新课标人教版七年级语文下册全册导学案版本文档格式.docx
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在沙漠中心学案
23。
登上地球之巅学案
24。
真正的英雄学案
25。
短文两篇学案
第六单元
26.珍珠鸟学案
27。
斑羚飞渡学案
28。
华南虎学案
29。
马学案
30。
狼学案
第1课《从百草园到三味书屋》学案
学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。
4.培养热爱自然,关注生活的态度。
学习重点、难点
1.重点:
描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点:
主题的理解及对学习、对生活的正确认识
学习时间安排:
三课时,第一课时阅读字词过关,第二、三课时阅读探究
勤学过程:
1、字词过关:
（《查看三点一测》）
2、说说鲁迅,谈谈背景。
3、鲁迅名言:
第二段在结构上有什么特点?
泥墙根一带的趣事有:
（每件事的概括限七字以内）6、这段话的描写角度多变,其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是:
听觉到觉到觉到觉到觉到觉。
7、写景必须抓住特征,这段文字写静物时主要抓住它们的来写,写动物时主要抓住来写。
8、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的
9、“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”这句话运用什么修辞手法?
表达了作者什么心理
10、阅读第七段,思考下列问题:
第一、作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?
起什么作用?
第二、找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。
第三、请用最短的时间背诵这段文字,并把背诵方法介绍给同学们。
11、百草园本是荒原,为什么是我儿时的乐园:
12.读课文第11、12两个自然段。
①作者是怎样描写三味书屋陈设的?
②作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情?
学生将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来,并互相交流。
13三味书屋的枯燥无味表现在哪些方面:
14、读第12段至末尾,思考以下问题。
①“我”在三味书屋的学习生活情况是怎样的?
②“我”最反感的是什么?
③三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系?
15、作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写,表达了什么样的中心意思?
16、作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿镜吾老先生是怎样的一个人?
作者对他是什么态度?
17、准确概括本文的内容和中心思想。
18、阅读本文你在写作上有什么收获?
19、背诵第二段和第七段:
第2课《爸爸的花儿落了》学案
学习目标:
1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
学习重点:
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
学习难点:
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
学习时间:
两课时?
勤学过程:
字词过关（查看《三点一测》）
2、我所了解的林海音作者简介
?
3、唱唱《骊歌》
长亭外,古道边,芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落。
一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒
问君此去几时还,来时莫徘徊。
天之涯,海之角,知交半零落
人生难得是欢聚,唯有别离多
4、题目的含义:
5、从全文看,爸爸是个怎样的人?
“花”在全文中出现过几次?
它结构中起怎样的作用?
7、贯穿全文的线索“花”以外,还有什么呢?
8、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
9“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
10、简单归纳一下“我”成长的历程:
11、文章表达了作者怎样的感情?
12本文美点寻踪（美在哪里?
）
13、概括本文主旨:
14、从本文的学习中你得到了哪些体会。
15、作文设计
以自己成长过程中一次难忘的经历为题写一篇记叙文表达
“成长需历经要挫折”这一主题。
要求:
（1）采用象征手法。
（2）字数六百字以上。
第3课《丑小鸭》学案
1、认知目标:
积累本文中的生字词语。
2、能力目标:
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学?
生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
学习重点重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
一至二课时
一、字词过关[查看《三点一测》]
二、谈谈安徒生:
（重点突出）三、复述情节:
（完整、简洁、准确）
四、学了课文,你最想跟童话中的哪一个“人物”说话,请你从以下题目中选出一个,在小组里说一说,并评一评谁说得最好。
1、丑小鸭哥哥姐姐2、鸭妈妈3、养鸭的小姑娘
4、小鸟、猎狗5、农夫6、丑小鸭
五、根据丑小鸭的遭遇造句:
（不少于三个）六、从这篇课文中,我们获得了哪些启示:
（多多益善,但要言之有据。
）七、读后感的写作?
读《丑小鸭》:
（结构入格:
引、议、联、接）
例文点评:
本文有哪些值得学习的地方,还有哪些地方值得修改,请写在下面:
读《丑小鸭》
李俊杰
明月高悬在碧如秋水般的天空中,夜,已经很深了,但平时贪睡得我却久久不能入睡。
丑小鸭那不屈服命运,努力进取的身影还时时浮现在我眼前。
安徒生,这一全世界家喻户晓的童话大师写的这一片带有自转性的童话《丑小鸭》,告诉了我们一个简单而又深刻的道理:
只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,最终也能实现自己的理想。
丑小鸭最终变成了美丽的天鹅,不正应验了这个道理吗?
丑小鸭原是一个不知来历、被遗忘的天鹅蛋,被一只母鸭当成了鸭蛋把它孵出来,由于它体积太庞大、长得太丑陋,处处受到欺负。
甚至到后来鸭妈妈也抛弃了他,我们都知道,世界上最伟大的莫过于母爱,可她居然因为自己孩子的丑陋,这个表面的东西,而抛弃了他,这是一个多么不称职的母亲呀!
但是丑小鸭并没有因为这些而放弃了自己的理想,在经历了各种挫折和打击后,她终于变成了一只美丽的白天鹅。
这一篇生动的童话使我引起了深思:
我和丑小鸭比简直有天壤之别,它天天都经历着艰难险阻,吃不饱穿不暖,甚至稍不留神,就会丢掉性命,而我呢?
从小到大没遇到什么大的困难,在家里想吃就吃,天天沉浸在亲情的温暖下。
可以说我是一颗温室里的种子。
我不禁有一丝惭愧,丑小鸭和我是一个多么大的对比呀,它经过努力变成了天鹅,而我在那么好的条件下,不好好学习,整天“游手好闲”,成绩也怎么不理想,这完全是对良好物质条件的糟踏。
我唯一能做的就是学习丑小鸭那种知难而进,奋勇拼搏的,向往一切美好事物的精神,好好学习,这样才不辱现在良好的条件。
丑小鸭的故事验证了“是金子总会放光”这一句话。
有恒心,铁棒也能磨成针,只要你肯为之拼搏、奋斗,那么有一天你也能变成一只“白天鹅”,自由翱翔在生活的天空中。
第4课《外国诗两首学案》学案
1、知识目标:
背诵诗文。
①把握诗文基调,有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。
正确面对人生中的挫折。
学习重点、难点:
①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
学习方法:
自主、合作、探究式,读、说、悟、品法。
学习设计一课时
假如生活欺骗了你
谈谈普希金:
二、背诵比赛:
（了解诗意,争取不加字不减字）
三、诗写作背景（深入理解意境）
四、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人?
五、诗歌的两个部分各表现了怎样的内容?
六、作者通过展示他的生活态度,要告诫我们的是道理是:
七、假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
联系自己的生活体验谈谈你的体会。
（略）
未选择的路
弗罗斯特
一、诗中的“路”有什么含义?
说说弗罗斯特（1874-1963）诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
五、象征的手法和比喻的区别
第5课《伤仲永》学案
学习目标:
知识:
学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。
能力:
能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。
德育:
认识后天教育的重要性。
学习重点和难点:
掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
学习过程:
1、熟读课文,口头翻译
2、字词过关:
世隶耕:
（）未尝识书具:
（）忽啼求之:
（）（）父异焉:
（）借旁近与之:
（）即书诗四句:
（）（）并自为其名:
（）其诗以养父母,收族为意:
（）（）自是指物作诗立就:
（）（）其文理皆有可观者:
（）邑人奇之:
（）稍稍宾客其父:
（）或以钱币乞之:
（）（）父利其然也:
（）（）不使学:
（）日扳仲永环谒于邑人:
（）（）从先人还家:
（）予闻之也久:
（）令作诗:
（）于舅家见之:
（）（）还自扬州:
（）不能称前时之闻:
（）（）泯然众人矣:
（）（）仲永之通悟:
（）贤于材人远矣:
（）卒之为众人:
（）且为众人:
（）固众人:
（）得为众人而已耶:
（）（）
3、语句翻译
（1）仲永之通悟,受之天也。
译:
（2）其受之天也,贤于材人远矣。
（3）彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人。
（4）今夫不受之天,固众人矣,又不受之人,得为众人而已邪!
4、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思?
5、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?
每个阶段的情形是怎样的?
6、文章对三个阶段的叙述,有详有略,大力铺陈其才能初露的情形,仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局,这样处理有什么好处?
7、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么?
8、最后一段议论讲了一个什么道理?
9、你是否同意作者的观点?
结合实例谈谈你的看法。
10、《伤仲永》究竟为谁而“伤”?
说说你的理解。
11、从下面的材料中你读出了什么?
永康的成长烦恼
“神童”魏永康,两岁的时候识两千多个汉字,四岁就上了小学,三年时间完成了小学六年的课程,在八岁时,他进入中学学习,13岁开始读大学,17岁就考上了中科院的硕、博连读。
他母亲一心希望他成为科学家。
据其母亲说,孩子幼年时,没有任何小伙伴,“没有玩过,即使带他玩也都是搞学习,一边走一边搞学习,一边走路一边搞学习,如果六一儿童节带他到街上看花灯,看元宵,看热闹,我都是要他用心形容这个场面,要他学成语。
”
他把所有孩子们玩耍的时间都用在了学习上,也的确取得了惊人的效果。
三年时间里,永康就完成了小学六年的全部课程。
在一级级的连跳的同时,他也跳过了自己的童年。
生活上所有的事,都是其母亲一手包办。
魏永康在学校住宿后,用别人的牙膏,穿被人的鞋子,袜子也乱丢,由于长期生活不能自理,20XX年8月,已经上了三年研究生的魏永康而被中科院退学回家。
魏永康回家后,母亲对他进行了更加严格的管束。
在相当长的时间里不许他出门,而永康在家里也常常把自己关在房间里不同妈妈讲话。
母子间的关系达到了空前恶化的程度。
长期以来的心理自闭使魏永康非常内向,语言表达木讷迟缓,极少与人沟通。
20XX年,魏永康曾经几度离家出走,最长的一次走了39天。
昔日中国第一神童如今出家为僧
1978年,中国科技大学决定破格录取了少年天才宁铂,并成立了中国第一个大学少年班。
当年的报纸、杂志、电视都在报道宁铂,宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词,3岁时能数100个数,4岁学会400多个汉字,5岁上学,6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药,8岁能下围棋并熟读《水浒传》。
他被公众看成是“神童中的神童”。
而其后25年中宁铂不断想要离开,最后他选择了出家为僧。
与宁铂同时代的“神童”也说,如果青春可以重来,他们决不会再读少年班。
他说:
“在很多场合,人们要求我七步成诗,那时我只是一个不谙世事的小孩,长期接受的教育又是顺从、克己复礼,因此痛苦充溢着我的内心。
那些年我就是在压抑自己的个性中度过的。
'
神童'
剥夺了我许多应该享有的生活和娱乐的权利。
"
反思“神童悲剧”
从神童个体来讲,他们的心智尚未成熟到足以抵御如此强烈的社会关注的地步。
无度的宣传和热捧,对他们的健康自然成长造成了莫大的损害。
神童说到底还是离不开一个“童”字,而一个孩子应该有的,是游戏、同龄人及岁月才能给予的精神财富,当神童把过多的精力都用于频繁的跳级和对新知识的猎奇时,其作为孩子的生命架构就不知不觉发生了比例失调--身子的整体发育萎缩了,而脑袋独大了。
当有一天弱小的身体支撑不了沉重的头颅时,整个神话就轰然倒塌。
可以说,时代的关注造就了他们,又无情地将他们推向成功的反面。
因为缺少特定的人文关怀,那些“神童”心中留下难以治愈的“硬伤”。
因此,我们看到宁铂的黯淡,看到魏永康的陨落。
"
悲剧神童"
是现代版"
伤仲永"
!
应试教育内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性,最终只能制造出畸形的人才,是一株株"
病梅"
初看起来姿态万千,但却缺少生命力……
如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。
[法]卢梭.爱弥儿?
论教育[M].李平沤译.北京:
人民教育出版社,1985
12读了此文我最想说的一句话是:
13、背诵课文:
第6课《黄河颂》学案
知识与能力目标:
①努力培养朗读、感悟和理解能力,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体味歌词意境,积累经典语言。
过程与方法目标:
①通过拓展学习建立对黄河的整体认识
②有感情地朗读课文,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
情感与态度目标:
①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情,树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
学习重点:
有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。
学习难点:
领会诗歌的内涵。
学习时间:
1节课
一、解决字词
二、了解作者及背景
三、有感情地朗读课文
1.播放《黄河颂》,让学生仔细地聆听,进入诗中雄浑、壮阔的境界。
2.深情地读
一读:
读出节奏与重音,把握好语速和语调。
二读:
有感情的朗读,把握诗的内容,领悟诗的意境,加深对课文的理解。
三读:
小组之间相互交流,让小组的其他同学给提出指导性的意见。
四读:
小组推荐代表全班交流
四、思考并解决以下问题
①本课的题目是《黄河颂》,其中哪个字是关键,也是题眼?
②这首歌的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字的着眼点完全相同吗?
③开头点题后,作者并没有直接去“颂黄河”,而是在描写黄河。
如果在文中找一个字来统领,应该是哪个字?
④歌词中“啊!
黄河!
”出现了几次?
起了什么作用?
⑤诗歌从哪几个方面来歌颂的?
摇篮”:
黄河是中华民族的发源地,
⑥全诗表达了作者怎样的思想感情?
⑦作者心目中的黄河象征什么?
具有什么精神。
⑧面对祖国大好河山,历代文人写过不少关于黄河的诗句,你知道哪些?
第7课《最后一课》学案
学习目标?
:
知识目标:
1.积累词语,掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。
2.了解作者及时代背景,了解阅读小说的一般方法。
能力目标:
1.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感,激发想象力,发展思维能力。
2.理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。
情感态度与价值观:
体会文章主人公的爱国情感,激发学生对母语和祖国的热爱之情,激励学生认真学习,为祖国的腾飞作出应有的贡献。
1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔悲愤的心情,深刻体会他们的爱国主义思想。
2.领会本文小中见大的艺术手法。
1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。
2.揣摩文中的关键句,理解其丰富的内涵。
品味小说的语言,揣摩人物心理,分析人物形象,领会小说的思想内涵。
1、了解作者及写作背景
2、有关小说的知识及阅读小说的一般方法3、积累词语
4、本文的主要写了什么人?
什么事?
是以什么作为线索来展开故事情节的?
5、小说可以分为几部分,应如何划分?
6、环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
请找出本文的环境描写并分析其作用。
7、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
从这些心理描写种可以看出小弗朗士有些什么变化?
学生在书上勾画出描写小弗朗士的语句,对小弗朗士的变化进行简要概括8、小弗朗士是个顽皮的孩子,学习上对自己要求不严,但在最后一课中,他的思想感情发生了急剧变化,这种变化的原因是什么呢?
9、勾画文中关于韩麦尔先生的描写,探究以下问题:
小说对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?
怎么理解这些他的这些表现?
（请分别陈述描写了什么,怎样理解）
10、学生讨论并归纳韩麦尔先生的形象。
11、这篇小说写了小弗郎士的变化,写了韩麦尔先生上了悲壮的一课,还写了镇上的人到教室里来听课的情形,写这些都是为了表现什么呢?
12、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”,把小弗郎士写成一个“少年英雄”,而让他们都以一个普通人的身份出现?
13、结合实际,谈谈你对爱国主义有什么新的认识?
第8课《艰难的国运与雄健的国民》学案
1.有感情地朗读课文,解决文中的生字词。
2.在反复诵读中,理顺文章内容,理解比喻中所蕴含的深刻含义,体味作者的豪壮情怀
学习文中运用比喻进行说理以增强文章表现力的写作手法
情感目标:
感受作者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情,增强学生的民族责任感、使命感。
1.理解课文内容,揣摩文章浩荡雄起之语言,体味作者的豪壮情怀。
2.分析比喻句的含义,体会其生动形象性和说服力。
联系生活实际,谈谈雄健精神的深刻内涵及现实意义。
一、了解作者及本文的写作背景。
二、积累字词
三、解决以下问题
1、有感情地朗读课文,尽量读出气势和感情。
2、围绕这个题目,结合文章内容,思考以下问题:
①当时国运如何艰难?
请在文中勾画能够体现国运艰难的词语或者句子。
②雄健的国民是怎样的?
请结合课文回答。
③请用一个词揭示艰难的国运与雄健的国民之间的关系,并说说作者是从哪几个方面阐述的。
④作者主要运用了什么手法来阐述自己的观点?
请举例说明,并说说这样写有什么效果?
3、你能举出能够代表我们民族精神的人物吗?
4、是否只有艰难的国运才需要雄健的国民?
请举例证明你的观点。
第9课《土地的誓言》学案
1、通过朗读,感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
朗读法探究问题法
了解作家及写作背景
积累字词
三、思考下列问题:
（1）你是怎样理解文章的标题的?
（2）文中哪些内容是对作者故乡土地的描写?
请在文中勾画,认真读读。
（3）这是一片的土地?
你从什么地方看出的?
自己好好读读。
（4）面对土地,作者发出了哪些誓言?
（5）文章表现了作者怎样的思想感情?
（6）思考:
你认为文中哪些词句写得精彩?
为什么?
（友情提示:
你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。
7为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时,却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!
你必须站立!
”?
（8）请同学们结合所给出的句式写话。
句式一:
“当我……,当我……,我想起……,我看见……,我听见……。
句式二:
“在春天……;
在盛夏……;
在秋日……;
在严冬……。
（9）你还知道哪些写思乡和爱国之情的诗句吗?
第10课《木兰诗》学案设计
知识目标:
1.初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
2.感受花木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。
3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
4.学会朗诵、背诵全诗。
5.积累重点文言词语。
能力目标:
1.从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2.学习本文叙事详略得当的写法,体会其效果。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
1.理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
一、了解《汉乐府》及花木兰
1.机抒鞍鞯辔头?
燕山胡骑戎机朔气金柝可汗著我红妆傍地?
2.解释加点的字
当户织惟闻何所忆见军帖
十二卷阿爷市鞍马旦辞
但闻朔气策勋百千强不用尚书郎出郭著我帖花黄
脚扑朔眼迷离傍地走三、背诵《木兰诗》
四、阅读文本,思考以下问题
1、以“木兰_________”句式概括每节内容,横线上限填两个四短语。
并在此基础上复述故事给家人听。
2、这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排,哪些详细写,哪些简略写?
概括这首叙事诗的内容。
3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西?
这样写有什么用?
并找出其它类似的句子。
4、“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”请赏析这一组句子。
5、第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?
6、木兰不当官只因为她不慕功名富贵吗?
7、第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?
表现了她怎样的心情?
8、千百年来,木兰代父从军的故事家喻户晓,木兰形象一直深受人们喜爱,你从文章中体会一下木兰有哪些美好品德?
9、
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