名师整理地理湘教版七年级上册 第三章 第2节《世界的人种 》市优质课一等奖教案.docx

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名师整理地理湘教版七年级上册第三章第2节《世界的人种》市优质课一等奖教案

第二节世界的人种

教学内容:

本课时内容在教材第45-46页。

具体教学内容主要是世界三大人种的特点及其分布，同时包含着种族主义关于人种优劣的学说是错误的科学论断。

教学目标

知识与能力

说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

过程与方法

运用地图，分析世界三大人种的分布地区。

通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。

树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

情感、态度与价值观

通过人种与地理环境的关系的学习，明白人种没有优劣之分，在智力上也没有什么差别，培养唯物主义的世界观和方法论，建立人种平等的科学人种观。

批判种族主义者关于人种优劣的错误学说，培养爱好和平的世界观。

教学重难点及突破

重点

世界三大人种的特点

难点

世界人种的分布

教学突破

世界三大人种可以通过学生根据自己对世界不同人种的认识，分析他们之间的不同。

通过进一步的搜集资料阐述自己的观点。

世界三大人种的地理分布可以通过阅读图3－8“世界人种的分布”来分析其分布特点和主要分布区。

教学准备

教师准备

组织分组和组长选举，将学生分成三组分别负责搜集白色、黑色、黄色人种的相关资料，并为课堂上的演示做准备。

学生准备

1．组内分工，制定准备计划，推选表演人。

2．搜集、分析、归纳各人种的资料，说明肤色、头发、眼睛、脸型、鼻梁、身材等方面的特点。

教学步骤

教学流程设计

教师指导

学生活动

1．导入新课。

1．思考我们黄色人种的特点

2．创设情境，激发学生思考人种的划分依据。

2．角色扮演，说出自己扮演人种的特点

3．人种与地理环境有什么关系

3．学生谈观点，摆论据，谈自己对这一问题的看法。

4．引导学生初步了解人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群

4．学生观看代表不同人种的同学的表演归纳是不同人种的体质特征的差异

5．引导学生看图分析人种的分布规律

5．学生分小组讨论后回答

6．小结本节课知识结构

6．学生谈本节课的收获

一、世界三大人种

教师活动

学生活动

1．通过认识自己导入新课。

同学们注意分析自己的头发、眼睛、肤色等方面的特点，说说自己属于什么人种？

有什么体质上的特点

问：

世界上不同于黄色人种的人种还有那些？

他们在体质方面各有什么特征？

（1）教师可以采用一位学生为主回答问题，其他同学补充的方法，让学生充分谈他们的认识。

（2）教师宣布各组的人种表演现在开始。

（3）教师对学生的回答和表演要进行的充分地正面评价，并引导学生总结出：

人种是根据人类体质特征方面的特征所划分的人群。

板书课题：

第二节世界的人种

一、世界的人种

1．人种的概念及世界三大人种

1．学生在观察自己以后，回答教师提问。

（1）学生发表自己的观点，相互补充。

（2）代表不同人种的表演同学开始表演。

（3）学生在老师的引导下讨论分析，得出结论。

2．不同的人种之间有优劣之分吗？

假如你面对种族主义者的歪门邪说，你将怎样阐述你的观点？

（1）教师提出问题：

不同的人种之间有优劣之分吗？

（2）请摆出你的论据

（3）教师在学生的回答过程中要注意循循善诱，引导学生用科学的方法论阐述自己的观点的方法，就是说事实，讲道理。

板书：

2.人种没有优劣之分

2.学生在经过了资料的搜集与整理归纳后，回答老师的问题。

（1）学生回答：

没有。

（2）各组代表分别展示本组同学搜集的在科学、现代科技、体育、艺术等方面，不同人种对人类世界所做的贡献

（3）听教师的点评

3．是谁塑造了不同的人种？

（1）教师提出问题：

是谁塑造了不同的人种？

（2）教师引导学生结合不同人种的体质特征来分析三大人种在外貌上的差别，是其适应不同的地理环境的结果。

（3）教师在学生回答问题的过程中要注意点评各组搜集资料的翔实程度和有序分工的合作精神，强化学生之间的合作意识的养成。

板书3.人种与地理环境的关系

3．学生通过预习后回答问题。

（1）通过预习回答是自然环境。

（2）学生分别从不同人种不同外貌特征方面讲明其适应环境的作用。

（3）学生感受合作成功的喜悦与分享成果的快乐。

二、世界三大人种的地理分布

教师活动

学生活动

1．看图回答世界三大人种的地理分布

（1）提问：

黄色人种的地理分布

（要特别强调美洲的印地安人、北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。

）

（2）提问：

白色人种的地理分布

（3）提问：

黑色人种的地理分布

2.问：

你能解释一下“美洲的黑人和中国人”吗？

3．在学生回答问题的过程中，教师应通过多媒体展示给学生世界人种分布图，帮助他们提高读图、识图能力。

1．思考问题。

学生发言说明自己所知。

（1）学生可能的答案是：

黄色人种主要分布在亚洲东部

（2）学生可能的答案是：

欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部以及大洋洲。

（3）学生可能的答案是：

非洲的中部和南部。

2．学生分组讨论后回答问题（结合已学过的历史知识回答）

3．学生看图回答问题

本课总结

通过本节课的学习同学们学习了用唯物主义的观点看待世间万象的方法。

通过本节课的学习，同学们可以用所学知识坚决批判认种族主义者，认识到世界不同人种之间没有高低贵贱之分，人们在智力、体力等各方面是相同的。

不同种族之间的人们应该和平相处，共同建设人类的家园。

我们爱和平、我们爱全人类。

板书设计

第三章第二节世界的人种

一、世界的人种

1．人种的概念及世界的三大人种

2．人种没有优劣之分

3．人种与地理环境的关系

二、世界三大人种的地理分布

1．黄色人种的地理分布

2．白色人种的地理分布

3．黑色人种的地理分布

问题探究与拓展活动

随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，世界各地人们之间的距离越来越近，我们生在“地球村”里。

对于“地球村”你是怎样理解的？

作为地球村里的居民你应该怎样做才算是合格的居民？

练习设计

随堂练习设计

1．区别人中的主要依据根据是

A经济生活水平和文化程度B居住地区和生活水平

C风俗习惯、语言文化、宗教信仰D肤色、眼色、毛发、脸形等体质特征

2．关于三大人种的分布叙述，正确的是

A非洲只有黑色人种分布B黄色人种都分布在亚洲东部

C印度南部分布着白色人种和黑色人种D白色人种主要分布在欧洲、美洲和南极洲

3．因纽特人属于

A白种人B黄种人C黑种人D混血种人

4．主要为黄色人种和白色人种分布的大陆是

A非洲大陆B南美大陆C亚欧大陆D澳大利亚大陆

5．把下列人种和分布地区用线连接起来

白种人东亚地区

黄种人撒哈拉以南的非洲

混血种人北美洲

黑种人拉丁美洲

个性练习设计

1．有关人种与地理环境之间关系的说法，正确的是

A人种肤色大致由赤道向两极逐渐变深

B热带地区黑色皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害

C非洲黑人头发卷曲与降水有关

D北欧人的鼻子高而长与夏季高温散热有关

2．下列不属于黄色人种的民族是

A蒙古族B汉族C朝鲜族D俄罗斯族

3．请你列举中国少数民族中为白色人种的民族。

4．将下列与其主要分布地区用直线连接起来

　　白种人　　热带赤道地区

　　黄种人　　较寒冷的地区

　　黑种人　　温带地区

教学探讨与反思

本节课的人文价值要远远超过其知识点价值，通过本课的学习，学生能够树立正确的人种关，对于他们正确地认识世界、理解世界有重要的意义。

对于学生成长为一个真正的地球人、世界人具有奠基作用。

补充资料

漫谈地理人种

　　人种是世界人类种族的简称，是指人类在一定的区域内，历史上所形成的、在体质上具有某些共同遗传性状（包括肤色、眼色、发色和发型、身高、面型、头型、鼻型、血型、遗传性疾病等）的人群。

人种的概念，最初于1684年由法国博物学家伯尼埃首先提出的。

人种的划分

　　最早的人种分类，是3000多年前古埃及第十八王朝一坟墓的壁画，它以不同的颜色区别人类，将人类分为四种：

第一，将埃及人涂以赤色；第二，亚洲人涂以黄色；第三，南方尼格罗人涂以黑色；第四，西方人及北方人涂以白色。

成为今日将人类分成白种人、黄种人、黑种人、褐色人等。

　　瑞典杰出的科学家林奈，在1758年所做的分类中，将世界人种划分为：

野蛮种——菲拉斯，怪物种——蒙斯托拉斯，理智种——塞比恩斯；进而按当时众知的洲数，把理智种进一步分为欧洲白种人，亚洲黄种人、非洲黑种人和美洲红种人四大种族。

　　法国著名学者居维叶主张划为三大人种，并以《旧约全书》中的诺亚三个儿子的名字分别命名为：

闪人种、含人种、雅弗人种。

这种从文化上、宗教上对人种进行划分，人们很难接受。

　　被誉为“西方人类学鼻祖”、“人类之父”的德国格丁根大学教授布鲁门马赫，是第一个用科学方法进行分类的，他根据肤色、发色和发型、眼色、身高、头型等体质特征，以及原住居民地，把现代人类划为五大人种：

①高加索人种（白种）。

皮肤白色，头发栗色，头部几成球形，面呈卵形而垂直，鼻狭细，欧洲和西亚、北非的居民属之，但芬兰人、拉普兰人等除外。

②蒙古人种（黄种）。

皮肤黄色，头发黑而直，头部几成方形，面部扁平，鼻小，颧骨隆起，眼裂狭细。

西亚以外的亚洲人和北部的因纽特人、拉普兰人和芬兰人属之，但不包括马来人。

③非洲人种（黑种）。

皮肤黑色，头发黑而弯曲，头部狭长，颧骨突起，眼球突出，鼻厚大，口唇胀厚，多数人有八字脚。

除北部非洲人外，其他非洲人皆属之。

④美洲人种（红种）。

皮肤铜色，头发黑而直，眼球陷入，鼻高而宽，颧骨突出。

除因纽特人外，其他美洲原住居民属之。

⑤马来人种（棕种）。

皮肤黄褐色，头发黑而缩，头部中等狭细，鼻阔、口大。

太平洋诸岛和马来半岛居民属之。

这个划分可说是人种的地理分类。

　　其实，美洲的红种人并不存在，印第安人是黄色人种的一大分支，由于他们崇敬红色，常用红颜料涂脸，被误为红种人。

再者，不同的人种有不同的血液特征、遗传疾病遗传基因等，所以，学者们都用各自不同的标准对人种进行分类。

因此，对现代人种的分类问题，至今尚未取得一致的意见。

不过50年代以后，在布氏分类基础上又增加了指纹、血型等指标，使人种的划分逐渐与现代科学结合起来，逐步形成了目前公认的人种划分标准。

人种的适应性

　　黑种人起源于热带赤道地区，该地区在一年之内受到太阳的直射时间长，气温高，紫外线强烈。

长期居住在此地的人群，经长期自然选择，逐渐形成一系列适应性特征：

皮肤内黑色素含量高，以吸收阳光中的紫外线，保护皮肤内部结构免遭损害；体表汗腺密度特别大，以便在极度炎热时能维持或迅速恢复正常体温；鼻低宽，鼻孔通道短，嘴唇厚、嘴裂大、体毛少，便于散热；头发像羊毛一样卷曲，使每根卷发周围都有许多空隙，空隙充满空气，空气传热性差，因此，卷发有隔热作用，保护头脑不受伤害等。

　　白种人起源于较为寒冷地区，该地区阳光斜射，光线较为微弱，紫外线也弱，当地居民体内黑色素含量低，皮肤呈浅色；身体较粗壮高大，以减少热量散失；鼻子高窄，鼻孔通道较长，以预热吸进的冷空气；体表毛发密稠，以防寒冷等。

　　黄种人起源于温带地区，其肤色和身体特征的适应性具有黑白两色人种的过渡性。

近几百年来历史证明，以上三大人种的相互混合，又长期地稳定在一定的地域内，也能产生新的人种。

如美国黑人其祖先来自非洲，它们与欧洲去的美国白人长期混合，现美国黑人体内已有20％以上白种人遗传因子，所以，在体质上已明显地区别于非洲黑人，构成新的人种。

在巴西，则是印第安人、西班牙人、葡萄牙人、日本人、中国人等的混合，经过相当长的时期，也形成了新的人种——混血人种。

人种的分布

　　美国科学家Ｓ·Ｍ长恩，在经过长达10年的酝酿和调查之后