统编版五年级语文上册精品教案 《1白鹭》Word文档格式.docx

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第一篇课文就是郭沫若的散文——板书课题：

1白鹭

他是怎么运用独特的语言表达自己的情感的呢？

就让我们一起走进《白鹭》。

二、古诗激趣、导入新课

（出示白鹭组图）瞧！

这就是白鹭，你们见过吗？

它离我们生活并不遥远，白鹭可是我们济南的市鸟呢！

白鹭经常忙碌在我们的泉湖之中，许多济南的诗词中都有写白鹭的名句，如元好问的“荷叶荷花烂漫秋,鹭鸶飞近钓鱼舟。

”再如李清照的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”等。

在文人墨客眼中，白鹭无论出现在哪儿，都是一道亮丽的风景。

那么在大文豪郭沫若先生看来，白鹭又是怎样的呢？

接下来让我们一起走进这篇课文。

三、交流预习，检查字词，整体感知

（一）检查生字

出示：

鹭嫌黛嵌匣嗜

生接读，给匣组词。

镜匣

什么是镜匣？

出示图片理解词意。

“嗜”组个词？

什么是嗜好？

在字典中——

嗜好

指特殊的爱好（多指不良的）。

（二）指导写字

1.观察发现区别

这是要写的生字，与以前有什么不同？

对，以前是田字格，现在是方格，五年级的书写要求又提高了，那怎样在方格里写好汉字呢？

2.交流书写要领

（1）除了上留天，下留地，居中书写，还要注意间架结构，定好起笔位置。

老师告诉大家一个小窍门，一起读——

居中书写

定好起笔

大小匀称

（2）老师以“嵌”为例示范使用方格的方法。

生练写“嵌”字，再任选一字按要领练习。

（三）整体感知

1.下面我们一起走进课文，课前大家进行了预习，作者围绕白鹭写了什么?

交流任务单。

捉鱼、望哨、低飞也可以说是白鹭的生活场景，你看，作者其实是从外形和生活场景这两个方面来写白鹭的。

（板书：

外形生活场景）

2.那在郭沫若先生的心中，白鹭是什么？

文中是怎么说的？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗。

白鹭是鸟，诗是文字，它们之间会有什么共同点？

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？

四、聚焦白鹭外形，感悟诗意美，品“诗”情

（一）外形美，与诗歌一样精致小巧

1.下面请同学们自读课文二至五自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

2.读后交流：

白鹭精巧在哪儿？

预设：

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

它颜色和谐，身段匀称。

板书：

适宜

（2）白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些，而且太不寻常了。

你的眼睛真亮，发现了对比！

来，同学们你们看，（出示三种鸟的图，这就是……），对比着看看，你有什么感受？

正像你说的，更加突出了白鹭的身段适宜，对！

白鹤、朱鹭和苍鹭，都是不寻常的，而白鹭却很普通，十分常见。

但在作者眼中他觉得平凡的白鹭更美。

（3）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

还精巧在哪儿？

白鹭的蓑毛、结构、长喙还有脚都是精巧的。

白色、铁色、青色，色素的配合是精巧的、和谐的、美丽的。

你有什么感受？

让我们配合着，一起读出这种美。

“那……那……那……那……”

你发现了什么？

（排比、喜爱的感情越来越强烈）还有排比吗？

谈谈你的理解。

这让我想起了——

补充资料一

出示资料：

《登徒子好色赋》（宋玉）

对比郭沫若和宋玉的句子，生谈感受。

在作者眼中，白鹭就是美女啊！

虽然它很普通，但作者情有独钟，它是作者心中最美的鸟！

作者更喜欢这种平凡、朴素的美！

你能读出这种感受吗？

指生读。

补充资料二

知道“忽”吗？

忽是古代的一种计量单位，蚕吐丝，十忽为一丝。

你的感受是？

你能读出这种美吗？

指导朗读，发现表达秘密

对，在作者的心中，白鹭是最美的，身段、色素都是那么的适宜，与诗歌一样精致巧妙。

你喜欢这诗一般精巧的白鹭吗？

齐读，读出对它无与伦比的喜爱之情。

白鹭

那雪白的蓑毛，

那全身的流线型结构，

那铁色的长喙，

那青色的脚，

增之一分则嫌长，

减之一分则嫌短，

素之一忽则嫌白，

黛之一忽则嫌黑，

小结：

你看，作者正是用排比的句式，诗一般的语言表达了自己的喜爱之情。

让我们把这段话记在心中，大声的赞美白鹭——

有感情的背诵

那蓑毛，

那结构，

那长喙，

那脚，

增嫌长，

减嫌短，

素嫌白，

黛嫌黑。

外形精巧如诗，在生活中又会带给我们怎样的美感呢？

五、欣赏三幅画面，展开想象，体会“诗画美”。

（一）展开想象，体会“诗画美”

1.清田垂钓

自读第六自然段，指生读。

在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了

一幅嵌在玻璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

（1）想象画面，读出画中情

这是一幅怎样的画面呢？

请闭上你的眼睛。

听老师读，（播放音乐）你仿佛看到了什么？

这清水倩影、蓝天白云、碧波如镜的画面，简直就是一副水墨画啊！

这样美的画面让你觉得？

指生惬意的读。

（2）结合插图，领会“钓”之情

同学们，这段话里面你觉得哪个词最美？

1“嵌”这个词美，我们的名画都是嵌在框里的，所以她很美，

还有吗？

2“钓”这个词也很美，钓鱼不就是在捉鱼吗？

一个“钓”字给

你怎样的感受？

这里把白鹭拟人化了，在作者的眼里，她就是一位小渔翁啊。

（出示课文水墨插图）你看，她静静地站在清水田里，不急不躁，慢慢等鱼自己游过来，你的感受是？

一个钓字钓出了悠闲之情，让我们不仅感受到了画面的美，还感受到了语言文字的美。

蓝天、水田、白鹭，美得像画，美得像诗。

带着感受齐读第六自然段。

（3）集思广益，共取画之名

你能给这幅画起个名字吗？

清田垂钓）

（肯定大家取的名字，比较选取更富有诗情画意的名字。

）

同学们，就像刚才这样，我们先“读课文想画面——品词句悟感情——起名字感情读”，接下来请大家小组合作按照这一方法继续学习后两个画面。

你们组喜欢哪幅画面？

请你们组来汇报。

2.闲立枝头

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

小组上台汇报交流。

创设情境想象画面，体会朗读：

感谢他们组的汇报。

人们都说白鹭是在望哨，可它真是在望哨吗？

作者的这一反问能引起我们无限的遐想，你说，它在望什么？

白鹭孤独的站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

它可能正望着。

它也可能正望着。

它还可能正望着。

……

真是悠然，自在的白鹭啊！

指生悠然地读。

带着我们的微笑，带着悠然我们一起读，晴天的清晨——

3.黄昏低飞

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有生命了。

这幅图哪个组愿意派代表上来交流？

诗配画，直观欣赏，感受朗读：

画面中的白鹭不就是一首诗吗！

看，白鹭向我们飞来了——

（配图，配乐）

白鹭忽飞来，点破秧针绿。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭行时散飞去，又如雪点青山云。

看到这样的画面，你想说点什么？

是啊，它给我们带来美的享受，使我们忘记了疲劳，感到轻松和快活。

所以说它是乡居生活中的一种恩惠。

带着感激之情齐读。

同学们，三幅画面中的白鹭是那么的平凡而精巧，是那么的普通而又唯美。

美）

（二）配乐串读6-8自然段，升华感情

依次展示白鹭三个生活场景图片，师引读：

你们看，那近处的水田正泛着微微的亮光，优雅的白鹭站立其间，静静地等鱼儿过来，是多么和谐的画面啊，女生读——（清水田里……）

再瞧小树的绝顶有它美丽的倩影，它正望向远方，期待着远方的风景，多么悠闲的画面啊，男生读——（晴天的清晨……）

抬头望向天空，夕阳西下余辉遍洒，白鹭正追逐黄昏翩翩起舞，多么纯净的画面啊，一起读——（黄昏的空中……）

白鹭，你是那么精巧、匀称，和谐，就像一首优美的歌。

（出示：

——不，歌未免太铿锵了。

）是啊，歌未免——而白鹭却是——所以说，齐读“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

”

六、总结，拓展阅读

你看，郭沫若的这篇散文全文没有一个爱字，但他对白鹭的喜爱（板书：

爱）和赞美就在这外形和生活场景的描写中，就在这一幅幅的画面中，就在这诗一般（板书：

画诗）的语言中，其实不同的人对同一事物的感觉是不一样的，感觉不同，情感也就不一样。

心是悠然的，白鹭就是悠然的。

心是诗意的，白鹭就是诗意的。

这就是单元导语中说的“一花一鸟总关情”啊。

推荐张抗抗的《鹤的舞蹈》，她又是描写了怎样的白鹭？

怎样的情感呢？

（出示文章），课下自己去读一读吧，好，下课。

【板书设计】