部编版三年级下古诗三首第二课时教案完整版.docx

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部编版三年级下古诗三首第二课时教案完整版

9古诗三首

第二课时

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读并能背诵古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。

默写古诗《清明》。

2．理解两首古诗大意；能够用自己的话描述这两首古诗描绘的清明和重阳节的情景，体会诗人的情感。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读并能背诵古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。

默写古诗《清明》。

【教学难点】

理解两首古诗大意；能够用自己的话描述这两首古诗描绘的清明和重阳节的情景，体会诗人的情感。

【教学过程】

一、旧知回顾，导入新课

1．复习古诗《元日》。

在上节课的学习中，我们知道了在古代春节这一天，人们便有了放爆竹、喝屠苏酒和换桃符、贴对联等节日习俗。

2．回忆《元日》的学习方法。

这节课我们就运用《元日》的学习方法，来学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首古诗。

板书课题：

（《清明》《九月九日忆山东兄弟》）

梳理《元日》的学习方法：

出示课件22：

（设计意图：

授之以鱼不如授之以渔，学生的自主学习的能力需要方法的引导。

因此，语文的学习，不仅只停留在内容的学习，而是通过课文的学习帮助学生提炼学习古诗的方法，从而达到一个由扶到放的过程。

）

二、自主学习古诗 《清明》

1.请同学们打开课本，自由朗读这首古诗，注意看清字形，读准字音。

2.指名朗读。

3.出示带有朗读节奏标志的古诗，老师范读，学生注意听读音和朗读节奏。

教师指导学生再读，读出韵味和节奏。

4.齐读。

出示课件23：

5.简介作者及这首古诗的历史地位。

出示课件24、25：

6.让学生借助注释谈谈对诗题“清明”的理解和相关习俗。

出示课件26：

7.抓住重点词，理解诗句意思。

（1）下面我们以小组为单位，按照抓住重点词语理解古诗的方法，来细细赏析这首古诗吧！

（2）当堂交流，师生评议。

①学习第一句：

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

一起看“雨纷纷”和“欲断魂”这两个词语分别写出了什么？

预设：

写出了清明时节的天气特征和路上行人哀痛的心情。

他们为什么伤心难过？

预设：

清明节这一天人们都要上坟祭扫，祭奠已逝的亲人。

这个节日，路上的行人情绪本来就低落，偏偏又赶上细雨纷纷，这就给行人又增添了一层愁绪，“欲断魂”是“雨纷纷”的情感升华。

请用自己的语言描绘一下当时的情景。

板书：

（雨纷纷欲断魂）

出示课件27：

指导朗读：

一个“雨纷纷”衬托了路上行人“欲断魂”的哀思，前两句应低沉舒缓，以表现心情凄凉，请同学们想象诗句描绘的意境，再来读一读。

指名读、师范读、齐读。

②学习第二句：

“借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村”中是谁向谁借问？

“遥”又是什么意思？

预设：

诗人在询问牧童；“遥”是遥远的意思。

出示课件28：

诗人和牧童会有怎样的一番对话呢？

请加入自己的想象，用自己的语言描绘一下这个场景吧！

出示课件29：

我们应该带着怎样的心情来朗读这两句诗呢？

预设1：

此时诗人触景生情，心情万分苦闷，想要小酌一杯以此来排解心中的愁绪。

预设2：

诗人伤怀至极，而又要冒雨赶路，所以心情比较急切。

指名读。

指导朗读：

一个问句，表现了诗人的急切。

一个“遥”字，写出了诗人还要走很远的路才能到达酒馆，此时，他的心里更加愁闷，所以，后两句朗读时语调要上扬、急切。

板书：

（遥　愁闷）

指名再读、师范读、齐读。

8.诗人远离故土，孤身行路，触景伤怀，带着这种情感品读全诗。

①指名朗读全诗，学生评议。

②教师指导，引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

③教师范读，指名读，学生齐读。

9.诗人满怀哀伤，向牧童打听哪里有酒家，他只想此刻避避雨，顺便饮几杯小酒，借酒消愁，暂时除去一些心中的烦忧吧。

现在让我们合上课本，化身成诗人，尝试着背一背这首诗吧！

指名背诵、师生齐背

10.指导默写古诗，提醒注意“纷、魂、何、遥”等易写错的字，和形近字“粉、鬼、荷、摇”进行区分。

出示课件30：

（设计意图：

抓住重点词语进行理解，是一个很好的办法，有利于培养学生对语言的感悟能力。

通过想象画面，感受古诗的意境，对古诗能有更加直观和深入的理解。

）

三、自主学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。

1.自读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

出示课件31：

2.交流古诗背景

出示课件32：

3.根据注释说说对诗题的理解。

预设：

诗人王维在农历九月初九重阳节思念自己远在家乡的兄弟。

诗题较长，要求读出节奏，指名再读诗题。

根据注释，我们知道了九月九日是中国的传统节日——重阳节，这一天都有哪些风俗习惯呢？

请学生说一说重阳节的风俗。

出示课件33：

4.抓住重点词，理解诗句意思，师相机进行教学点拨。

（1）下面我们以小组为单位，按照抓住重点词语理解古诗的方法，来细细赏析这首故事吧！

（2）集体交流，当堂评议。

①学习第一句：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

 ”

引导学生抓住关键词“独、异、佳节、倍”进行理解。

预设：

从写作背景中知道，诗人王维15岁时就告别家乡，独自一人到长安谋取功名。

所以我从中得知“独”指独自一人，“异”指异地他乡，在本课指长安。

预设：

“佳”指美好，“佳节”就是美好的节日，我从题目中得知美好的节日指重阳节。

越是美好的节日，就会更加思念家乡的亲人，所以“倍”指更加。

板书：

（独、倍）

出示课件34：

结合写作背景，梳理诗意

出示课件35：

漂泊他乡的游子，谁不思念自己的亲人呢？

请能带着自己的理解朗读这两句诗呢？

预设1：

适逢重阳佳节，诗人更加思念家乡，思念亲人，所以我们在朗读时要读出思念之情，

预设2：

诗人只身一人独在他乡，更加孤独寂寞，要读出孤独之感。

指名读，老师相机指导朗读：

身处异地他乡的人儿啊，形单影只，独自一人，漂泊他乡，此刻的诗人是多么孤独、寂寞啊！

一个“独”字写出了诗人的孤独、寂寞，所以朗读时语气要惆怅，语调要低沉、舒缓。

指生再读，师范读，生齐读。

②学习第二句：

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”

抓住关键词语“遥知、登高、插茱萸”进行理解。

诗人就是这样深深地思念着自己的亲人的，而他的亲人此时在干什么呢？

预设：

登高、插茱萸

出示课件36、37、38：

结合风俗习惯，和同桌梳理诗意。

出示课件39：

指导朗读：

“少一人”表现了诗人不能与亲人团聚的无可奈何和遗憾的心情，要加重读音，这两句是诗人的遐想，可以把节奏放慢。

板书：

（少一人）

指生读，师范读，生齐读。

5.①指名朗读全诗，学生评议。

②教师指导朗读，体会诗人的情感变化。

③教师范读，指名读，学生齐读。

6.下面，让我们带上自己的理解，再来背背这首诗，感受作者的思乡怀亲之情吧！

板书：

（思乡怀亲）

（设计意图：

这首诗，作者的情感表达比较丰富。

通过抓诗眼自学之外，体会诗人处境，反复朗诵，进行情感指导，从而感受诗人的思乡之情，也是自主阅读的好方法。

）

四、诗词积累，归类拓展。

一句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”道不尽游子的思乡之情，这句诗一直流传到今天，被无数文人墨客争相传颂。

其实，在我们学过的诗词中，还有很多思乡怀亲的古诗，你都知道有哪些名句吗？

（学生回答，老师补充）

出示课件40：

（设计意图：

通过诗词拓展，可以让学生领略到经典诗词的魅力，感受到中华文化的博大精深，激起民族自豪感和对传统文化的热爱之情。

）

悠悠中华，上下五千年，在这诗词的海洋中，有着无数篇不朽的佳作，它是祖国文化宝库中璀璨的明珠，更是我们中华民族伟大的精神财富，让我们一起再来读一读《古诗三首》，领略这诗词的魅力吧！

五、作业设计

在我国众多的传统节日当中，你最喜欢哪一个呢？

它又有什么风俗习惯？

请你课下利用网络或书籍搜一搜，查一查，我们还可以以表格的形式记录节日名称、时间和风俗习惯，也可以以日记或其他形式进行记录。

大家一定要保存好你所搜集的材料，等到综合性学习的时候，我们进行交流展示，比一比，赛一赛，谁的资料准备得更丰富、更完整！

六、板书设计

雨纷纷

清明欲断魂愁闷

遥

独

九月九日忆山东兄弟倍思乡怀亲

少一人

【教学反思】

低年级学习古诗，应该能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

而到了中年级，就应该注意诵读过程中体验情感。

而本课古诗的学习，不仅让学生感受到诗中蕴含的作者的情感，更要通过古诗的学习，领略我国传统文化的魅力，让学生受到传统文化的熏陶。

所以在教学时，我们首先让学生们了解古诗的创作背景，为后文的想象提供依据，接下来，学生们自读自悟，读中想象诗中描绘的场景，有了背景的支持，诗人的情感体会更为深刻。

古诗学完后，学生们基本上做到了熟读成诵，同时也体会到了诗词的精妙——只言片语便将节日场景描绘的栩栩如生，寥寥数字就将作者的心理刻画的淋漓尽致，感受到了中华传统文化的魅力。

古诗的朗读感悟非常重要，但在本课学习过程中的朗诵指导却有所欠缺，学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是韵味还不够，让学生融入情感朗读这一方面还应加强

《清明》教学设计

寒食清明祭先祖  千秋忠孝代代传 

——生命之旅：

清明 

教学目标：

1、认识1个字“魂”，会写“魂”  

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、学生能借助古诗音律，通过吟诵教学明白古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

教学重点及难点：

借助古诗音律，通过吟诵明诗意，悟诗情。

教具准备：

幻灯片 

教学课时：

一课时 

一、导入。

 1. 导入。

师：

同学们，从本周一开始，我们开始了生命之旅：

清明专题古诗词学习。

今天我们就来聊聊清明这个节日，你知道清明有哪些习俗？

唐代著名诗人杜牧就在这个特别节日写下了《清明》这首诗。

我们来齐读题目 

2. 板题。

3. 读题。

4. 作者简介。

5.复习杜牧的诗《山行》《江南春》 

二、晓诗音 

1.读准字音。

刚才我们了解了诗题，现在我们就要把字音读准确。

请同学们翻看书本第34页，自由读诗，把字音读准确。

开始。

2. 不同形式读古诗。

3.读好节奏（打手势按平仄读） 

不仅把古诗读准确，还要读出节奏，读书韵味，跟着老师打手势读一遍。

（现在你们来一遍） 

三、明诗意 

1. 通过读诗，你们把字里行间的画面立起来了，这就是读诗的魅力。

你知道这首诗讲了什么吗？

那我们就要明诗意（板书），现在请大家借助课前预习的资料，练习说说诗中讲了什么？

不懂的在小组内说说。

时间两分钟。

2. 明白了诗的意思，我们还要悟诗中的感情。

（板题） 

（1） 清明时节雨纷纷。

“雨纷纷”是滂沱大雨、倾盆大雨还是毛毛细雨、蒙蒙细雨呢？

 这种细雨，也正就是春雨的特色。

细雨纷纷，是那种“天街小雨润如酥”样的雨。

清明时节，毛毛细雨，阴冷阴冷的，难怪（吟） 

（2）路上行人欲断魂。

同学们，你们感觉行人走得快还是慢呢？

（生回答，生读） 【理解】行人拉长，说明这些人走得快还是慢呢？

为什么走得这么慢？

（心情不好，每逢佳节倍思亲，路泥泞，路难走。

（引导读路上行人欲断魂） 

“魂”的理解：

（自我忧伤，自我呻吟）字源理解。

写魂（云向上靠拢，写得小和扁，要给右侧的鬼的长撇流出足够的伸展空间。

云就像一个婴儿，被右侧抱在怀里。

） 

孩子们，猜一猜：

欲断魂的行人中有哪些人？

学生根据行人的不同类型，分别读出“欲断魂”的感受。

 扫墓的人—— 回家祭祖的人—— 漂泊在外的人—— 诗人—— …… 

清明节是传统的重大节日，是家人团聚扫墓、缅怀祖先，弘扬孝道节日，恰恰这时诗人杜牧在远离家乡的池州做官，清明时节，他多想回到故乡和家人一起拜祭祖先，但是此刻，独在异乡为异客……哎（读路上行人欲断魂）哎，只能每逢佳节倍思亲啊，读（路上行人欲断魂  ） 

绵绵细雨，飘飘洒洒，路上行人（欲