c++课程设计Word文档下载推荐.docx
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3.问题分析：
这道题基本处理步骤是输入，计算求值，输出结果三步，可以根据顺序结构来处理，还有PI=3.14159须知。
4.流程图
5.程序代码
#include<
iostream>
usingnamespacestd;
constfloatPI=3.14159;
intmain（）
{
floatr,h,s,v;
cout<
<
"
r:
;
cin>
>
r;
h:
h;
s=PI*r*r;
v=s*h;
v="
v<
endl;
return0;
}
6.运行结果
1
第2题
问题描述有列函数：
x（x<
1）
y=2*x-1（1<
=x<
10）
3*x-11（x>
=10）
编程求分段函数。
这道题不能用数学的思维来思考，在c++中，这可以由一个选择结构来实现，所以应将其分段，即条件的个数，利用if语句快速处理。
4.流程图
5.程序代码
#include<
floatx,y;
x;
if（x<
if（x<
1）
y=x;
else
y=2*x-1;
else
y=3*x-11;
y<
6.运行结果
2
第3题
编程求出1000以内的完全数，所为完全数是指一个数恰好等于它所有因子之和，例如，6是完全数，因为它的因子为1,2,3，而6=1+2+3。
2.问题描述：
编程求1000以内的完全数。
对于1000以内的完全数不难看出这是考察循环与选择，所以1000内数的输出有循环来实现，而判断则由选择实现，最终判断因子和与数的关系，得出结果。
5.程序代码：
{
inti,k,sum=0;
for（i=1;
i<
=1000;
i++）
{
sum=0;
for（k=1;
k<
i;
k++）
if（i%k==0）sum=sum+k;
if（sum==i）
cout<
sum<
}
3
第4题
编写程序，求：
编程求解以上多项式之和。
这是一个典型的循环结构首先要判断出一项中分子与分母的关系，再联系两项之间，类推到多项。
inti,sum=0;
=6;
sum+=（2*i）*（2*i）/（i）*（2*i+1）;
4
第5题
编程打印图形。
如：
输入行数N=6时,图形如下:
65555555556
544444445
4333334
32223
212
编写程序得到数字金字塔。
这是一个数字金字塔问题，其中运用到二重循环，对于数字，空格，须有控制，当然第一重循环来控制行，由此来解决问题。
#include<
inti,j,n;
5
请输入n="
n;
for（i=0;
i<
n;
i++）
for（j=0;
j<
i;
j++）
"
n-i;
for（j=0;
2*（n-i-1）-1;
n-i-1;
if（i!
=n-1）
}return0;
6
第6题
编写程序打印所有的“水仙花数”。
“水仙花数”指一个三位数，其各位数字立方和等于该数本身，例如153是一个“水仙花数”，因为153＝1×
1×
1＋3×
3×
3＋5×
5×
5
编写程序判断一个数是否为“水仙花数”。
“水仙花数”，其各位数字立方和等于该数本身，解题重点是找出三位数的个，十，百位，再判断。
#include<
cmath>
inti,a,b,c;
for（i=100;
1000;
i++）
a=i/100;
b=（i-100*a）/10;
c=i%10;
if（i==b*b*b+a*a*a+c*c*c）cout<
6.运行结果
7
第7题
1.题目：
将一个二维数组a[2][3]={{1,2,3},{4,5,6}}转置,存到数组b中并输出b.
编程将数组转置，得到新数组。
对于二维数组而言，此处应用到了二重循环，及数组的输入输出，还有新数组的重新赋值。
inta[2][3]={{1,2,3},{4,5,6}},b[3][2],i,j;
for（i=0;
2;
{for（j=0;
j<
3;
j++）
{b[j][i]=a[i][j];
}}
{cout<
b[i][j];
8
第8题
2.题目：
已知矩阵a[4][4]=
{{1,3,5,7},{23,11,34,12},{3,9,15,80},{12,8,6,95}},求最大值。
3.问题描述：
求二维数组中元素最大值。
对于二维数组最大值问题，首先要对最大值进行赋值，然后利用循环结构对其逐项进行比较，若遇到较大的就赋值给max,最后输出max.
5.
inta[4][4]={{1,3,5,7},{23,11,34,12},{3,9,15,80},{12,8,6,95}},i,j,max=a[0][0];
4;
for（j=0;
a[i][j];
if（max<
a[i][j]）
max=a[i][j];
else
max=max;
max<
9
第9题
设数组a包括10个整型元素。
请编写程序求出a中各相邻两个元素的和，并将这些和存在数组b中，按每行3个元素的形式输出。
编写程序得到新数组b使其元素是a中各相邻两个元素的和.
3.问题分析:
这道题涉及到数组的输入输出，重新赋值，其中运用到循环结构，达到解题目的。
5.#include<
inta[10],b[][3],i;
10;
cin>
a[i];
b[i]=a[i]+a[i+1];
b[i]<
if（i%3==0）
10
第10题
请编一个函数intfun（intpm），它的功能是：
判断pm是否是素数。
若pm是素数，返回1；
若不是素数，返回0。
pm的值由主函数从键盘读入。
请在指定位置答题，勿改动其它任何内容。
编写程序，利用调用函数，判断一个数是否为素数。
首先理解调用函数，其次在对于素数而言，就是除了能被1和自身整除，两者结合来编写。
4.流程图：
5.
intfun（intpm）
inti;
for（i=2;
pm;
if（pm%i==0）
else
return1;
inta,s;
a;
s=fun（a）;
s<
}6.运行结果
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结束语
在这次的课程设计中，在visualc++6.0的环境下编程并且运行程序。
由于郭老师的在这学期的悉心指导，和在学校上机课中有一定的学习基础，所以入门较为容易。
但是在这一次的程序设计中，在c++课程设计选题范围中选题，其中有较多的题，并且题的类型很广泛，涉及到各个方面和知识点，并且考察的很全面，其中涉及了顺序结构，选择结构，循环结构数组及函数，并且还涉及到了上机中的一些关键点，例如y=2x,在上机中不能运用数学的思维来解决问题，二是需用计算机的专业语言，即y=2*x;
其次对于自己编写的程序，还是有许多的不足，还有许多的不解，不断的摸索，不断的试验，一道题调试很多次才会真真成功，不过在运行和调试的过程中，我也学到了不少的知识，积累了不少的经验。
对于c++中的一些只是有了更深一层的理解，对于考试中一些问题，此时经过上机，经过调试，也有了新的见解，对于一些程序也有了正确的认识，并且加之流程图，可谓是锦上添花了，自己查阅资料，自己解决问题，这样的过程给了自己很大的成就感和信心。
当然这次课程设计也锻炼了自己分析实现方面的能力。
在学习理论知识的同时也能够自己动手去实现，加深了自己对c++的理解。
此外，对于本次课程设计所遇到的问题，确实感到自己学习的理论知识和实践能力的薄弱。
在以后的学习方面还是需要加强自我学习能力和实践能力。
总之本次课程设计，我确实收获很多！
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