英语自然拼读法及自然拼读练习表Word格式文档下载.docx
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它有强大的学习功能，如实用的听力训练CD，家庭复习预习及课后练习时使用，营造家庭学习氛围，方便实用，有效训练听力；
大量趣味练习帮助孩子在游戏中掌握语音的拼读。
所有的功能都是为了让孩子达到最好的学习效果而设计。
是孩子最喜爱的学习助手
把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，循序渐进地培养孩子的语音感知和运用能力。
美国外教领读，让孩子从小感受地道美语发音；
动画VCD让孩子在动画世界里掌握知识，从此孩子和枯燥的音标学习说Bye-bye！
是孩子贴心的一对一家教辅导
自然拼读发音挂图，贴在家庭显著位置，随时让孩子看图复习发音，巩固直觉音感。
如同优秀教师亲身提供一对一家教辅导，帮助小朋友在家庭环境中也能轻松学习。
是孩子贴心的英文玩伴
每个语音现象都制成了一张精美小卡片，全套92张小卡片：
卡通图片，有空白填空处，结合配套教学贴纸，培养动手动脑能力。
另有自然拼读特色游戏，娱乐、学习两不误。
英语自然拼读学习的六阶成功法
第一阶：
建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：
能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：
c-acaa-tat
第三阶：
能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-gdog
第四阶：
能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-ersweater
第五阶：
能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：
单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音（LetterSounds）.其中五个元音字母（a,e,i,o,u）发两种音。
2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：
Sam,cat,mat,等等．
3.第三步,是固定读音的单词:
the,a,is,to,have等.
4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：
make,made,sea,five,nine,road等等．
5.第五步,是双/三辅音在一起时怎么联读,如:
bl（ack）,str（eet）等；
有一些辅音不发音，如：
ghost,comb,lamb等；
要掌握一下和"
h"
联在一起的发音：
ch,sh,th,wh。
6.第六步，是特殊读法：
单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音．如：
me,hi,go等等
Irregular:
ar（car）,ay（hay,may,say）,igh（high,night,might）,ew（new）,er（sister,brother）,ur（burn,hurt）,ir（girl,fir,firm）,or（horn）,eigh（eight）,oi（oil,boil）,oy（boy）,ow等有其特别的发音．"
c"
和"
k"
在一起时，发一个音:
quick,black等.
经典示例：
学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：
的长单词数秒便可默写朗读。
问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节，然后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。
英语自然拼读法的组成
自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。
有人认为汉语是从学习汉语拼音开始的，英语也应该从学习音标开始。
其实这种观点是错误的。
汉字和英文在书写上是两种完全不同的类型。
汉字是方块字，从字的本身很难看出他的发音，因此需要借助汉语拼音更易于认读；
而英文是字母文字，根据每个字母的发音规律，很容易就可以认读单词。
孩子的模仿能力和记忆力都是很强的，当你在教学中反复重复某个字母的发音时，他会很快记住。
我们可以让孩子先熟悉辅音字母的发音，让孩子通过老师所举的例子，自己总结出规律，这样可以举一反三，自己认读出更多的生词。
接触过不少外教的教材，英语作为我们的第二语言，用浸入法的学习模式效果甚微，而自然拼读很不错，曾经看到美国学校用的一本语音教材，从500个常用字中提炼出37个词根，如：
ap,at,in这样的词根，familyword.学生通过学了这些，很快掌握了发音规律，只要会读，拼写根本就不是问题了。
还接触过这样的教材，也很好，将一些词根相似的单词组成一个小故事，或儿歌，通过故事，儿歌的形式帮助学生记忆。
这个在littlefox中也有出现过，如，歌曲，What'
sthis?
It'
samat,bat,hat,cat.就是将所列单词编成一个歌曲。
语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。
因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。
目前我们的一年级以外教老师教授英语歌曲歌谣为主，外教老师纯英语的教学和纯正的发音，让孩子在听和模仿方面占据优势，会给孩子打下良好的学习英语的基础，甚至打下终生的基础。
另外在歌曲歌谣中总结出重点的单词和句子，通过适合孩子的TPR教学方法，让孩子在游戏中学习是非常适合低年级孩子的，让孩子在学中玩，在玩中学。
而歌曲歌谣又极利于孩子长久记忆，只要长期坚持听唱，效果是明显的。
二、三年级在外教教授歌曲歌谣的同时，我们增加了中教老师对《新标准》英语教材的教授。
这样在认读单词方面加大了力度，三年级在书写方面也在一步步进行。
谈到“认读”这一话题，很自然就会想到音标教学。
我觉得自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。
在第一模块中，有hello,hi,how这三个生词。
通过这三个词让孩子了解到字母h的发音。
再如：
cat是孩子们都很熟悉的词，而cap是个生词。
我们在不断的认读和总结中孩子们已经知道了t和p的读法，我让孩子自己观察，很多孩子一下子就读对了。
这种方法还可以让孩子很容易自己写出单词，只要会读，写出来也不费劲。
既然我们可以自然拼读出单词，何必还要借助于认读的辅助工具—音标，再增加孩子的负担呢？
中文的学习难点是认字,而英文的难点是阅读和积累词汇。
利用小狐狸拼读法有一个奇妙的地方,就是孩子在学会拼读规则后,可以很快的直接就将自己已有的听力词汇（听的懂的）全部转成阅读词汇（读得懂的）。
也就是说,过去能听得懂的,现在可以读懂。
基本的阅读词汇量一下子就有少则2000,多的可达5000甚至更高。
而我们过去的英语学习法没有一个是在利用到这个有利的阶段，也没有谁认识到这个英语学习跳跃的阶段。
孩子应该怎么学英语呢?
和孩子学中文一样,学英语也应是先语后文。
即先听说,后读写。
小孩子开始学英语一定要多听,听多了就慢慢可以听懂很多话,孩子的听力词汇量会随之增加。
到一定程度,孩子自然想开口说话。
慢慢地,孩子说出来的话会令家长都感到惊讶。
要知道孩子天生有很强的语言吸收能力。
不管是那种语言,只要家长能提供良好的语言环境,让孩子多接触多听。
让孩子将语言和图象建立起关系来,孩子就能很快掌握这种语言。
只有在能听懂,能用自己的话表达出来之后,这种语言才真正成为你的语言。
当能听得懂的词汇,句子越多,学英语的自信心就会越强。
将来这些听力词汇很容易就能转成阅读词汇。
而靠背字典,背课文的方式来学习语言,不仅费时,费力,枯燥无味,效果也极差。
绝不是学语言正确的方法。
所以,正确的英语拼读学习法就是:
第一阶段:
为孩子创造一个良好的英语语言环境,多接触多听英语,从生活的各个方面着手,建立英语语音和实物图象之间的关系。
目标是基本听懂简单的生活用语,指令。
能用英语表达简单的需求。
不断扩充听力词汇量。
（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。
更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。
）
第二阶段:
在孩子能听懂绝大部分生活用语,听力词汇量达到一定水平后,教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。
同时不断练习语言的表达能力。
目标是能读简单的句子,听和说的能力有进一步的提高。
第三阶段:
在孩子学会PHONICS英语读音规则后,开始找一些简单的小图画书让孩子练习阅读。
慢慢掌握最常用的第一批单词。
目标是能阅读简单的图画书和短文。
掌握一批最常用单词。
第四阶段:
逐步提高孩子的阅读难度和阅读量,广泛接触各个方面的英语。
同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。
目标是能阅读简单的故事,在听,说,读,写上全面发展。
以上的学习步骤需要按步就班地进行。
换句话说,第一步没完成,就不能急于进行第二步的内容。
自然拼读法
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；
或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；
听其音，知其形。
在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。
学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。
正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。
解读单词的能力是阅读成功的关键因素。
小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，及早采用自然拼读法进行语音教学就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。
这对小学生而言，无疑加重了负担。
自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。
这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。
掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。
因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。
小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。
因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。
然而，英语单词中还有不少不规则的情形。
故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。
要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题。
直接拼读法打开英语学习之门
一.直接拼读法的概要：
《英语课程标准》要求大幅度提高了学生的词汇量，然而靠死记硬背的记单词的方法让单词成了英语学习的拦路虎。
直接拼读法是开启英语学习之门的钥匙，是国际通用的教学方法。
直接拼读法（phonics），已被称为直接拼音法，直接法或按字母值拼读法。
直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确的拼读和拼写出来。
直接拼读法的目的是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后遇到符合同样规则的生词时就能准确的拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能拼。
例如：
在教授单词“look”时，教师可以告诉学生第一个字母读[l]，中间两个字母读[u]，最后一个字母读[k]，单词“look”应该拼读为[luk]。
经过训练，学生掌握了拼读规则后遇到类似的单词book,good,cook,hood,wool,foot,took,等。
学生就能非常迅速的拼读出它们的读音。
二.直接拼读法的基本原理
1．英语是一种拼音字母。
英语是一种拼音（phonological）文字，英语单词是以字母组成，字母或字母组合构成了单词的读音。
（1）辅音字母的读音：
音形一致的拼音：
b[b],p[p],m[m],f[f],d[d],t[t],n[n],l[l],g[g],k[k],h[h],l[l],r[r],v[v],w[w],z[z],
音形不一致的拼音：
c[k][s][],g[g][d,j[d],x[ks],y[j],s[s][z][][]
最常见的辅音字母组合的拼读sh[ʃ],ch[tʃ],th[θ],ph[f],
（2.）元音字母的读音：
元音字母的拼读，首先我要学生先了解什么是开音节？
（以元音字母结尾的音节为开音节），什么是闭音节？
（以辅音字母结尾的音节为闭音节），并和学生一起寻找发音规律，规律找到了，当学生了解了音节的规律，元音字母的发音就迎刃而解了。
★开音节的拼音：
A发字母本身音[ei]age,ate,name,cake,lake,take,make,game,gave,made,late,came,bate,date,face,gate,hate,page,race,same,tame,wake,gave,famous,lady,bake等。
E发字母本身音[i:
]be,these,me,he,she,we,等。
I发字母本身音[ai]Ibike,China,like,fine,five,kite,nice,wide,Friday,ride,white,write,Chinese,ice,line,mine,life,idea,nine,等。
O发字母本身音[u]ago,radio,go,photo,rode,old,told,hold,cold,home,those,kilo,so,homework,phone,also,no,note,robot,nose,hope,joke,close,stone,clothes,broken等。
U发字母本身音[ju:
]cute,bute,mute,fume,men,pupil,argue,use,等。
★闭音节的拼音：
A发[]口型要打大at,bat,bad,band,apple,animal,fat,has,am,and,cat,cap,bag,family,capital,Saturday,than,had,grand,carry,happen,back,ran,badly,angry,sad,rang,flat,map,mat,van,man,ban,bap,can,cam,cab,cad,catch,hand,fantastic,thank,black,blackboard,panda,that,happy,activity,drank,dragon,taxi,swam,hat,sad,dad,mad,mat,pat,rat,sat，fan，lam，tad，van，wan等。
E发[e]让学生老师模仿口型when,met,them,well,smell,tell,ball,clever,every,help,better,west,then,yes,yesterday,fell,hello,desk,red,yellow,ten,pen,pencil,bed,bedroom,dress,festival,get,telephone,egg,went,leg,twenty,next,let,men,chess,bet，net，petret，set，tet，vet，wet
I[i]different,bring,holiday,lift,ticket,big,dinner,fish,listen,it,is,six,this,in,sister,his,him,bit,little,river,picnic,think,city,with,finish,sit,chick,skip,miss,nothing,pink,picture,little,listen,thing,drink,visit,swim,
O发[]让学生老师模仿口型drop,shop,box,bottle,coffee,lost,cross,long,pop,stop,dog,not,body,box,clock,computer,doll,got,hot,pocket,office,point,lots,doctor
U发[]us,study,funny,but,bus,sun,Sunday,summer,hurry,mum,under,understand,cut,duck,truck,muck,much,puck,lucky,fun,gun,Hun,nun,pun,run,sun,tun,up,
字母组合的读音也是有规律可循的。
如;
ea,ee字母组合的发[i:
]音：
tea,clean,team,eat,east,speak,please,each,easy,read,sea,teacher，need,cheese,wheel,feel,agree,green,week,thirteen,fourteen,three,deep,peep,weep,sleep,jeep,see,feet,street,teeth,meet,week
部分ea字母组合发[e]：
bread,heavy,breakfast,weather,head,headache,ready,deaf,
oa,字母组合的发[u]音：
road,boat,coat,
ir字母组合的发[]音：
girl,bird,thirsty,third,first,birthday,circle,sir,shirt,skirt,dirty,skirt,
ar,组合字母发[a:
（a再s,ss前）也发[a:
]：
hard,card,park,art,car,are,dark,arm,farmer,market,party,large,star,argue，far
class,vase,glass,pass,last,past,task,,mast,vast,cast,fast等
ow字母组合有时发[u]音：
window,yellow,show,slow,sow,tow,bow,mow,等。
ou,ow字母组合有时发[au]音mouth,about,,house,housework,south,how,now,town,等。
oo字母组合有时发发[u]音：
hood,头巾wool,羊毛look,good,foot,room,football,took,cookwood,book,goodbye,
oo字母组合有时发[u:
]food,moon,tool,toon,红椿noon,pool,zoo,too,school,cool,tooth
ear字母组合有时发[i]音：
tear，dear，fear，gear，hear，near，shear，rear，sear
ear字母组合有时和air一样发[]：
bear,tear,wear,pear,
oy字母组合发[i]音:
boy,toy,hoy赶牲畜的呼叫声,coy腼腆的,foy告别宴会,goy,异教徒soy酱油；
黄豆
iht字母组合发[ai]音：
right,light,night,fight,might,tight
ay字母组合发[ei]音:
stay,say,day,gay快乐的,hay干草,lay设置
2.直接拼读法是国际通用的教学方法;
长期以来，直接拼读法一直是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。
在美国小学低年级英语教学的初始阶段，最基本的阅读能力是从讲授直接拼读法开始的。
他们认为，小学一年级是培养阅读能力的关键一年，假如学生的单词拼读在一年级过关了，那么从小学二年级开始，就可以进入阅读理解和英文写作训练阶段，美国教师始终认为，直接拼读法是培养学生阅读能力的最佳途径；
在教学过程中，他们
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