地形测量文档格式.docx

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课程编号：

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（教务处统一编号）

适用专业：

工程测量技术专业

课程类别：

专业课

修课方式：

必修

教学时数：

110学时

学分：

5分

《地形测量》是工程测量技术专业技术人员所必须要掌握的基本技能学习的重要学习内容，是学习其他专业课程和技能的基石，是本专业的核心专业课程之一，具有既是培养学生基本专业技能的载体又是学生学习其他专业技能的基础的基本特点。

根据高等职业技术教育的特点和工程测量专业的技能培养要求，结合我院培养人才的就业趋向，工程测量技术专业的《地形测量》课程标准，围绕《地形测量》课程的特点和工程现场对工程测量技术专业技术人员的地形测量技能要求，按照“工学结合的工程实践不断线”的人才培养模式，有针对性地开展教学工作，该标准适应于枣庄课件职业学院的工程测量技术专业的所有学生，课程的核心要素，规定了该课程的性质、培养目标和内容框架，从而成为教材编写、教学实施和教学评价的基本依据。

一、课程的性质

专业基本情况描述

1、专业名称：

工程测量技术

2、招生对象：

高中毕业生

3、学制：

三年

4、职业面向与培养目标:

面向城市建设行业和煤炭生产企业，培养德、智、体、美全面发展，适应生产、建设一线，能够胜任工程测量、矿山测量岗位的高技能人才。

根据工程测量技术专业课程设置安排以及重构的《地形测量》课程教学内容的要求，《地形测量》教学的重点是培养学生的测绘基础知识与测绘仪器的基本操作与使用、图根高程控制测量、图根平面控制测量和地形图测绘等职业能力。

工程测量技术专业的高等职业技术教育《地形测量》课程的改革，应以工学学结合的工程实践不断线人才培养模式为主线，总结我院工程测量技术专业几年来的教学实践的成功经验，借鉴项目法教学，遵循职业教育的特点和规律。

在培养学生的地形测量基本技能、专业基本素养等方面发挥应有的作用。

《地形测量》教学应该而且能够为本专业的人才培养发挥重要的作用。

面对社会发展和各项经济建设的需要，《地形测量》课程必须在课程目标、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

《地形测量》课程应致力于学生的地形测量技能培养，同时渗透对学生的专业素养的培育和养成。

为学生在全面发展和专业技术领域的发展奠定基础，《地形测量》的多功能性和奠基作用，决定了它在工程测量技术专业教学中的重要地位。

（一）初步培养学生的专业素养

工程测量技术专业高等职业技术教育的《地形测量》课程，必须面向本专业的全体学生，使学生获得地形测量方面的各项基本技能和专业素养的培养，《地形测量》课程应在使学生初步学习一些与地形测量工作相关的基础测绘知识的同时，着重培养和锻炼学生能够从事地形测量工作所应具备的各项基本专业技能。

使他们具有适应实际需要的基础测量知识、基本测绘仪器的操作和使用能力、基础测绘的基本计算能力、地形测量工作所需要的观测能力、导线测量能力、高程测量能力、地形测图能力和地形图的拼接、清绘能力。

《地形测量》还应重视对本专业学生的敬业精神、吃苦耐劳精神、团队精神和认真仔细、一丝不苟的作业态度的培养，使他们逐步具备一个合格的工程测量技术人员所必须具备的良好的职业道德，促进德、智、体、美的和谐发展。

（二）正确把握《地形测量》课程教学的特点

《地形测量》课程是工程测量专业学生入学后开始学习的第一门专业课程，该课程的内容涉及的面比较广泛，几乎涉及到测绘领域的各个方面，它既是一门专业性很强的专业课程，又是工程测量技术专业学生学习其他后续课程的基础，因此应该对该课程的学习引起足够的重视，同时还要注意教学内容的安排应遵循“工学结合的工程实践不断线的人才培养模式，重点突出专业技能的培养，在技能训练的过程中，渗透对各种相关的测量规范和规程的学习和掌握。

通过该课程的学习，使学生具有测绘工作的初步体验。

《地形测量》课程是实践性很强的课程，应重点培养学生的仪器操作和使用能力、测绘计算能力、导线测量能力、高程测量能力、测绘地形图的能力等；

而培养这些能力的主要途径也应该是测绘工作的实践，根据高等职业技术教育的特点和要求，不刻意追求课程内容的系统性和完整性，打破原有的课程学科体系，对知识的学习以够用为度。

在有限的课时教学过程中，坚持有用的必须学会，基本技能必须熟练掌握的原则。

使学生逐步通过大量的实践教学领悟测绘工作的要求和工作特点。

《地形测量》课程还应考虑工程测量技术行业对绘图技能训练、《地形图图式》的学习、地形图的制图基本要求和特点，在教学过程中逐步培养学生在这些方面的基本素质和能力。

（三）积极倡导学习、领悟、工程体验的学习方式

学生是学习和发展的主体。

《地形测量》课程必须根据高等职业技术教育院校的学生的特点和测绘行业的行业特点，把握好知识学习和技能培养的关系，突出技能培养的主线，充分调动和发挥学生的主观意识和进取精神，通过单项技能训练和综合工程实践训练等方式，全面培养学生的地形测量工作能力，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

《地形测量》课程综合性工程实践训练，有利于学生在感兴趣的实践活动中全方位的提高地形测量工作的基本素养。

是培养学生基本专业技能、职业道德、敬业精神、团结协作精神的重要途径，必须贯彻实施。

（四）建设具有行业特点、符合高等职业技术教育要求的优质核心课程

《地形测量》课程应植根于工程建设项目中需要的地形图的测绘工作，以高等职业技术教育的理念为基础，面向测绘行业的未来，拓宽地形测量的各个工作项目，运用现代化的教学手段和先进的教学条件，注重实用性和现代先进的科技手段的运用，使学生在掌握地形测量工作中必须要掌握的经纬仪、水准仪、全站仪等现代化的常规测绘仪器的操作使用，掌握导线测量、高程测量等图根控制测量的方法和技能，掌握碎部测量、地形图绘制的方法和技能。

获得进行基础测绘工作的基本实践能力。

《地形测量》课程应该是开放而有创新活力的，应能够满足不同地区、不同比例尺地形图测绘的需要，学生应能过掌握地形测量工作中的各种测量规范和规程的基本要求，体会到规范和要求的严肃性。

建立起测量精度要求的初步理念。

掌握测绘工作的基本方法和理论。

为后续的其他有关工程测量课程的学习打下良好的基础。

二、学时：

按照工程测量技术专业教学计划的安排《地形测量》学习领域的教学课时为110学时加四周的地形测量实习。

；

。

三、学分：

五分。

四、课程目标

通过对典型企业的访谈与问卷调查，在行业专家教学研讨的基础上，提炼出地形测量岗位的核心技能如下：

1）图根高程控制测量

2）图根平面控制测量

3）地形图测绘

4）地形图识读与应用

5）数字化测图

在教学过程中以实际工程项目为载体，以工程项目的工作流程指导教学过程，在教学过程中着重培养学生的如下素质和职业能力：

1、在《地形测量》课程的学习过程中，培养学生的专业敬业精神、吃苦耐劳精神、团队精神，初步形成工程测量技术人员的专业素质。

2、认识测绘工作的专业点和工作性质，逐步形成正确的专业态度和就业趋向，提高学生努力学习专业技能的积极性。

3、培养学生的爱岗敬业的良好作风，养成测绘行业学习的自信心和良好的职业习惯，掌握最基本的常规测绘方法和理论。

4、在学习测绘基本测绘知识和技能的同时，通过参加实际的工程实践项目，使学生初步掌握测量工作的基本过程、基本方法和依据。

5、通过参与实际的工程实践项目，使学生对测绘工作的方案、设计思路形成初步的理念，初步实现实践——领悟——实践——领悟的学习过程。

6、学会经纬仪、全站仪、水准仪、钢尺等常规测绘仪器的基本操作和使用方法，并能够达到参与实际工程项目的初步能力。

7、使学生具有导线测量、水准测量、三角高程测量等图根控制测量的能力，能够独立完成其外业观测工作和内业计算工作，能够熟练运用相应的计算工具和软件。

8、能够独立开展碎部测量工作，掌握各种碎部测量的方法，并在实际工程项目中加以应用。

9、能够进行地形图的绘制工作，掌握地形图图式的使用和地形图绘制的基本要求。

10、学会使用常用的测量计算工具、查阅相关的资料、工具书。

初步具备搜集和处理基本的测绘信息的能力。

11、初步掌握地形图识读、地形图应用的方法和过程。

六、其他

（一）课程资源的开发与利用

1、《地形测量》的课程资源包括课堂教学资源、实践教学资源、课外教学资源、行业合作办学资源以及北京地区适合地形测量技能综合训练的地理资源等

2、《地形测量》课程的课堂教学资源包括：

教学中用到的经纬仪、水准仪、全站仪、钢尺皮尺、平板仪、教材、多媒体教室、教学软件及配套设备。

3、《地形测量》课程的实践教学资源，包括实践教学必须用到的各种测量仪器设备、实训设施和室内外场地条件以及相应的软件资源。

4、《地形测量》课程的课外教学资源包括馆藏专业图书资料、图纸资料、网络课堂等网络资源

5、行业合作办学资源包括北京及周边地区与本专业有合作协议的各种生产建设单位的生产实习、实训资源、行业专家、能工巧匠、协作单位的专业软硬件条件设施以及校企协作办学的深度和层次。

6、《地形测量》课程资源库也是地形测量教学的重要资源来源。

根据教学工作的实际需要，应该积极创造条件在以上各个方面满足课程教学的需要，尤其是对学生专业技能培养的需要。

（二）教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

《地形测量》教学应在建立起的具有生产性的教学环境中开展，各个项目的教学活动，必须渗透着生产过程，切实做到理论联系实际。

情境教学也是《地形测量》课程教学的重要途径之一，学生是学习的主人，教师应通过各种途径激发学生的学习积极性和学习兴趣，诱导学生在专业课程的学习过程中，时刻从工程实际出发考虑问题，树立正确的思考问题和解决问题的指导思想。

教学过程中应注意因材施教，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的就业趋向和爱好有选择、有侧重的选择适合个人的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

从高等职业技术教育的层面上创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段和教学策略，引导学生在实践中学会学习专业技能、专业知识。

（二）在教学中努力体现《地形测量》课程教学的实践性

努力改进课堂教学，整体考虑专业综合技能和辅助技能、基本技能之间的关系，采取循序渐进，由易到难的理念，遵循实际工程中地形图测绘的工作过程，按照地形测量的工艺流程顺序展开教学活动，以实践教学活动为培养专业技能的主要方式，渗透技能知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡生产型教学情境的模式，并且安排学生参加协作办学企业的实际生产工作，使学生真正获得生产实践的经历和感受，从工程实践中深层次领悟地形测量工作的实质。

沟通课堂内外，充分利用网络课堂、图书馆藏资源、合作办学单位的人力物力技术资源、社会资源等一切可以利用的教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，积极拓宽学生参加生产实践锻炼的渠道，增加学生地形测量工作实践的机会，提高学生的专业技能。

（三）正确处理专业技能培养和专业理论知识学习的关系

地形测量工作具有很强的实践性，做好地形测量工作，熟练的操作技能是第一位的，因此，根据高等职业技术教育的要求，注重技能培养，加强实践性教学环节的教学活动，在地形测量教学活动中，必须突出以技能培养为中心的时间教学环节，对于课程学科的知识、理论的学习，可以根据实际需要进行教学，理论、知识的学习掌握在够用为度的范围内，适当兼顾开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。