物理教师培训体会发言材料精选多篇Word文件下载.docx
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首先我先介绍一下我设计的那节复习课：
复习机器与人这一章时，我们将它分别为两部门，分两课时复习：
第一部分也是
第一课时为杠杆与滑轮，
第二部分即
第二课时为功、功率、机械效率及机械能，一划分出来就感觉是不是
第二部门内容不符合，太多了，一节课完不可温习使命，我们是非常的担心。
但是令我们更意外的是区里的视导因为中考个别学科没阅完卷由原来的周二又拖到了周四，我们正好又复习到第九章的
第二课时，哎真是倒霉-----抱着试试的态度进行了计划了这个讲学稿，然后又经心的备了课，尝试地上了一节课，感觉还不错，也顺利的完成了温习使命。
我们主要是利用我们每个班级师生一起分别的学习小组，在每一个环节中学生都能够按照先自主复习、独立思考，然后再小组内展示、交流，最后再进行组内或组间的互助共建与解疑。
一节课下来同学们在不停的思考、交流与讨论，不知不觉就把这一节课的内容掌握了，通过“体验成功”的检测结果照旧不错的。
在复习到有用功与额外功以及机械效率时我们又将前面复习过的定滑轮、动滑轮及滑轮组等东西移到讲堂上来，进行了展示与拓展，使得枯燥无味的温习不再枯燥，吸引了学生的眼球、思维，也让前后的知识接洽到了一起，也真正做到了学以致用。
现在我介绍一下我们学校物理组在平时的工作中的一些不成熟的做法：
一、捧着一颗心来，不带半根草去
“没有爱，就没有教育”前苏联马可连柯道出了陶行知教诲的真谛。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，“为一大事来，为一大事去”是陶行知对教育无限的爱的最真实的写照。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的挖苦中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。
”这是陶行知对我们教师和家长的良言针砭箴规。
教师对学生的爱能够营造出和谐、亲切、温馨而且乐观向上师生关系。
陶公“四块糖果”的故事一直深深地印在我们的内心，既被陶公那博大的胸怀和睿智的教诲机警深深地折服，更由衷地敬佩先生对学生的那种信托和恭敬，也就是那种对孩子深深的爱，真让今天做西席的我们汗颜。
教师如果没有爱，教学就会没有动力。
没有课堂上的师生之间的心与心的雷同，情的交融，也就不可能产生教学所需要的智慧和吸引学生的本领。
“在我的教育里，小孩和青年是最大的，比什么伟人都要大”，陶公亲切地称学生为他的“爱人”。
心中有学生，心中就会有爱，有爱的课堂总是那样地亲切、和谐；
有爱的讲堂总是那样的美，那样地能吸引老师和孩子。
民主的爱，智慧的爱，公平的爱，会让教师收获到很多意想不到的效果。
“没有爱的教诲将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。
”从小沐浴在爱中的孩子他以后赐与人家的也是爱。
只有爱的教育，才会让孩子在充满阳光的道路上成长；
只有爱的教育，才会使孩子身心健康生长。
爱是教育的基础，爱是西席的职业情绪，爱就是理解、尊重、信任与公正、赏识。
在平时的教育教学中我们一直以来都在为创建融洽和谐的课堂气氛而高兴，而和谐融洽的课堂又离不开西席的爱。
我们组里做的最好的是青年教师李国立老师，他也是我们教研组唯一的班主任，他对学生倾注的爱，我们组内其他人，甚至是我们全校师生都是有目共睹的。
二、我们更注重学生自主学习能力的培养组织和管理自己学习的本领不是与生俱来的，学生需要在老师的引导下举行有目的地训练。
我们在教学实践中比较重视学生自主学习本领的造就，下文我从四个方面阐述我们平时训练学生自主学习能力的一些方法：
1、在教学中创造条件，引导学生自主学习。
叶老说过：
“教是为了不教。
”教师的主导作用最重要的是教给学生学习要领。
这种作用最好超前发挥，超前教给学习，在学习之前先教学法，使学生掌握方法，步骤，更自发自动地举行学习，把“要我学”变为“我要学”。
确立学生在学习历程中的主体职位地方，而且要资助学生自主地学，自觉地学，让学生的潜能和创造精神在课堂教学中得到充实的发挥，使课堂真正成为学生能力、智力、情绪全面生长的地方。
研究表明，培养学生自主能力最有效的途径是把学习要领渗透到讲授中。
2、尤其是对于初二学生刚刚接触物理这一生疏学科，在初二的上学期一入物理学的大门他们大都不具备自主学习本领。
我们学校在09年暑假后就按照上级要求严格按照国家课程改革实行了新的课程表，开全开齐了实践、校本、地方
（一）与地方
（二）等课程,这样就使得初二物理课按新的课程标准一周只能开两节课，相对于前几年的每周三节课我们一开始简直不太顺应，时间紧任务重，这确实有点难胜任-----对于我们初二西席来说，每周八节课，是相当的轻松了，但是一学期下来少了三分之一的课时，我们怎么才能顺利的完成学习任务？
况且还要我们培养学生的对物理的学习兴趣？
但是学校要求我们可以得当的部署家庭作业，为此我们就使用作业这一块，尽量去设计学生能自主完成又能培养学生自主本领的作业。
但是一开始学生们往往一节课下了却不知家庭作业是什么；
该交作业了，浑然不知要做什么。
我们日常的监督敦促虽也使其有所变，但未能真正触及他们的心田。
为此，我们经常利用教材与同步探究这两个载体在适当的时间跟他们相同，适当的时间还出学案与试卷。
就这样我们慢慢的交给了学生自主学习的要领，学生课外的学习效果也不错。
根据我们教材中的科学探究的计划，我们由于是老校，器材设备也不全，无法设计好，所以我们组内教师经常将课本中的实行探究举行革新，对于能够利用身边器材和完全能够放手让学生做的器材与实验我们一直都放手让学生去做。
古人云：
“授人于鱼，不如授人于渔。
”只有当学生们掌握了终身受用的网鱼技能，才可以不断地自主地获取所必要的新知识。
3、允许学生犯错，淘汰他们的焦急感情，造就他们的创造精神。
教师一定要善于保护并鼓励学生哪怕很微小的学习主动性和积极性。
这是影响初中物理讲授成败的关键因素。
如果我们教师过分热心（其实说到底是我们对我们的学生不放心），过于认真地发现并纠正学生所犯的统统错误，我们会无意识地挫伤学生学习的自信心、积极性和主动性。
他们开始怀疑自己的学习本领和天赋，他们开始变得谨慎、小心，越来越少地参加课堂教学实践运动，不敢动手去做实验，不敢说出本身的看法，以免频频出错、频频被纠正，因而在全班眼前丢脸。
作为老师，我们不光要教授知识，并且要相识学生生理。
为了进步学生学习积极性，为了加强学生学习的信心，不让他们伴有焦急感情，我们要容许他们犯错误。
让他们坦然地犯错，又要使他们在错误中学到知识。
如果能在老师的开导下，有一些学生就会大胆地去创造。
当得到老师的肯定时，那学生很有成就感。
同学也会豁然开朗，觉得物理知识的学习也不是那么深不可测，原来有很多纪律可循。
如果教师勉励学生大胆创造，大胆猜测，那么他们的头脑就会被激活,学习的信心就会加强，那么我们的教学程度也就会直线上升。
4、增强学生自主学习的意识，降低学生对西席的依赖水平。
爱因斯坦说过：
对权威的盲目崇拜是真理的最大仇人。
教师为学生提供引导和咨询时，不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。
教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交换，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。
我们教师应该要对学生说“不要一味地相信我们所说的一切”，我们要让学生既对我们所说的感兴趣又敢于猜疑，而且让他们学会推敲和应用我们所说的某些看法。
我们在习题课上比较民主：
首先我们组内不管是初二教师还是初三教师只要是我们感觉到是比较好的题目也不管是我们看到的还是想到的比较贴近我们生活反映社会前沿或科研的题目我们几人从来都是绝不鄙吝，共同分享。
尤其是上学期我们学校组织没有笔记本电脑的老师又购买和添置了一大批电脑，我们组由原来都是每天下班回家自己“闭门造车”，改由每天我们教研组都有一台电脑，每个人随时随刻都可以将我们看到的想到的比较好的题目与比较新的信息记录下来，让大家共享与讨论。
为了避免养成学生头脑上的堕性，我们不主张教师按照自己的思绪独自一人讲下来。
为了变更学生的头脑，同时培养他们独立思考本领及自主学习本领，我们在讲解练习时先把答案报一遍，同时说明标准答案常常会有不对，如有差别意见请提出来。
这个时间学生比力放松，思想受的约束少，能对标准答案大胆地提出质疑，其实这样他们已学着推敲和应用我们所说的看法，他们有的讲得非常有原理，偶然试卷出得不精密，所以所谓的标准答案并非是唯一的答案或乃至基础不是答案，这时教师要肯定他们的想法并表彰他们，提高他们的积极性；
有些学生提出质疑时运用某些看法产生毛病，这时教师能及时地发现他们的错误并跟他们沟通交流，他们就得到了一次改正错误的时机。
引导学生上好真正意义上的温习课。
平时我们要求学生复习无非是要他们能重复我们所说的，其实这样他们还没有养成自主学习的风俗。
我们要培养他们创造性地利用归纳，迁移等方法。
平常到了每一章温习时，我们教师总是一丝不苟地将本章的知识结构或知识网络出现给学生，每个知识点都摆列出来，甚至将所有的知识点归纳好印出来让学生去背，其实我们没关系可以变通一下，譬如说让学生个自去归纳整理，选择几个有代表性同学的作品与全班同学共享，然后看看老师的作品，让他们做对照比较，再集体对那些同砚的作品作评价，大部分的同学在这样的活动中归纳本领就会有所提高。
5、引导学生实时总结经验教训，调整改进学习方法。
在物理学习的历程中，我们应该培养学生经常自我查验学习的实际效果，以便发现问题，找出不足；
及时调整，不断改进学习方法，完善学习计划，这样就能使自己真正成为学习运动的主人。
学习是一项有目的，有步骤的意向活动，不可心中无数，随心所欲地进行。
我们的目的是让学生掌握有用要领，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。
我们教师则应该随时了解每个学生对学习要领的实行环境，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交换，让同学们互相启发，取长补短。
实践证明，让学生自己总结和交流学法有助于加速自主学习的历程，效果明显。
三、随时变通，改变教学策略，改革教学方法，注重培养学生兴趣
我们学习过洋思中学的“先学后教，当堂达标”；
学习过杜郎口中学的“三三六”或“10+35”模式即：
1、三个特点：
立体式、大容量、快节奏
立体式———目的使命三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：
预习——展示——反馈
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
展示———展示、交流预习模块的学习结果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；
反馈———反思和总结，对预设的学习目标举行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评
预习交流、明确目标的环节——通过学生交换预习环境，明确本节课的学习目标；
分组合作——教师口述将使命平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
展现提升——各小组凭据组内讨论环境，对本组的学习任务进行讲解、分析；
穿插巩固——各小组联合组别展示环境，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况
还有08年临沂市的“三五x”教学策略：
落实三维目标、坚持五个贯彻始终、课堂讲授的五个关键等等。
现在我们最终形成了的一套不太娴熟的教学模式，那就是“自主探究、引导暴露、合作解疑”三位一体的课堂教学模式。
虽然我们的讲授理念还不先辈，教学水平与讲授结果还很一样平常，但是我们还会努力，我们会一直都努力，努力，更努力。
我的汇报到此结束。
不当之处，敬请原谅。
谢谢大家。
第三篇：
物理教师培训心得体会本年，县组织了物理西席的培训运动，在培训后，我深的体会，现将体会总结如下：
一、自主、合作、探究在听课中，我深刻体会到课程应该是：
学生在老师的引导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到引导的作用，以培养学生的本领为中央，为重点。
开课的西席自身本质较高，驾驭课堂能力强，对于学生错误性的了解，教师能够及时通过实行等要领予以解说。
如：
李永林老师《平面镜》的课中，学生得平面镜所成的像是实象的错误结论，教师立刻使用简朴的实行，纠正了学生的错误想法，教学的机智性真是非常不错。
课堂设计新颖，体现了自主、合作、探究的教学方式。
凌晓东老师的《平面镜成像》公开课中，桌上实验器材先只给出平面镜、跳棋，没有玻璃，然后在实验中逐步引导让学生发现用不透明的平面镜很难找到像的位置，而应该用透光的玻璃。
这样就让学生大大加深了对实行东西的印象。
在确定像的位置时，让几组学生上台展示本身的要领，再让学生讨论找出其中最简朴正确的一种。
这样在实验中让学生自选东西，自己探究多种实行要领，并且能够再让学生讨论验证寻求最佳的办理要领，每一组同砚都争先恐后，课堂气氛非常活跃。
另外西席善于运用开导，教师引入新课、提问题时有针对性，让学生有的放矢；
幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。
给我印象很深的还有西席计划游戏关键，让学生在游戏中掌握知识。
开课教师非常注重学生探究本领的造就，让每个学生都有展示自我的时机。
让学生自己起来谈本身的想法，学生积极性很高，纷纷举手发言，上前演示，这样的计划可谓别开生面，恰到好处。
二、教师能机动地运用课本，处理知识点，与信息技能其他学科整合，提高课堂效率。
教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据现实必要机动变更。
物理新课改后，需要学生打仗学习许多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。
利用信息技术能演示现有实验条件下不克不及完成的实行，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的情况下学习知识。
西席充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。
以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机会，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以相比的结果，也能加快新课程革新的历程。
从他们身上，可以学习很多东西，但是美好中也存在着点滴不敷。
诸如教师的鼓励手段应该及时、多样；
在给予学生展示自我风范的时机时，应该让学生充分、彻底的进行思考、讨论，而不搞形式主义；
再是教师在课前与学生交换的时间太长，影响了听课的效果；
有些教师在设计上照旧以题目作为引线，让学生顺着西席的思绪走。
这次的培训学习，我的确感触长了很多见地，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：
起首作为新课改西席，在课堂的设计上肯定要力图新鲜，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；
教师的语言要有亲和力，要和学生站在统一高度，乃至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；
再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中取代学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；
在引领学生理解物理概念、实验时，教师可以设置题目引导学生，但是不能端赖题目来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式；
另外教师的个人修养和本质也尚需进步，要靠不停的罗致知识，学习先进经验来作包管。
第四篇：
高中物理教师培训的心得体会高中物理教师培训心得体会
天目外国语学校——谢屏
12月13日，我们临安市所有的高中物理教师在天目高级中学听取了杭州二中的胡亦民老师的陈诉，胡亦民老师作了《从高考试题变化趋势谈学科教学》的专题报告会。
经过这次培训后，我深有体会，现将体会总结如下：
一、通过胡亦民老师对近两年的浙江省高考理综卷物理部门的试题研究，我们知道了许多信息。
1、试题教好的体现了新课改理念
2、更加注重实验探究、创新
3、在问题分析中要有定性和半定量分析
4、物理解题中要用到数学方法的越来越多
5、命题中有明显的思想方法（包括对称、可逆等）
6、试题中有传感器（数字化），但不考原理
7、试题一样平常为现实题目，所以试题的阅读量比力大，即题较长
8、试题回归生活常识、回归教材
二、听取了胡亦民老师的解说之后，我认为我们在今后的物理学科讲授中要存眷几点。
1、物理教学中实验技能不可忽视
物理重在“以物明理”，正像杨振宁教授所说的“物理学是现象的物理学”，而不仅仅是作题的物理学观察物理现象、验证和探究物理纪律，光靠黑板上画实验。
学生考上大学了还始终认为“电容器”是“两条线”或形状像一个水杯──教学中的比喻。
画实物图时，把导线联接到滑动变阻器的滑片上，这都是平常纸上谈兵的恶果。
从培养能力出发，探究性实验、设计性实验是以后命题的紧张取向，对付实行要重点温习，必要时考前还要再动手。
如游标卡尺10分度、20分度、50分度的读数问题以及对看原理简化图读数，考生很容易将卡尺的边缘作为读数的”点，这是长期纸上练实行造成的，如果不见实物、亲自作，错误率一定很高。
2、物理教学中要多关注生存中的物理现象，“从生活走向物理，从物理走向社会”也是近年来高考所刻意追求的偏向。
3、物理教学中要注重物理模型的建立
物理模型是对物理原形的高度抽象化和归纳综合化，是物理学研究的紧张头脑要领。
物理学的发展过程实际上就是不停地创建物理模子，然后用数学要领举行量化的历程。
学生学习物理的过程也就是逐步学习物理模子的构建，进而用模型办理物理题目的历程。
4、物理教学中对于“探究性试题”要探究
探究性试题已经是高考命题的大势所趋势，这类试题的共同特点几乎都是：
展示问题情景、要求学生收集信息（主要是填写图表）、处理信息（主要是根据图表进行图像描绘）并根据图像得出某些重要结论（这是最难的一步）。
对这类试题如果光靠搞题海战很难见效。
最好的做法是，真正地进行至少一次探究实行运动，亲自动手，掌握收集信息、处理信息的方法。
对探究题目自主构建。
以上是我对这次教师培训的一点心得体会。
通过这次的培训学习，我的确感触长了很多见地，也更加清楚了自己以后物理教学的侧重点和研究偏向。
2020年12月15
第五篇：
初中物理教师培训心得体会初中物理教师培训心得体会
织金县桂果中学王碧元
2020年8月我有幸参加了织金县中学物理西席培训，培训已经结束，在这次培训活动中，一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和富厚的知识内在，给了我们详细的操纵引导，使我的教育看法进一步得到更新，真是受益非浅。
下面是我通过培训得到的点滴领会。
一、自主、合作、探究
在听课中，我深刻体会到课程应该是：
一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。
教师的知识更新包含了两个层面的内容，
一是打破，
二是重建。
即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮水的教诲思想体系。
作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。
因为过多的实践经验有时会阻碍西席对新知识的担当，也能一时地掩盖西席新知识的不敷，久而久之，势必造成西席知识的缺乏。
缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的讲授履历，自然会导致各种能力的降落乃至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的生长和进步的停滞。
在充分恭敬教育者的底子上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验
累积起来的教诲头脑和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念一定充满生机和活力。
二、教师能机动地运用课本，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。
教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据现实必要机动变更。
教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习履历的历程。
课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。
课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。
正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程素质上是一种艺术，艺术的素质是一种探究。
这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。
课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。
其次，课程是开放的、民主的科学的。
所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；
课程要在实行历程中不停修改，不断趋向完善；
课程的设计要为学生个性的生长留有肯定的空间。
所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；
课程实施的过程也应学生该是师生交互并天生意义的历程。
所谓科学，是指课程是学生的课程，课程必须回归学生世界、适应差别学生的生长必要，使不同层次的学生都能得到成功感。
教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展示本身学习的历程，教师也就可以自若开展教学活动。
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