六年级下册总复习教案新部编本docxWord文档格式.docx

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像片。

另外加印是每

2.3元。

全班

每人要1

一共要付多少?

7、下面算式中等号两是不相等的。

你把等号左的两个数位置

果使等号两相

等。

看先做出来。

0.2×

0.07＋0.4×

0.6＋0.5×

0.9＋0.18＋0.3＝1

8、小的父她

2.5

元去,2.4元6本本。

的不

只好从

本的中拿出一部分后才。

她只了4本本。

次花了少

9、如果把一根木料成

3段要用9

分,那么用同的速度把根木料成

4段,要用多少分

？

10、在下面的○里填上适当的运算符号。

81○0.5＝40.5

81○1.5＝54

81○0.5＝162

81○1.5＝121.5

11、按一定律在□里填入适当的数。

6.25

1

□

0.064

12、在一个停停一次至少要交

0.5元。

如果停超

1小,每多停

0.5小要多交

汽在离开停交了

5.5元,汽停了多少

小？

13、某月有5

个星期一,但是个有的第一天和最后一天都不是星期一。

你知道个月的第

一天是星期几，有几个月

多少天？

空与形

第一“形的和量复”

教学内容：

教科第96、102《形的》“整理和复”。

教学目：

知与技能：

学生一步加深平面形的，掌握各种形的特征和理解它之的关系。

程与方法：

在操作、等活中，一步整理学的有关平面形方面的知，并掌握相的技能。

情感度与价：

在系复的程中，体与同学合作交流以及取知的趣，增数学学的极情感，增学好数学的信心。

教学重点：

准确、透地把握平面形的特征及其相互关系。

教学点：

教学流程：

一、查课前预习，揭示课题，。

⑴揭示课题。

教师谈话：

今天我们复习《图形的认识》。

（板书课题——“平面图形的认识”）

⑵整理图形。

回忆我们在小学阶段学过的平面图形，说说学过了哪一些平面图形？

根据学生的回答，呈现平面图形：

长方形、正方形、三角形、平行四边形、菱形、梯形、圆

和扇形。

如果将这些图形分成两类，你会怎么分？

预设：

由线段围成的图形的平面图形分为一类，是多边形；

由曲线或由曲线和线段共同围成

的平面图形分为另一类。

假如将由线段围成的图形的平面图形分类，你会怎么分？

根据边的多少可以分为三角形、四边形、五边形等

认识各种图形各部分的名称：

圆的半径和直径，平行四边形的底和高，梯形的上底、下底和

高等等。

完成“练习与实践”第7题。

二、交流讨论，梳理知识。

⑴整理三角形。

自主学习，阅读课本第96、97页上的内容，同桌交流有关三角形的知识。

呈现下图，你是怎样理解的？

感知三角形可以分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类，说说什么是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，思考：

直角三角形和钝角三角形最多可以有几个直角或钝角？

呈现下图，你又是怎样理解的？

等腰三角形是特殊的三角形；

等边三角形是特殊的等腰三角形；

说说等腰三角形和等

边三角形的特征；

说说和锐角三角形、直角三角形和钝角三角形之间的联系，再次感知等腰直角三角形；

完成“练习与实践”第9题，使用画图和观察的策略。

完成“练习与实践”第8题，说说选择小棒的理由：

一个三角形中，任意两边之和大于第三边。

演示：

变化中形象地体会“一个三角形中，任意两边之和大于第三边”的原理。

⑵整理四边形。

呈现右图，你又是怎样理解的？

梳理四边形之间的关系：

平行四边形和梯形都是特殊的四边形；

长方形是特殊的平行四边形；

正方形是特殊的长方形；

等等；

三、拓展提高。

完成“练习与实践”第10题，形成思考方法：

从中心点思考、分割图形；

呈现不同的分割方法。

完成“练习与实践”思考题，使用画图和观察的策略，同桌交流一共有几个三角形，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各有多少个。

四、总结评价，谈谈本节课的收获。

第二、第三

内容：

形的与量

一、填空。

1、有一个方体，正好可以切成大小相同的

4个正方体，每个正方体的表面是

24平方厘

米，原方体的表面是（

）平方厘米。

2、把一个柱体的面展开后，得到一个方形，分形的是

6.28厘米，是3.14

厘米，

个柱体的底面半径是（

）厘米。

3、18个相同的，可以熔成（

）个和它等底等高的柱体。

4、一个的外直径是

16厘米，内直径是

10厘米，的面是（

）

5、将棱是8厘米的正方体木削成一个最大的柱，柱的体是（

6、棱是

3米的正方体木箱放在地上，占地面（

），占空（

7、一个柱形水桶，里面盛

50升的水正好盛，把一个正方形放入桶中，就要流出

30升的水，个正方形的体是（

8、一个柱的面展开是个正方形，个柱高是底面直径的（

）倍。

9、用一根

36厘米的成一个最大的正方体模型，它的表面是（

10、一个

20厘米、18

厘米、高

18厘米的方体木盒（从里面量），可存放棱6

厘米的正方体木（

）个。

11、如右，一直角三角形硬版，两条直角

AB与BC的比是

1∶2，AB6厘米。

如果以

AB旋一

周，那么，所形成的的体是（

）立

方厘米。

二、判断。

1、正方体是持殊的方体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、正方体、方体、柱和都可以用公式

V=sh求体⋯

3、容是

100升的油箱的体就等于

100立方分米⋯⋯⋯⋯⋯

4、一个柱削去6立方分米，正好削成一个与它等底等高的个柱体的体是

9立

分分米⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（

5、两个柱的面相等，它的底面周也一定相等⋯⋯⋯⋯

6、棱3厘米的正方体，它的表面是

27平方厘米。

⋯⋯⋯⋯（

7、从的点向底面作垂直切割，得到的截面是等腰三角形。

三、。

1、正方体的棱大2倍，它的表面大（）。

A．2B．4C．8

第4

教学内容：

角和角

一步巩固学生“角”“”“点”“直角”的，熟悉比角的大小。

力求学生能通多种方法大小的比。

1、在比中提示一种角比直角大，有一种角比直角小，从而揭示出角和

角的概念。

力求以学生的新能力主思想。

在运用板画一画，学生一的方法加深角和角的、理解。

2、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、

拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。

在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

情感态度与价值观：

让学生在活动中学习，在活动中体会探究的乐趣，生活数学、快乐数学。

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：

三角尺，纸张

教学过程：

一、课前预习，复习旧知。

1、复习内容。

引导学生回忆关于角的知识。

出示角。

根据图例回答这是一个（角）

角是怎么组成？

请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。

这是一个什么？

（直角）

除了这些，你还知道了哪些知识？

小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：

一组是移动后完全重合，即相等；

一组是移动后不能完全重合，即不等。

（第二组可

请学生指出哪个角大，哪个角小）

3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。

采用借助直角的方法完成比较。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？

指一指它在什么地方？

2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。

并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。

（板书“锐角”和“钝角”）

②、说一说锐角与直角的关系。

（在锐角的下方板书“比直角小”）；

在回忆钝角与直角的关

系。

（在钝角的下方板书“比直角大”）

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。

以加深对

锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。

并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

⑥、抢答。

教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。

活跃课堂气氛。

例：

A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

四、总结深化。

小组内讲解什么样的角是锐角？

什么样角是钝角？

教学反思：

第5课时

平移和旋转教学目标：

知识与技能:

1、让学生感知平移和旋转现象；

解物体的平移和旋转的变换特征；

初步会判断图形的平移和旋转。

会在方格纸上平移简单的图形。

过程与方法：

通过生活情景，让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征。

通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重、难点：

能正确说出图形平移的距离。

一、课前预习平移和旋转。

[设计意图]营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。

二、创设情境

1、感知平移与旋转现象

（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？

（2）这些游乐项目是怎样运动的？

（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？

怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

2、了解平移和旋转的特征。

（1）说一说分类的理由

A：

平移：

火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？

B：

旋转：

大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？

三、自主探究

（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。

（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

小结：

通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特

征。

四、合作交流

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？

（学生动手在学具上移）

（2）如果把它向上平移5格，会移吗？

（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？

（4）教师演示，学生回答。

（你是怎样看出来的）

（5）教师演示，学生回答。

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？

（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？

（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合二、综合练习

1、下列现象哪些是平移？

哪些是旋转？

2、欣赏生活中的平移和旋转现象。

五总结提升：

今天这节课你学会哪些新知识？

还有什么问题？

用哪些方法学会的这些新知识。

应用平移和旋转做运动。

第六课时

剪一剪

教学目标：

知识与技能：

让学生剪出连续的对称图案。

学生边思考边操作

培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。

让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。

能剪出各样图形。

教学过程一、创设情境引出新知

同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。

二、自主探索

1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人。

请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？

你给它取个名字吧。

那么它成了什么样了？

请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。

三、合作交流

（1）小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。

a）方法1：

把纸连续对折两次，再画出半个小孩。

b）方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。

c）方法3、：

把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。

d）方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。

（2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同

的作品。

评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？

及时帮学生订正。

[设计意图]这是一个重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。

（3）小结：

看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。

四、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。

悟规律，生再活动一次，再剪一次。

想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？

说理由

五拓展延伸发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。

同时把你的作品展示

给你同桌看。

六总结评价这节课你掌握什么本领？

第7课时

图形与位置

知识要点：

1、用上、下、前、后、左、右描述物体的位置；

2、用东、南、西、北描述物体的方向；

3、用数对表示物体的具体位置；

4、比例尺的知识

使学生通过复习，比较系统地综合地运用各种描述的方法描述并确定物体的位

置，体会用不同的方法确定位置的特点和作用；

能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。

在复习中训练并培养学生的方向感和空间观念、综合运用所学知识解决实际问题的能力以及识图、作图的能力。

在复习中让学生感受数学与生活的关系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。

一、查课前预习，引入复习

谈话：

同学们，我们今天复习“图形与位置”。

板书课题：

图形与位置二、整理与反思

1、我们学过了哪些确定位置的方法？

2、请大家利用我们教室里面的物体，用上、下、前、后、左、右来描述这些物体的位置？

3、请大家利用我们学校和学校周围的物体，用东、南、西、北来指明物体的方向和位置？

基本方向：

东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。

东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。

4、刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大家位置以及

方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的

方法表示吗？

确定位置：

竖排叫做列，横排叫做行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前向

后数。

数对的写法：

第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小

括号。

用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置。

（图略）

标出点D（6，1）、E（10，1）、F（9，4）、G（7，4），并顺次连接D、E、F、G、D。

围成

的是什么图形？

5、练习：

三、练习与实践

1、第1题先让学生独立思考，然后同桌交流，再全班讨论。

讨论时注意及时纠正学生交流

中出现的错误或不够准确的表述。

还要提醒学生用数对表示位置时，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

2、第2题让学生独立完成后，组织全班校对讨论。

提醒学生注意：

量图上距离时要中心点

到中心点，计算实际距离时数字比例尺可以转换成线段比例尺，使用量角器时要引导学生注

意两个重合。

3、3题先让学生独立思考，然后同桌交流，再全班讨论。

4、补充：

以校门为观测点，根据下面提供的信息完成图示。

（出示线段比例尺：

1厘米表示

40米）

（1）校门正北40米处是一个喷水池。

（2）教学楼在校门西北，与正西成40°

夹角，离校门60米。

（3）市少年宫在校门南偏东35°

方向，离校门80米。

学生根据信息独立画出示意图，展示学生作业时重点讲评第2、3两小题中不同的位置描述，及时纠正学生的错误。

四、全课总结

今天的复习，你对哪些知识有了更清楚的认识？

有哪些问题需要注意？

竖排叫做列，横排叫做行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前向后数。

第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

图上距离：

实际距离=比例尺

第8课时

复习内容：

统计与可能性教学目标：

学会用画“正”字的方法收集、记录数据；

在实验活动中探索出事件发生的可能性的大小并做出适当的解释。

经历和体验收集、整理、分析数据的过程，

培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受实验是获得科学结论的一种有效方法，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。

实验活动准备：

每组各3个大小相同黄、白球，一个不透明塑料袋，一条蒙眼睛的带子，一

个正方体，由正方体上分别两面写上（1、2、3）红、白颜色的小棒各4根。

一、创设情境激情引入

师：

今天，老师要带每小组到数学乐园去玩个痛快，高兴吗？

还要评出合作好的小组给予奖

励。

二、展开活动，探究问题

1、活动一：

瞎子摸球。

学生从装有3个白球，3个黄球的袋子里每次摸1个球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸

40次。

（1）向学生说明活动要求。

（2）学生估计白球和黄球可能各摸到多少次。

（3）学生按要求在小组内分工合作。

（4）小组内交流：

统计的结果和你的估计差不多吗？

你发现了什么？

（5）汇报交流：

根据你们组统计的结果，你们发现了什么？

2、活动二：

掷骰子。

学生把两个面上写“l”，两个面上写“2”，两个面上写“3”的小正方体抛30次。

（1）说明活动要求。

（2）学生完成表1后由小组长收集，另外三个小组的数据填入表2。

（3）小组内交流：

（4）汇报交流。

3、活动三：

放小棒

在袋子里放4根小棒，怎样放才可能分别达到下面的要求？

a、任意摸一根，不可能是红小棒。

b、任意摸一根，可能是红小棒。

c、每次任意摸一根，摸50次，摸到红小棒和白小棒的次数差不多。

（1）学生依次按要求先在小组内讨论，再验证小组内的说法。

（在口袋里放小棒）

（2）汇报交流。

三、