人教版小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计Word下载.docx
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2、指导读课题：
自己的花是让谁看的？
谁的花是让别人看的？
再读课题。
师：
不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。
这就是朗读的魅力。
3、品读课题。
思：
透过课题中的“让”字，你体会到了什么？
生1：
我体会到养花的人舍己为人。
生2：
我体会到养花的人无私奉献的精神。
生3：
我体会到养花的人一心只为他人着想。
二、初读感知，引发赞叹，直扣中心
1、学生自由读课文。
出示要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。
2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。
）：
jǐ
wǎn
吃惊
花朵
真切
脊梁
家家户户
莞尔一笑
jǐn
chà
yān
xiá
花团锦簇
姹紫嫣红
应接不暇
耐人寻味
3、师：
同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。
四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？
请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。
4、生说；
师板书“多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
”；
（全班齐读句子。
）
三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。
（一）学习第2自然段。
师：
德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？
1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一
①理解“家家户户”。
②体会“爱花真切。
”
2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二
（1）体会脊梁。
A、“脊梁”是什么意思？
（脊背）
B、在文中指什么？
实物出示花朵讲解：
（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。
是啊！
德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中吃惊，是因为
3、出示句子：
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。
（齐读、指名读句子）。
德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？
我们来看看作者和女房东的对话就知道了。
3、出示对话：
我曾问过我的女房东：
你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：
“正是这样！
（1）分角色读，齐读。
（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。
多指女子）。
（3）说说关于“笑”的四字成语。
（生众说纷纭。
如：
笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开……）
透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。
让我们带着敬意再次走近女房东吧！
（再齐读对话句子。
（二）重点研读第3自然段。
1、师：
正是这样，也确实不错。
爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？
我们来读读这段话。
2、出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
3、指名读、师生合作读。
4、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；
抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。
（板书：
花团锦簇、姹紫嫣红）
5、在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。
6、（课件展示威者花儿的画面）
除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？
（生各抒己见。
五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……）
说得太好了。
同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。
许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！
走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。
让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！
7、情景引读：
多美的大街啊！
放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。
8、教师配乐范读句子：
（走过任何一条街，……应接不暇。
（1）学生听教师范读，想象画面：
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中
翩翩起舞。
我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！
我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。
看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
作者也不由得发出这样的赞叹——
（师指板书，生读：
多么奇丽的景色！
看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。
他心中想到了些什么？
请同学们来读读这段话。
（出示第3自然段描写作者感受的句子，学生自由读）。
9、出示句子：
每一家都是这样。
在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；
走在街上时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味。
“这种境界”是怎样的一种境界？
（生说师板书：
（1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。
（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。
“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室……”
10、引读：
德国是个爱花所族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。
“每一家都是这样，……颇耐人寻味”。
我为人人，这是在奉献美；
人人为我，这是在收获美。
原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！
老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？
生：
（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。
11、变换形式，配乐朗读，巧读成诵。
出示：
描写景色奇丽和民族奇特的句子。
（1）师：
现在，我们把作者的赞叹加进来再配上音乐读一读，会有怎样的效果呢？
（全班分角色读第三自然段。
听完你们的朗读，老师仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。
（2）师；
我们再换一种方式来读，相信大家会有更深的感触。
（全班分角变换形式读第三自然段。
同学们，感受到花的美了吗？
在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界——（指板书生读：
（3）根据课文内容填空：
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊地发现：
每一家都是这样，在屋子里的时间候，
；
走在街上的时候，
，这真是
的境界呀！
四、感受“美丽”，升华情感。
四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。
故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——
（出示图文结合的幻灯片：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”）
同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？
德国新添了许多设楼大厦。
德国的街道比以前更宽了，车更多了。
花比以前更多了，更美了。
（2）“美丽”指的是什么？
（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）
2、小练笔：
用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
四五十年过去了
美丽依然没有改变
家家户户
依然_____________________
迎接我们的女主人
满街的窗子前
依然____________________
这境界
依然______________________
那就是______________________
3、出示幻灯片：
五、总结全文，升华主题，情感共鸣。
是呀，德国不仅花美，人更美。
感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：
（“多么奇丽的景色！
多么奇特的民族”！
）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。
2、师：
读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。
让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德·
克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）伴随着季先生重温旧梦——
漫步在，花团锦簇的大街之上----温馨惬意
遨游于，姹紫嫣红的楼宇之间----流连忘返
沐浴着，芬芳的花海之香----遐想联篇
编织了，四五十年的童话，倾刻间----梦想成真
【板书设计】：
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自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色
花团锦簇
姹紫嫣红
多么奇特的民族
人人为我
我为人人
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