七年级下册语文教学计划 初中语文七年级文档格式.docx
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10．开展网络辅助教学。
对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。
五、教学进度表。
教学进度表。
周123456789内容《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》第一单元作文检测课时数554445646《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》《木兰诗》第二单元作文检测《邓嫁先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《孙权劝学》第三单元作文期中考试检测10复习11《社戏》《安塞腰鼓》54检测56456412《竹影》《观舞记》13《口技》第四单元作文14《伟大的悲剧》《荒岛余生》15《登上地球之巅》《真正的英雄》16《短文两篇》第五单元作文检测17《珍珠鸟》《斑羚飞渡》18《华南虎》《马》19《狼》第六单元作文20期末复习检测5从百草园到三味书屋鲁迅教学目标:
教学目标:
一知识和能力目标：
知识和能力目标：
了解作家作品；
积累词语、掌握音形义；
体会课文写景的精妙；
把握作品主题。
二过程和方法目标：
过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次；
结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
三情感态度和价值观目标：
情感态度和价值观目标：
了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点1．求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2．语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点描写三味书屋的部分难在两点：
1．是对这部分内容的理解困难；
2．是有些难解的词语。
课文类型：
讲读课课文类型：
教学方法：
根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：
提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
学法指导：
1．根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2．根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。
教学时间：
两课时教学时间：
教具准备：
多媒体课件（拓展延伸、作业练习）教学设计：
教学设计第一课时教学要点:
学习百草园部分，体会文中的景物描写。
教学要点:
布置预习:
（1）查字典：
给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
（2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
（3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
（4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：
“捕鸟”过程的文字。
（5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
课堂教学程序:
一、导入新课，明确目标：
1．导入新课：
先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2．明确课文的教学目标和本课时学习要点。
二、整体感知课文内容，理清文章结构：
提问：
课文写的是什么时候的事？
写了哪几个地方？
作者喜欢哪一个地方？
讨论：
从题目上看，本文应分几个部分？
[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？
[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。
在这一步的操作中同步完成一个板书小结：
词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。
三、讲析课文1．学习①—②段2．学习③—⑥段略讲。
先小结第②段“词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是‘乐园’”3．学习⑦⑧两段喜欢听神秘的故事长妈妈在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述动作”的学习。
由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。
然后教师小结并板书4．“部分”小结依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。
五、课时小结六、布置课后练习作业：
布置课后练习作业：
1．背诵第二段。
2．“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。
“三味书屋”直接写了“学校生活”。
试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。
第二课时教学要点:
1．学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2．讨论文章的主题。
教学过程:
一、朗读第九自然段完成课后练习三点拨：
1．副词及其表达作用。
2．过渡的知识二、默读10-24段1．从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：
第10段的描写。
第17段的描写。
2．文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？
抓住文中关键词语和关键语句去理解极方正、质朴、博学，和蔼，A．他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
B．先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……C．他有一条戒尺，但是不常用……D．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3．百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？
分别是哪些趣事？
第17段；
读书；
上课时的画画等。
4．你还有哪些不懂的地方，请提出来？
三、讨论文章的主题讨论课后练习一点拨：
从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？
充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。
四、拓展延伸（出示课件）拓展延伸五、作业布置：
作业布置：
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
六、板书设计：
板书设计：
从百草园到三味书屋忆百草园甜美欢乐难忘三味书屋教学后记：
教学后记：
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：
灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；
自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。
改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。
学生有一个相对宽裕自由空间。
爸爸的花儿落了林海音教学目标：
教学目标：
了解作家作品，积累词语，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用，正确体会作者的情感。
正确朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。
了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。
教学重、难点：
教学重难点：
有感情地朗读课文,理清文章的思路,从中感受至爱亲情。
学生分组讨论教学时间：
两课时教学时间：
课前准备学生:
1．预习课文,借助工具书解决生字词。
2．在学习的过程中,你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何教育你的呢?
也许感受到父爱的事件很多,准备好说给大家听听。
教师：
1．准备好授课内容及多媒体课件。
2．有条件的,可提前为学生播放影碟《城南旧事》。
教学设计：
第一课时教学要点：
教学要点：
有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。
教学步骤：
教学步骤一、导入人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧!
二、整体感悟:
整体感悟:
（1）检查预习情况。
（利用多媒体课件）
（2）快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。
大屏幕技影出示问题组:
a.从全文看,爸爸是一个怎样的人?
b.“花”在全文结构中起着怎样的作用?
c.文章表达了作者怎样的感情?
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析（上）研读与赏析（1．教师导学:
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面象征生性爱花的爸爸的离开人世。
那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?
同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2．自主探究:
确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?
c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。
a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;
通过亿述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;
这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;
最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,昕到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?
”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”是暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。
至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
四、小结五、作业布置
（1）识记字词,完成读一读,写一写
（2）思考"
研讨与练习”（3）进一步阅读文章,思考"
研讨与练习（4）准备说说自己的爸爸。
第二课时教学要点：
检查作业。
继续研读与赏析文章的重点。
一、检查作业二、研读与赏析（下）研读与赏析（
（1）教师导学上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。
这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。
请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论。
（2）大屏幕出示问题组:
a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
这情景预示着什么呢?
c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。
明确:
a．爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
B．弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;
爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子;
小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
C．是的。
“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。
”三、体验与反思组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?
教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
进一步提问:
（1）课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?
谈谈体会。
（2）你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
说给大家听听。
四、拓展延伸有首歌说:
世上只有妈妈好。
今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。
五、作业布置小作文:
（（世上还有爸爸好））六、信息反馈：
信息反馈：
七、板书设计：
爸爸的花儿落了参加典礼关典礼开始爸爸赖学被打眷爸爸爱花回到家中惊闻噩耗爱英子念汇款闯练教学后记：
这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但教学后记：
对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。
衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；
有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。
爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。
丑小鸭安徒生教学目标：
认知目标：
积累本文中的生字词语。
能力目标：
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
情感目标：
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
一课时教学时间：
教学过程：
一、导入：
导入：
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗？
（板书课题）二、了解作者学生介绍自己所了解的情况，老师作些）。
三、清除阅读障碍：
（指名完成后齐读识记）清除阅读障碍：
注音：
讪笑听写：
沼泽地释义：
排挤吐绶鸡嫉妒来势汹汹木屐弥漫灯芯草飕飕铰链讪笑迸出适当的补充（安徒生的生平可详细一四、你喜欢这篇童话吗？
请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？
它刚出生时的处境是怎样的？
请联系书中的语句来回答。
（见彩图）五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1.你知道贯穿全文的线索是什么吗？
（指名回答）－（理线索）明确：
以丑小鸭的流浪足迹为线索2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？
构）沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里请分别找出来－－（明结3．并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的？
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？
请联系具体的语句来回答。
－－（知内容）沼泽地：
（同情、歧视）老太婆家：
（被嘲笑）灌木林里：
（向往美与幸福）老农家：
（被追打）花园里：
（被赞美）4．找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
（辨形象）启发：
老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5．你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？
在文找出相应的语句并分析（悟主题）关键句子：
A．想我还是走到广大的世界里去才好。
B．我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多C．只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D．他到非常难为情，……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨：
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；
有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。
）剖析：
1.丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；
之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2.丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
（可板书学生的精彩发言）1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3.它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
拓展引申：
1.在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：
从以下作文题目中任选一题写一篇作文作业布置：
A．命运无轨道九、板书设计：
丑小鸭白天鹅B．丑小鸭的梦（执着天鹅蛋丑小鸭告诉我们：
追求）丑小鸭1．成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2．命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3．在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“教学后记：
1．教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。
两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。
2．分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
3．不足：
在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。
以至于文中精彩片断朗读不够充分。
诗两首课型：
自读教学目标：
知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：
反复朗读，做到正确、流利、有感情。
联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
道德、情感、价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：
理解象征与比喻的区别。
自主、合作、探究的学习方式课时安排：
课时安排：
两课时教学过程：
第一课时教学内容：
教学内容：
教学《假如生活
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