青岛版新教材五四制三年级上册小学科学全册教案教学设计Word文档下载推荐.docx
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比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。
1.师:
同学们带来了许多不同的植物,它们的根各不相同。
老师看到每个小组里都有莱和大葱。
现在，请你们仔细观察这两种植物的根有什么不同。
教师提示:
可以对根的形状长短粗细及小根的数量等方面进行观察。
2.学生观察,在小组内交流。
3.学生代表发言，汇报观察的结果。
4.教师小结:
像菠菜这样，有粗壮的主根和许多侧根的根系，属于直根系。
像大葱这样，没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系，属于须根系。
5.你们见过哪些直根系、须根系的植物?
学生交流见过的属于直根系或须根系的植物.师生共同纠正分类时出现的错误。
活动四:
以小组为单位，将带来的带根植物分类。
1.学生给小组中的带根植物分类。
2.学生共同交流有争议的植物。
生:
胡萝卜长得粗粗的，属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。
3.教师补充:
有一些像胡萝卜这样比较特殊的根如气生根、寄生根等。
有生命教师出示课件,简单介绍变态根。
活动五:
认识根的作用。
我们认识了这么多植物的根，大家猜测:
植物的根有哪些重要的作用?
学生猜测,以小组交流,派代表发言
2.师:
平时在田野里拔草的时候，你们有什么感受?
学生说说自己拔草的体会。
3.师:
这是去年夏天老师拍的一张照片——狂风过后，树枝被副断，但树干还牢牢地“站”在地上。
这是怎么回事?
教师出示课件，学生猜测。
教师小结:
这是因为植物的根在牢牢地“抓”着泥土植物的根有固定植物的作用。
4.师:
我们在养花的时候需要细心呵护，定时给花浇水、松土等。
老师有一个问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了?
学生猜测，交流。
对科学的探究不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。
下面，我们就来探究植物的根是否有吸收水分的作用。
课前，老师为每个小组准备了一套实验材料带根的莞婆、量简、盖子植物油。
你们能不能用这些材料设计一个实验探究根是否有吸收水分的作用。
5.教师引导学生制订实验方案，研究根的作用。
小组讨论、制订实验方案，教师巡视引导，小组代表汇报本组设计的方案。
教师引导:
在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株带根的芫荽.滴人几滴植物油（目的是为了密封水面防止水分蒸发）。
在此时水位的刻度处做记号.然后观察。
注意:
只把植物的根部浸人水中，否则会影响实验的准确性。
教师分发实验记录单。
6.学生分组做实验把装置放在向阳处,过段时间观察结果,填写实验记录单。
7.学生汇报实验结果。
8.教师小结:
这个实验短时间内现象不是很明显.所以老师提前做好了实验装置。
早上6点，最简内的水面在86ml的位置现在水位降低到了78ml的位置。
酒过这个现象，我们可以得出结论:
植物的根有吸收水分的作用，同时也会吸收溶解在水里的养分。
每组的实验装置继续放在向阳的窗台上课下继续观察、探究，相信会有更多的发现。
三、拓展活动
1.师:
通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。
根是植物非常重要的组成部分，根系发达了，地上部分才能生长旺盛，根深叶茂就是这个道理。
你们见过园林工人移栽植物吗?
为了让这些移栽的树苗更容易存活,他们在移栽时是怎样保护植物的根部的?
说出自己的理由。
2.学生交流。
3.教师补充。
移栽植物时,对根部会有一定的破坏，吸水能力会降低。
因此，在移栽植物时需要带大的土坨。
其目的是为了减少幼根与根毛的损伤，提高根的吸水能力,有利于移莉植物的成活。
四、谈收获
通过本节课的学习，你们知道了什么?
你们还想继续研究根的什么?
五、布置作业
课下选择两株大小不同的植物，继续做根的吸水实验，比较有什么不同。
第二课植物的茎
1.知道茎的特点和运输水分的作用。
2.在教师引导下.能做茎的运输水分实验，并用自己喜欢的方式表述研究成果。
3.能在好奇心的驱使下,对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识。
一.导入新课
老师昨天做了一个实验:
把这盆花浇足了水，用一个干燥的塑料袋把花的茎部和以上的部分紧紧包扎起来。
今天早上，老师发现了一个现象。
请同学们看!
你们能观察到什么?
你们能根据前面学到的知识说说这是为什么吗?
学生回答。
植物是用什么“喝水"
的呢?
植物是用根“喝水”的。
植物是用根毛吸取地下的水分的。
师小结:
看来，前面的知识同学们学得不错啊!
根吸收的水分是怎样输送到植物的叶和花的呢?
二.探究新知
1.猜想与假设
植物茎内有“管子”
根吸收的水分是常茎内的导管输送到植物全身的。
茎在根和叶之间像一座桥梁把根吸收的水分传递到绿叶，茎中是否像大家猜测的那样确实有根“管子”在输送水分呢?
我们用什么方法来证实一下呢?
用实验验证。
2.设计实验。
老师为你们准备了些实验器材，你们能不能设计一个实验方案验证你们的猜
实践出真知。
下面，就把你们的想法在小组内交流，以小组为单位设计实验方案。
比一比，哪个小组想出的办法好、新颖。
学生小组合作、交流,设计实验方案。
现在请各组汇报一-下你们的实验方案。
一个小组汇报时,其他小组注意倾听，有意见或有补充的可以及时地提出来。
将带叶植物的茎插在红墨水里，过一段时间观察现象。
为了进一步证实我们的集测，可以把茎切开用放大镜观察，看看里面是不是有运输水分的“管子”
为什么要把枝条放人红墨水中呢?
你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时间后会产生什么现象呢?
如果茎里真的有“管子”,可以把水分传到叶子里去,红墨水也能被传上去,茎里面可能就变成红色了。
3.实验验证。
同学们真了不起，想出了验证猜想的办法。
由于课堂时间有限，老师课前用同样的方法浸泡了一些植物的茎，你们想不想看它们发生的现象?
先按照方案把自己小组的茎泡好再到老师这里领一根，拿来解剖。
茎的解剖有两种方法:
一种是横切，一种是纵切。
请同学们先横着切开看一看，再竖着切开看一看。
切开以后,用放大镜仔细观察。
实验前请注意听清老师的要求:
（I）植物从水中取出后，先在清水中清洗，再在纸上进行解剖，及时做好观察记录。
（2）使用刀子时注意安全。
（3）小组同学要分工合作。
请同学们开始实验。
学生做实验，教师巡视引导。
我们看到在茎的横切面上有圈小红点，在客的纵切面上有两条红线。
这说明我们的推测是正确的：
茎确实有运输水分的作用，在茎的内部确实有运输水分的“管子”
通过实验.我们证实了在植物的茎内确实有“管子”可以把植物根部吸收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花果实等部分。
这些“管子”的科学名称是“导管”.请同学们仔细观察你们杯中植物的茎，看水分在导管中的运行方向是怎样的?
谁能在黑板上画
4.绘制示意图。
教师巡视引导学生绘制示意图。
学生展示绘制的示意图,并描述水分运输的过程。
根吸收来的水分通过茎内的导管输送到植物全身各处。
正如这位同学画的，水分在导管中的运行方向是自下而上的。
三、拓展延伸
在植物的根、茎叶中还有一种管子叫筛管.它们是自上而下运输绿叶通过光合作用制造的养料的。
如果对树皮进行环割，叶制造的养料通不过去了，会积存在切口的上部，这个地方便会膨大起来。
有人在两颗小树之间拴铁丝晾衣服。
日子久了，为什么会在铁丝的上方形成瘤状物?
学生讨论、发言,教师进行保护树木的教育。
同学们，学完这节课你们有哪些收获?
学生谈收获。
如果你们还想知道关于茎的更多的知识，课下查找资料，相信你们会有更多的收获。
第三课叶的蒸腾作用
1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。
2.在教师引导下能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。
3.能在好奇心的驱使下，对叶的蒸腾作用表现出探究兴趣。
一、新课导入
炎热的夏天,跑完步之后，你们有什么感觉?
一株玉米从幼苗到结果，一生中需要吸收约200千克水,保留在植株体内以及生理过程中用水量约2千克。
多余的水去哪里了?
二.学习新课
（一）引导学生认识叶的蒸腾作用。
1.推想植物有散发水分的作用。
2.引导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验
出示课前准备好的实验装置:
用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物。
师：
你们看，罩在枝条上的塑料袋内壁上有什么?
学生观察后回答塑料袋内壁出现了许多小水珠。
3.启发学生思考：
这些小水珠是从哪里来的？
植物体内可能有什么样的构造？
学生讨论后回答：
植物能排出水分、根据人从汗孔排出水分雅想植物表面可能有俊的开孔那样的小孔。
4.指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
通过让学生摸看、撕的活动,寻找叶片上的小孔。
学生观察后回答:
找不到。
出示显微镜下叶上气孔的图片。
教师讲述:
在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的结构。
这些小孔明作
5.设计实验证明:
叶子的表面有气孔。
6.指导学生完成实验。
把叶子放在热水中，观察叶子的表面有什么现象发生。
把菠菜放在水中，对着菠菜的叶柄吹气,观察现象。
7.指导学生认识叶的蒸腾作用的含义。
教师讲解:
通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。
在植物体上可能有散失水分的小孔。
通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。
根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了,有的变成水蒸气飞散到体外去了。
这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。
植物体内的水分通过气孔散失到空气中，叶的这种作用叫作蒸腾作用。
8.把叶的蒸腾作用的过程西下来。
（二）叶的蒸腾作用的意义及作用。
1.教师讲解:
叶蒸腾水分具有以下作用:
（1）可以使空气湿润。
（2）由于蒸腾了水分植物体内水分减少，可以促进根不断地吸收水分养分。
为什么在炎炎夏日植物不会被晒死?
（3）由于蒸发要吸热，就像人出汗可以调节体温一样，植物的蒸勇作用可以使植物在热的夏季“凉快”一些。
2.对学生进行价值观教育。
（关心、爱护树木）
3.讨论:
用学到的叶的蒸腾作用的知识，解释生活中的现象。
（1）春季造林为什么要在树苗发芽前进行？
（2）为什么园林工人移极植物时，要去掉一部分枝叶，而且最好在阴天波傍晓移载（3）南北方树叶有什么区别?
为什么?
（4）为什么大树底下好乘凉?
（5）为什么很多植物会在深秋落叶？
三、拓展研究
选择下面问题中的一个,通过实验进行研究。
1.叶的蒸腾作用与光照时间长知是否有关系?
有什么关系?
2.叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?
3.根吸收水的速度叶的蒸腾作用快慢是否有关系?
第4课植物的花
教学目标：
1.知道植物的花分为完全花和不完全花:
花的各部分作用不一样。
2.在教师指导下,能按照由外到内的顺序解剖桃花,认识各部分的名称及特点。
3.能在好奇心的驱使下,对不同植物的花表现出探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识，感受大自然的绚丽多彩,不乱采摘植物的花朵。
教学过程：
一导人新课
教师利用课件展示展示花的图片，学生边观察图片中的花，边说出它们的名字，学生说不出名字的，教师可进行补充。
（学生交流。
）
教师总结并板书:
植物的花。
二探究话动
（一）观察桃花,认识花的构造
1.观察花的整体构造。
（1）学生每小组分一朵桃花。
观察讨论桃花由哪几都分组成，教师巡视指导。
（2）小组展示汇报交流结果，教师评价。
桃花是由花萼花冠雄蕊和雕蕊组成的.师生总结:
民
2.解剖桃花,进步认识花的构造。
（1）教师课件展示，指导学生解剖桃花时的注意事项，镊子的使用方法及操作安全等。
（2）学生以小组为单位解剖桃花，做好观察记录，教师巡视指导。
（3）学生分组展示，教师评价。
（4）教师课件展示雄蕊和雌蕊图片，进一步引导学生观察雄蕊和雌蕊的结构及特点。
（5）学生展示，教师补充总结:
雄蕊由花药和花丝组成，花药里有花粉。
雌蕊由柱头柱和子房组成。
3.课件展示桃花图片，学生总结桃花的构成。
4.教师指导学生了解探究技能:
观察。
观察是科学探究的一种基本方法。
它是一种有目的、有计划比较持久的活动。
人们在观察前，要思好观察什么，可以利用多种感官感知，也可以借助工具来测量。
观察时是按一定的顺序来观察，不仅要力争做到全面细致和实事求是，还要把观察结果及时记录。
在观察测量的基础上,还要同别人交流看法进行讨论。
像刚才我们先看桃花的萼片和花瓣，用镊子解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊，这就是在进行由外到内地观察。
5.运用观察方法，观察其他花，认识完全花和不完全花。
学生以小组为单位观察自己带来的其他花，教师巡视指导。
教师补充总结:
根据花的构造，花可以分为完全花和不完全花。
在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花的叫作完全花，例如桃花月季花白菜花；
缺少其中都分、两部分或三部分的叫作不完全花，例如黄瓜花、百合花。
（二）小组讨论推测花的各部分作用。
1.学生利用自己手上的花结合现察到的花的各部分的特点，交流推测各部分的作用。
2.学生交流，教师巡视指导。
3学生展示、教师出示花苞、蜜锋采蜜、花的各部分特写、刚刚发育的子房图片等。
师生总结:
花的花萼和花冠在花开放前能保护花的内部结构:
有的花冠有鲜艳的颜色和香甜的气味，能吸引昆虫传粉:
雄蕊的花药能产生花粉粒:
花丝起到支持花药的作用:
雌蕊的柱头是接受花粉的部位:
花柱是连接柱头和子房的:
子房将来能用来发有成果实。
（三）问题引导，了解花的传粉方式。
1.教师展示多幅蜜蜂采蜜的图片.引导学生思考花的传粉方式。
问题一:
在花盛开的季节我们会发现蜜蜂在花丛忙绿着，它们在于什么呢?
蜜蜂这么做对植物有什么好处呢?
问题二:
同学们知道还有哪些昆虫能帮助植物传粉?
问题三:
这些花有什么特点能吸引昆虫帮助它们传粉呢?
学生讨论展示，师生总结:
有的花有鲜艳的颜色芳香的气味和甜甜的花密，就能吸引蜜虾、蝴蝶等昆虫帮助它们传粉，这种靠昆虫传粉的花叫虫媒花
2.教师展示玉米、杨、柳、小麦图片,进步引导学生思考花的传粉方式。
像这些没有鲜艳的颜色、香甜的气味和花蜜的花，靠什么来传粉呢?
为了让风更好地帮助传粉，这些花的雄蕊和雄蕊各部分有什么特点呢?
教师展示风媒花的维蕊特写、花药和花粉特写、柱头特写图片,引导学生思考并展
有的植物是靠风来传粉的。
它们的花花粉很多，粒小而轻.便于被风吹散:
花丝和花柱都比较细长，受到风吹容易摆动:
有些柱头分支星羽毛状，伸到花外面，有利于接受花粉;
有些柱头会分泌點液，以便粘住飞来的花粉。
这种靠风来传粉的花是风媒花。
3.教师展示花传粉的图片,引导学生总结传粉过程。
学生交流展示，师生总结:
花粉从花药传到雌蕊柱头上的过程叫传粉。
虫媒花是靠昆虫传粉，凤媒花是靠风传粉。
三.拓展活动
教师问题引导:
如果在花盛开的时节，恰逢是阴雨连绵,昆虫无法出来活动，而南水又会打湿花粉，这时的植物会怎样传粉呢?
请同学们课下查阅资料，了解人工授粉的相关知识。
第5课植物的果实
1.知道果实由种子和果皮组成;
植物果实的外部特征有利于其种子的传播。
2.在教师指导下，能细致认真地观察果实井找到果实的共同特点。
3.能在好奇心的驱使下，对不同植物的果实表现出探究兴趣。
4.能逐渐树立保护植物的意识。
一.导人新课
老师给大家出示一组图片,同学们仔细观察有什么发现?
（师出示樱桃开花到结果的视频。
（同学们仔细观察图片，并进行汇报。
同学们还知道哪些果实?
（学生自由回答，说出自己知道的果实。
在这里学生说出的有可能不是果实，教师应时做好记录,待学生学完果实的特点后，再返回重新判断。
师（出示部分果实图片）:
这些果实都是我们生活中常见的果实，它们有什么共同特点呢?
今天老师就和大家一起学习《植物的果实》。
（板书课题。
（一）探究果实有什么特点?
同学们要想研究果实有什么特点，可以利用什么方法呢?
（学生自由交流，教师引导学生说出可以从颜色大小、形状等方面观察，还可以用闻闻、尝一尝、摸一摸等观察方法。
看、闻、尝、听、摸是常用的观察物体特征的方法（出示果实图片）。
请同学们从这方面去研究并思考,这些果实有什么共同特点。
（学生讨论、汇报。
既然我们无法从外形上找到它们的共同点，我们还可以从哪些方面研究呢?
（学生以小组为单位讨论交流，最后得出:
可以从内部结构上去研究。
我们如何从内部结构上去研究呢?
（教师引导学生说出切开果实去研究。
我们该如何切开果实呢?
（教师让学生发表自己的意见，最后讨论总结出要从中间切开，这样可以让果实内部构完全暴露出来，并让学生意识到可用横切和纵切两种切开果实的方法。
（学生分小组切开手中的果实，观察并记录。
（教师补充讲解:
我们平时所说的果皮，指的是果实最外面的一层皮，而科学概念的是指除了种子以外的部分。
根据刚才对果皮的认识，请同学们修改完善自己手中的观察记录单。
（学生汇报，师生共同得出结论:
果实由果皮和种子构成。
在认识桃的种子的教学过程中，教师先让学生自主判断哪个部分桃的种子,再告诉学生桃的种子是硬核里面的仁，除了桃仁以外的部分都属于果皮。
师（出示草果和葵花子）:
这两个都是果实，那它们的果皮有什么特点?
（学生自由发言。
通过学习，我们再来判断-下.刚才列举的例子究竟是不是都是果实。
（二）果实的哪些特点利于种子的传播?
我们学习了果实的特点果实对植物有什么作用呢?
（教师可引导学生说出，果实的作用是繁殖后代，利用种子繁殖后代。
师（出示苍耳蒲公英的果实）:
同学们认识这是什么吗?
它们的果实各有什么特点?
这样的特点对植物有什么好处呢?
教师引导学生从植物的外部特征思考。
不同的植物有不同的传播种子的方法，它们的目的都是一样的，那就是繁衍后代，让自己的种族生生不息。
三.课堂总结
师生共同回顾本节课所写知识:
通过本节课的学习，我们知道了.....
四.课后拓展
观察是科学的学习方法，请同学们课下观察身边的某一植物从开花到结果的这一过程，用图画或拍照的方法记录下来。
第二单元物体的形态
第6课固体、液体和气体
1.知道固体、液体和气体的概念，能区分周体液体和气体:
知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状:
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.在教师引导下,能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题:
会做对比观察实验:
能选择自己擅长的方式表达研究结果;
能综合运用所学知识，制作有创造性的科技作品。
3.愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快;
乐于用学到的知识改善生活。
4.初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
一.教师拿出事先准备好的物品（气球，木块，袋装奶等），提出问题:
”你们能给这些物品分类吗?
怎么分?
”
教师请一位学生上台来按自己的想法进行分类。
学生根据生活经验，很可能分类时会按照固休液体，气体的标准分类。
如果出现这种情况，教师就同，”是不是只有这一种分生还可以怎样分?
”有的学生可能提出别的分法,教师应给予肯定。
最后，教师要引回学习内容:
“虽然分类有很多种,但我们今天学习的内容确实是因休液体和气体。
”教师总结学生的分类方法并引出学习内容，板书课题。
二.自主学习，合作探究
1.初步感知。
（1）师:
请将带来的物品按照一定的标准进行分类，并将分类结果记录下来。
学生分小组交流分类的依据。
教师用多媒体出示分类结果。
如果生活中你们见过某种物体具有多于一种形态就将它填入相应圆圈的重叠处。
每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类的结果并与其他小组交流，加深对物体3种形态的认识。
（2）教师提问:
在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。
同学们想想平时还见过哪些物体是属于这三者中的?
分别属手哪类?
学生举例说明，教师将学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。
对于不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。
教师引导学生思考:
为什么水M、牛奶等加色不一样。
味道也不一样，我们却把它们归为一类呢?
教师以同样的问题引导学生思考关于固体液体的定义。
教师适时总结:
像牛奶、而水等这样可以流动的物体，我们称之为液体:
像木块石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体:
像空气等这样能向四面八方流动的物体，我们称之为气体。
2对比认知。
（I）对比观察固体液体，气体的形状。
虽然这些固体液体和气体就在我们身边，但是大家对它们了解吗?
下面，我们就来研究这些物体具有哪些主要的特点，首先我们来研究一下周休。
学生分小组选择几种固体，观察固体的形状，掂掂它们的重量，感觉它们的软硬和透明程度。
请各小组按照实验单的提示，合作完成对固体特点的研究。
物体名称形状软硬掂掂轻重透明程度
分小组探究时，教师引导学生讨论下面的问题:
所有物体分别是由哪些材料制成的?
有什么用途?
所有的周体都有周定的形状吗?
不同的固体有哪些相同和不同的特点?
学生进行观赛研究的同时，要做好结果的记录工作。
教师可以帮助学生列出记录用的格。
实验结束后，每小组派代表汇报本小组的实验结果同时倾听其他小组的实验结果进行小组间交流。
教师进行总结，得出固体的主要性质:
具有一定的形状，一定的质量，大多数是比较硬的物体
教师引导学生根据研究固体特点的方法，利用玻璃容器、气球等工具研究液体和气体发现液体和气体的特点。
物体名称形状流动性掂掂轻重透明程度
气体和液体设有定的形状，比较柔软，能够流动，虽然都有一定的质量，但气体质量较轻。
（2）观
升级会员 