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认识整千数）

2、合作学习，交流展示。

（1）、感受整千数和一万的含义。

教师出示一个大正方体。

你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？

一个正方体表示一千。

接着出示2个大正方体，提问：

这是几千？

（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：

10个一千是多少？

（板书：

10个一千是一万）现在你知道10,000有多大吗？

（一万有10个一千）

（2）、借助计数器教学读写整千数和一万。

（出示课件、计数器）

在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：

千位上的三粒珠表示多少？

谁能把这个数写出来？

指出：

3个一千是3,000。

让学生读一读。

指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。

提问：

你们能写出来吗？

然后读一读。

要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？

让学生拨一拨，写一写，读一读。

（3）、找朋友。

教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。

（4）、教学数位顺序表。

出示课件

刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？

填完后在小组里交流，然后讨论：

从右边起第几位是万位，第四位是什么位？

百位的左边一位是什么位？

右边一位是什么位？

在全班交流后齐读数位顺序表。

四、测标出示课件

1、做“想想做做”第1题。

先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。

然后在小组里讨论：

7,000是接近1,000还是接近10,000？

你是怎么想的？

2、做“想想做做”第2题。

让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。

3、做“想想做做”第3题。

让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。

4、做“想想做做”第4题。

。

指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。

5、做“想想做做”第5题。

新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。

6、做“想想做做”第6题。

以小组为单位填表格，再交流。

你还能提出哪些问题？

分小组提一提，一人提出问题，大家解答。

7、做“想想做做”第7题。

情境演示：

小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。

两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。

五、达标

完成练习册作业

六、总结延伸。

通过这节课的学习，你知道了什么？

你有什么收获？

跟同桌说说，再跟老师说说。

你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？

第二课时

认识非整千的四位数

教科书第19页的例题和“试一试”，第20～21页“想想做做”第1-5题。

1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。

培养自主探索和合作交流的意识。

教学重点难点：

让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。

教学具准备：

大小计数器，课件。

三、学标

（一）、检查预习

1、出示课件（数位顺序表）。

从右边起，第几位是万位？

其它几位是什么位？

2、挨着数字写一写（出示课件）

（1）同桌相互读一读，并说出数字，集体订正。

3、找规律数数（出示课件）

指名边读边找规律，说出规律在填数，最后全班评价。

（二）、动手操作。

合作学习

出示例题，

1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。

（计数器表示2365）

（1）在计数器上拨珠表示2365。

谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？

2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？

你能读出这个数吗？

先读给同桌听一听，在指名读数。

（课件出示：

2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）

你会写两千三百六十五这个数吗？

请在自己的练习本上写一写。

集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。

2、教学中间有０的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。

（计数器演示3052），提问：

现在这个计数器上的算珠各表示多少？

3个千、5个十和2个一合起来是多少？

请对照着计数器上的算珠写一写。

反馈并集体订正。

这个数该怎样读呢？

先读给同桌听一听，再指名读一读。

小结：

通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。

（2）教学中间有两个０的数的读写与组成。

我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？

（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）

请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。

认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个０的时候，只读一个零。

但读一个０的数写的时候不一定是写一个０，还是两个０，一定要对齐数位才行。

3、试一试。

看书第19页，自己读题目要求，比较这两个数的不同。

同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。

小组合作交流，回答问题：

读这两种类型的数应注意什么？

0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的０要读，末尾的0不读。

四、测标

1、 

做“想想做做”第1题。

请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。

学生独立完成，指名回答，集体和订正。

2、 

做“想想做做”第2题。

同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

3、 

做“想想做做”第3题。

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。

学生独立完成，指名板书，集体订正。

4、 

做“想想做做”第4、5题。

下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。

五、达标

第4题第5题指名读题后，独立完成写数。

六、总结评价、

七、布置作业

；

第三课时

练习课

教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。

练习目标：

1、进一步掌握读、写非整千数的方法。

能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。

2.提高学生读数、写数的能力。

掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

大小计数器。

练习过程：

做“想想做做”第6题。

（1）6428里面有（ 

）个千、（ 

）个百、（ 

）个十和（ 

）个一。

（2）7005里面有7个（ 

）和5个（ 

）。

（3）4个千和9个百组成的数是（ 

）。

4个千和9个十组成的数是（ 

2、做“想想做做”第7题。

（1）完成前两组题。

练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。

（2 

练习第三组题。

（注意让学生自己探索算法后进行交流）

3、做“想想做做”第8题。

（1） 

第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。

（2） 

写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

4、做“想想做做”第9题。

独立写数。

让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

5、 

做“想想做做”第10题。

（同桌合作完成）

一人摆数，另一人读出这个数；

也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。

6、做“想想做做”第11题。

第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。

进一步感受万以内数的读写方法。

7、你知道吗？

（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。

（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。

掌握用算筹表示的数字有两种摆法：

纵式摆法和横式摆法。

第四课时

比较数的大小

教学学内科书第24-26页的内容。

1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。

掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

二、示标

1、检查预习情况

小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？

不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家：

出示课件

（1）.校运动会拍球比赛，小明拍了89下，小红拍了132下，小军拍了153下。

谁是冠军？

（1）明家十月份收入1230元，小红家十月份收入965元，谁家收入多？

为什么？

2、合作学习，理解掌握

（出示课件例题图，并指名回答）

（1）、冰箱，笔记本电脑的价钱哪个贵？

（比较2350和2530的大小）

先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。

学生的比较方法可能有：

（1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；

（2）2530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；

（3）2530已超过2,500，而2350还不足2,500，所以2530比2350大；

（4）既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；

……

2530>

2350）

1、老师有6790元钱，他能买哪件商品？

比一比，说说自己的比较方法，

出示课件学习数字比较的方法。

四、测标

学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。

比较9,999和10,000的大小时你是怎么想的？

比较6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？

做“想想做做”第2、3题。

先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。

做“想想做做”第5题。

口答接力赛：

下面的数各接近几千？

5,870和5003千位上的数都是5，为什么5,870接近6000，而5003接近5000？

那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？

动手操作：

同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。

5、做“想想做做”第8题。

我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。

那么五岳指的是哪五座名山呢？

指名读出五岳的名称及高度；

再指名说一说哪个最高，哪个最低；

最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。

六、独立完成第4题、第7题

七、布置预习作业。

第五课时

练习三

教科书第27-28页的内容。

1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。

2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

大计数器，教学挂图。

一、数的组成知识。

（第1题）

（1）9670是（ 

）位数，它的最高位是（ 

）位，7在（ 

）位上，个位上是（ 

（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（ 

二、读数、写数练习。

1、完成第2题。

（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。

（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。

（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。

）

2、完成第3题。

让学生先读一读，再写出横线上的数。

布置课后小组作业：

在课余收集类似的素材进行交流。

三、口算练习。

（完成第3题）

7200-7000 

7000+3000 

8000-3000

6700-700 

600+3000 

10000-6000

四、解决简单的实际问题。

（完成第5题）

让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。

进行估算。

（3） 

让学生说说自己是怎样估算的。

五、数的大小比较和估计。

1、完成第6题。

（比较大小）

完成第7题。

要启发学生从不同的角度进行比较。

在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。

六、找规律填数。

1、完成第8题。

要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。

（分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。

独立的填写。

最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。

2、完成第9题。

第9题是开放题。

可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。

（1）引导思考，独立填写。

（3）、出示主题图，谈话：

从图中你看到了什么？

要求我们解决什么问题？

你能列出算式吗？

2、自主探索，领悟算法

（1）、数一数有多少个羽毛球？