云南省教师资格教学设计模版Word文档下载推荐.docx

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课时2课时

一、教材内容分析（地位与作用）

本文选自江苏教育出版社八年级上册，第三单元至爱亲情中的一篇，教材92页至97页.在结束上一单元的爱国情怀后，转而学习至爱亲情，让学生更好的体会这种家事国事，大国小家的情怀。

本文是朱自清老师本人对父爱的深深感悟,采用平实的语言却将父爱的种种显露于字里行间,这种写作手法值得学生们学习；

结合社会发展的需要,并且就学生而言,心智还不算成熟,正需要这种积极地东西去指引、影响他,此文虽然只提到了父亲,但这只是一个缩影,是长辈对晚辈的爱的缩影。

本篇文章对学生有很大的教育意义。

二、学习者特征分析（学情分析）

八年级是整个初中阶段承上启下的年级，是学生心理和生理发生巨变的时期，是教育的关键时期。

随着年龄的增长，学生的生理、心理变化日趋明显。

八年级学生已经掌握了一定数量的字词，对汉字的结构、词的类别、短语的组合已经有一定的了解。

针对这些特点，我认为应该注重培养学生学会探究合作，自主解决问题的能力，强调诵读，培养良好语感。

二、教学目标（知识目标、技能目标、情感目标）

1.知识目标:

学习本文抓住人物特征在特定的环境下进行细致刻画的写法。

2.技能目标:

通过关键词句的理解、赏析，体会人物情感，把握文章主题。

3.情感目标：

领会本文所表现的父子深情。

四、教学策略选择与设计（教法与学法）

1、教法：

新课标改革的目的之一在于改变学生机械的接受灌输学习状态为主动探究学习。

八年级学生已经具备一定的自学能力，教师着重引导启发学生进行思考。

因此我采用的教学方法有:

情景教学法，讨论活动法等来教学。

2、学法：

根据八年级学生的特点及教学要求，应该知道学生自主探究的学习方法，培养自己思考问题的习惯，小组讨论学习增强合作交流能力。

五、教学重难点分析

1.重点：

1、引导学生正确整体感知文意，让学生在生活中感悟亲情，在行动中培养亲情。

2.通过重点片段的研读把握文章主旨，通过重点句子的探究体会父子情深。

2.难点：

1、掌握对父亲背影描写的方法、效果与作用。

2、体会朴实的语言中所包含的深情 

六、教学过程

1.教具准备：

录音机，黑板，

2.教学流程:

创设情景，导入新课→师生共习，整体感知→提出问题，扩展延伸

教师活动

学生活动

（1）创设情景，导入新课

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；

一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。

《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

－－提到“父爱”这个话题，请同学们分享一件自己与父亲之间的事情。

然后再来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

（2）师生共习，整体感知

听教师课前事先准备的磁带，第一遍感受。

第二遍，勾画出生字词。

然后介绍作者朱自清先生及写作背景，学习生字词。

完毕后，教师列出问题，同学分成小组来共同探讨问题。

1、教师提问：

《背影》这因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

学生讨论回答后引导：

作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

２本文的题目是“背影，文中一共几次写到“背影”？

第一次：

点题的背影；

第二次：

买橘子的背影；

第三次：

离别时的背影；

第四次：

思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？

学生根据自身理解感受自由回答。

然后让指名学生单、个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧上加以指导，加以体会，教师适时加以引导。

学生小组讨论问题

总结问题

师生互动回答问题

4.教师提问：

作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

描写父亲的穿着突出了什么颜色？

为什么突出？

作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

） 

5．我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。

比如：

“皱纹”，“白发”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影？

朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。

本文的聚焦点就是“背影”。

这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！

”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。

6.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问：

父亲一共说了几句话？

（学生指出句子后，谈论句子的含义，学生回答后加以指引。

（１）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。

父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（２）“不要紧，他们去不好！

”父亲为什么这样说？

（学生讨论回答后明确：

父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） 

（３）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”父亲为何买橘子？

（担心儿子路上口渴。

）这个父亲对儿子的体贴入微。

（４）、“我走了，到那边来信。

”这句话说明了什么？

说明父亲担心儿子是否顺利到达北京。

（５）、“进去吧，里头没人。

”

这句话的言外之意是什么？

（父亲担心行李的安全。

）

学生听讲批注

学生读字词

学生修改批注

（三）提出问题，延伸扩展。

在处理完以上中心问题，学生自由发挥，提出自己不懂得问题，师生共同解答，教师加以引导。

留出时间学生学习自主归纳，谈学习心得。

结束后，将本课课题扩展延伸到生活中。

教师：

在日常生活中，我们接受了来自父母、亲人，老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？

学生有感而发，分享生活中的点滴，锻炼发言能力，教师加以引导。

学生交流并回答问题

学生补充问题

学生思考、列举

七．归纳总结，概括梳理（板书）

通过教师和学生交流互动的方式，结合板书把课文从头至尾梳理一遍，帮助他们掌握重点，加深印象。

祖母离世

背景

背影

父亲失业

点出背影

内容

买橘背影

离别背影

思念背影

中心思想：

本文描述了在家庭遭遇变故下，父亲远行儿子的经过。

通过朴素真挚的语言，表现了父亲的爱子之心以及儿子对父亲深深地思念之情。

八、教学评价

1、课堂效果的评价：

我以“学生为主，教师为主导”的教学理念作为指导。

在教学过程中充分调动了学生学习的积极性和主动性，应用合作与交流的方式引导学生，让每个人都参与到课堂学习中来，并让学习主动的学生带动不爱动脑的学生，帮助他们进步，让各类学生都能有所收获与提升。

在这一方面我设计了分组讨论问题这一环节。

2、学生学习效果的评价：

通过与学生就留问答的环节，来评价自己这堂课的开展情况、教学进度安排、容易接受程度等各方面是否合适，来评价这堂课的教学效果。

九、作业布置

1、带有感情的熟读课文。

2.请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、亲人、老师、同学关爱自己的文章。

教学流程图