秒的认识教学设计Word格式.docx

秒的认识教学设计Word格式.docx

《秒的认识教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秒的认识教学设计Word格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。

”“数学源于生活，并用于生活"

。

因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。

在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察钟表认识秒针；

通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，使秒的概念真正内化；

同时为学生呈现了大量的贴近学生生活实际的素材（如红绿灯、跑步、春节联欢晚会等）及数据、信息、名人名言等，让学生感知体会“秒”的广泛应用及“秒”的价值。

教育学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

教学过程：

一、设问质疑，引发冲突，导入新课。

师：

同学们，我们学过那些时间单位？

（时、分）

老师出几道题考考你们，口答合适的时间单位。

看谁答得又快又对。

我们上一节课的时间是40（）？

从加积坐车到海口大约要1（）？

老师从家开摩托车到学校大约要10（）？

那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（）

预案一：

如有学生说出了“秒”。

你是怎么想出用“秒”的？

为什么不用“时”或者“分”呢？

引导学生明白：

老师走的距离很短，用的时间也很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。

这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒”。

（板书课题：

秒的认识）

预案二：

如有学生回答“分”。

刚才你们说老师从家开摩托车到学校大约就要10分钟，而现在老师从这儿走到那儿只走了五步你就说要5分钟，那么老师再向前走五步大约就是10分钟，也就到家了。

（边说边向前继续走五步）那么老师的家就在这儿了（指着自己站的地方）你们同意吗？

那么走这么近的路程能用“分”来计量吗？

用“时”呢？

那要用什么单位来计量呢？

今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒”。

课件出示：

计量很短的时间，我们就要用到比“分”更小的时间单位----“秒”。

【设计意图：

一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。

本环节通过口答复习了“时”和“分”的基础上，师继续抛出问题：

那么老师从这儿走到这儿（师边说边示范向前走五步）大约要用5（）？

由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时”和“分”来计量，那要用什么时间单位来计量呢？

激发起学生探索新知的欲望。

突出了学习“秒”的现实意义。

】

二、找生活中的“秒”，初步感知“1秒”。

同学们，想一想，生活中你见过哪些地方用到“秒”这个时间单位呢?

生举例。

师评价后，课件展示：

火箭发射、跑步，春节联欢晚会零点钟声倒计时，红绿灯等。

关注学生的生活经验，让学生寻找生活中的“秒”，使学生感觉到数学来源于生活，数学就在自己的身边。

学生感到亲切易于接受。

播放火箭发射的精彩画面及马路上的红绿灯等，使学生感到熟悉，激发了学习兴趣，初步感知了“1秒”，并深刻地体会“秒”这一时间单位在生活中的广泛应用。

三、观察探究，建立概念。

1、探索计量“秒”的工具及方法。

师:

生活中人们常常是用钟表来计量“秒”的。

请同学们认真观察这些钟表（课件出示）

“上面哪些钟表能读出秒呢？

”

学生观察讨论。

指名回答。

（1）认识电子钟表。

指着课件上的电子钟表。

你能读出上面的时刻吗？

“分“后面的这两个数表示什么呢？

（2）认识秒针和1秒。

除了（4）号电子表能读出秒，还有哪些钟表能读出秒来？

生继续观察，找出

（2）和（3）号也能读出秒。

（1）

（2）（3）（5）号都是机械钟表，为什么

（1）号和（5）号钟不能读出秒呢？

（因为

（1）号和（5）号钟只有时针和分针，不能读出秒。

）而

（2）号和（3）号钟却有几根针？

（3根针）

你知道计量秒的是哪根针吗？

谁愿意上来指一指？

请一位学生上台指出秒针。

计量“秒”的针我们叫什么针呢？

（秒针）

请同学们拿出钟表同桌互相找一找、指一指哪根是秒针?

并仔细观察，看看秒针跟其他两根针有什么不同？

（秒针最细最长且走得最快。

）

观察得真仔细！

那你们知道秒针走1小格是多长时间？

生回答后师板书：

秒针走1小格就是1秒（课件演示秒针走一小格）

（3）认识秒表。

秒表也是计量秒的。

人们常常用它来记录赛跑的时间。

2、观察讨论，操作体验，认识几秒。

观察钟面，认识几秒。

（1）师：

秒针走一小格是1秒，那么秒针从12走到1经过的时间是多少秒？

课件演示：

伴着“嘀哒”声，秒针走了1大格。

你是怎么看出来的？

（2）师：

请同学们再仔细观察,这一次秒针从几走到几？

经过了多少秒？

你是怎么知道的？

（课件演示秒针从1走到4。

（3）拨钟。

请四人一组，每人拨一次秒针。

其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？

小组活动：

拨钟、认钟。

老师也来拨一拨，你们认一认。

教师拨：

秒针从12走到6，经过了多少秒呢？

你是怎么算出来的？

那么秒针从12绕一圈，又走到12，经过了多少秒？

利用多媒体课件和钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。

在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。

为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。

3、探索、验证“分”和“秒”的关系。

秒针走了一圈的同时，分针有什么变化呢？

我们一起来看看。

课件演示。

你发现了什么？

秒针走一圈的同时分针走了一小格

同学们观察得真仔细！

秒针走一圈是多少秒？

分针走一小格是几分？

也就是说秒针走60秒的同时分针走了1分。

指着板书，说明了什么？

生回答，师板书：

1分＝60秒。

1分＝60秒是本节课的重难点。

利用多媒体课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。

使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。

4、感受1分的长短。

我们知道1分=60秒，60秒也就是1分。

那1分究竟有多长呢？

下面我们来欣赏一段一分钟的音乐。

学生闭上眼睛欣赏音乐，感受一分钟的长短。

5、体验一分钟能做多少事。

这就是1分钟的时间。

那么在这1分钟的时间里我们能做多少事呢？

同学们想不想来试一试？

体验1分钟。

教师计时，学生在纸上画画，写“秒”字，口算，数数或数脉搏跳动的次数等。

学生汇报，教师适当评价。

让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。

再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。

6、体验感受，建立1秒的概念。

1分钟我们能……那么1秒钟我们能做些什么呢？

1秒到底有多长？

我们先静静的来感受一下1秒有多长。

（1）（钟面演示1秒伴有嘀嗒声），你感受到了吗？

我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记1秒有多长。

（2）说一说，你是怎么记1秒的？

（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

（3）你感觉1秒怎么样？

（学生发表意见。

1秒真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。

我们来一起看一看，听一听（课件演示：

秒针一边走，一边发出“嗒、嗒”的声音。

）让我们跟着秒针走动的节奏点点头。

（学生按照秒针走动的节奏，一次点一次头。

）轻轻地数一数，1、2……

谁能按照秒针走动的节奏数一数？

指名数一数。

请大家闭上眼睛，想象一下秒针走动的样子。

（停顿数秒）轻轻地数一数，1、2……

在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，时间，看不见，摸不着，运用多媒体呈现秒针的走动和滴嗒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”滴嗒滴嗒地过去，加深对秒的印象。

再通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。

三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。

每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。

7、游戏：

估计时间。

游戏

（一）：

估10秒。

同学们真棒！

小闹钟也想和你们做游戏了！

教师交代游戏规则：

当你听到“开始”，就把眼睛闭上。

如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁是最合格的小闹钟。

准备，开始！

游戏后交流估计的方法。

同学们估得很准，是怎么做到的？

学生交流估计的方法。

大家都是用数的方法，按照什么节奏数呢？

游戏

（二）：

估背一首古诗用多少秒。

请一名学生上讲台背一首古诗，其他同学估时间。

教师用秒表记录时间。

你们估计这位同学背一首古诗用了多少秒？

教师强调：

“估计”不可避免有误差，只要在一定的范围内都是可以的。

激发学生估计的兴趣，培养学生的估计意识以及学会估计的方法。

四、巩固应用，加深认识。

填写合适的时间单位。

生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择合适的时间单位来填写吗？

出示题目，完成后集体订正。

五、梳理归纳，体会1秒的价值。

同学们，这节课我们学习了什么？

（秒的认识）知道了秒针走一小格就是1秒，60秒=1分，还感受到1秒很短。

是啊，1秒的确很短。

但它能创造很大的价值。

我们一起来看一些资料。

（引用光盘资源）

①飞机每秒约行250米。

②一个发电厂每秒发电333千瓦时，可供一户家庭用3个月。

③亚太纸业每秒生产的纸可以装订成500多本本子。

④有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。

⑤中国小飞人刘翔以12秒88的成绩获得了冠军并打破世界纪录。

他与第二名阿诺德的成绩仅差0.02秒。

同学们，看到这些，你们对时间又有什么感受呢？

学生谈感受。

增加知识积累。

出示大量的资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的视野。

同时引导学生感受1秒的价值既可以促进学生加深秒的认识，又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。

“时间”名言欣赏（配乐）

“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量”――鲁迅

“你热爱生命吗？

那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的”――富兰克林

“放弃时间的人;

时间也会放弃他”――莎士比亚。

“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩！

”-----著名数学家华罗庚。

学科整合，画龙点睛。

名人名言的展示，让学生在数学课上也能受到语言文化的熏陶。

并通过这些名人名言教育学生要珍惜时间，做时间的主人。

五、总结。

同学们，时间是1分、1秒积累起来的。

今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。

相信今后同学们每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，作时间的主人。

让我们永远铭记古人的教诲：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！

整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将华老的一句名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。