据代入是否正确;
四要检查计算过程;
五要看答案是否合题意;
六要检查步骤是否齐全,符号是否规范。
还要复查一些客观题的答案有无遗漏,答案错位填涂,并复核你心存疑虑的项目。
若没有充分的理由,一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。
6、万一记忆短路可慢呼吸考试中,有些考生因为怯场,导致无法集中精神,甚至大脑忽然一片空白,发生记忆堵塞。
此时不要紧张,不妨尝试如下方式:
首先是稳定心态,保持镇静,并注意调节自己的呼吸率。
先慢吸气,当对自己说放松时缓慢呼气,再考虑你正在努力回忆的问题,如果你仍不能回想起来,就暂时搁下这道题,开始选做其他会的试题,过段时间再回过头来做这道题。
第二,积极联想。
你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记,并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念,把回忆起的内容迅速记下来,然后,看能否从中挑出一些有用的材料或线索。
第三,进行一分钟自我暗示。
即根据自己的实际,选择能激励自己,使自己能心情平静和增强信心的话,在心中默念3至5遍。
比如:
我已平静下来,我能够考好、我有信心,一定能考出理想的成绩等等。
第四,分析内容,查找相关要点。
借助试卷上其它试题,也许会给考生提供某些线索。
因此不要轻易放弃,查看试题中的相关要点,看看是否能给考生提供线索或启发。