教学总目标文档格式.docx
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二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
三、学困生转化。
对班里的学困生王昆、姚立娜等人耐心辅导，面批他们的作业，发现错误及时纠正，课堂上多提问他们，一有进步就表扬、鼓励，发现他们身上的闪光点，调动他们的学习积极性，其次，多与学困生的家长联系，共同抓他们的学习，帮助他们进步。
四、加强单元测试。
每学完一单元，及时选题，出测试卷，进行测试，找出学生存在的问题，对症下药，采取合理的措施，补救缺漏的知识点，在测试中总结经验，弥补不足。
五年级语文第一学期教学进度表
周次
日期
内容安排
备注
1
9/1——5
123作文1
2
8——12
45综合1测试1
3
15——19
678作文2
4
22——26
910综合2测试2
5
29——10/3
1213
国庆休息
6
6——10
131415
7
13——17
作文3综合3测试316
8
20——24
17181920
9
27——31
作文4综合4测试4期中复习
10
11/3——7
复习期中考试21
11
10——14
222324作文5
12
17——21
25综合5测试526
13
24——28
272829作文6
14
12/1——5
30综合6测试631
15
323334作文7
16
35综合7测试736
17
373839作文8
18
29——1/2
40综合8测试8
元旦休息
19
5——9
期终复习
20
12——16
期终复习期终考试
21
19——23
学期结束工作
第一单元教学目标
1．能运用自己喜欢的方法，联系上下文理解词义。
2．能运用抓关键词理解词义，联系上下文体会句子的含义。
3．在了解课文内容，体会作者思想感情的基础上，说出自己的理解与感受，有感情地朗读课文。
4．能够感受童年生活的快乐，以及童年时的多彩生活。
课题
1快乐的杉树林
教学目标
知识与技能：
1．知道课文是按概括到具体的顺序写的。
第2—5节是按春夏秋冬的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
2、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象
过程与方法：
部分探究，逐层理解。
情感态度与价值观：
1、熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
2、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的小节
教学重点和难点
1、有感情地朗读课文。
2、理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
教学媒体
杉树的图片。
课前学生准备
1、预习课文。
2、给课文提问并解答。
教学流程
一出示课题，激发兴趣。
1出示杉树林图像，板书：
杉树林 简介杉树
2填空：
（）的杉树林
3出示课题：
快乐的杉树林
针对课题质疑：
为什么说杉树林是快乐的呢？
二学生小组自学课文，讨论学习。
学习要求：
1读准字音，读通课文。
2用学过的方法理解词语：
粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。
3完成填空：
课文生动地记叙了我家门前杉树林____________的不同的景色以及_____________的情景，抒发了我__________的思想感情。
4课文是围绕哪句话写的？
是按什么顺序写一年四季的景色的？
三小组学习交流。
1指名分节读课文。
2交流填空。
3学习总起句，总结句。
理解“无穷”。
4学生质疑：
为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？
又带来了哪些乐趣？
四小组讨论，学习课文第2~5节。
1默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？
（1）第二节：
春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。
板书：
长叶
指导朗读：
春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。
（2）第三节：
夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好”、“避暑‘胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。
胜地
想想该怎样读好这前三句？
（欢快）
（3）第四节：
秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：
“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。
”、“秋天，是杉树林最美丽的时候。
”
理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。
最美
这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。
学生小组读，指名读，齐读。
（4）第五节：
冬天：
抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上，……粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的的美。
粉妆玉砌
读出欢快的语气。
（5）小结：
杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我的童年生活带来了乐趣。
2自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣？
划出有关语句，讨论学习
（1）我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。
玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。
大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎。
”写孩子们在杉树林荡秋千。
从“一……就……”能看出孩子们多么喜爱杉树林，“毫不在意”“自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。
即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。
指名读，生评价，读得轻快些，读出欢乐的语气。
（2）“当然这里是我们的天下喽！
……有的做游戏。
欢声笑语给整个杉树林带来了生机。
理解“天下”、“不约而同”、“有的……有的……”看出杉树林是小伙伴玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。
“整个”说明杉树林到处有孩子们玩耍的身影，使杉树林充满了活力。
语气欢快些，语速可稍快，读一读，体会杉树林给我们带来的欢快。
（3）“我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。
从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。
指名读，学习朗读，语速可慢些，读出舒服的感受。
（4）“有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声……”
“有的……有的……”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐。
最后的省略号省略了些什么？
有感情朗读，体会杉树林给我们童年生活带来的乐趣。
3杉树林给我的童年增添了那么多的欢乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。
喜爱
配乐有感情朗读课文。
五各自找一找自己最喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着它背诵出来。
六完成课堂练习，学生质疑：
（1）完成课后词语积累2
（2）照样子把句子写具体。
例：
杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
1夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，。
2今天，雨下得真大，。
（3）学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？
七作业。
写段练习：
学习课文的写法，选择校园的一个季节，选你印象最深的事情写一写，先写景色，再写活动。
板书设计
春天长叶毫不在意自顾自
1．快乐的杉树林夏天胜地天下喜爱
秋天最美时常
冬天粉妆玉砌高兴地
教学效果的反馈
《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来乐无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。
这篇课文的结构非常清晰，因此，我根据课文的这一特点设计教学过程的。
教学时，我以抓住中心段入手，突破中心，带动全文。
全文的学习，理清了课文“总——分——总”的结构方式，并了解了分述部分是按时间顺序描写的方法。
第二段是课文的重点，教学时，我以课题入手，让学生先理解课题的意思，再带着“杉树林给我们带来哪些快乐？
”这个问题去学习课文，并通过各种形式的读，抓住这篇课文所提示的学习方法，理解重要语句和词语，一步步使学生理解每个季节给“我们”带来的不同的快乐。
在学习“秋天”和“冬天”两个季节时，比较恰当地向学生展示了杉树林的图片。
并且借助课文中描写秋天杉树林美丽的句子，进行反衬课文中语句的优美，达到了较好的效果，使学生读得非常生动、优美。
最后，我进行了一个读写结合，让学生总结春夏秋冬杉树林的写作特点，即先写景再写“我们”的活动。
随后我引导学生回忆实际：
哪些地方也让你体会到快乐？
最后根据课文的写作结构说说自己的快乐地方。
事后，我把它作为一次小练笔让学生试着写一写，大多数学生写得还不赖，虽有一些学习上困难的学生，但听别人说的时候倒是挺仔细的，所以写得也比较像样。
但仍有个别学生只写活动或景色的，没有按要求写。
这使我感到，可能五年级学生不太喜欢发言是他们的一个特点，他们更多的是把自己的见解通过笔来进行传达，又可能人大了，变得有些腼腆，不太愿意把真情实感进行口头表达出来。
之后我又进行反思，学生当场没有进行发言，还有一个很重要的原因，就是我在设计读写结合训练时，少了一些铺垫，如果层层递进可能效果要好些。
*2.捅马蜂窝
在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
过程与方法:
理清课文层次，小组学习解决问题。
在体会文中人物的感情的基础上，有感情地朗读课文。
重点：
体会关键词语的含义，理解“我”思想感情变化。
难点：
体会童年时候的无知与莽撞。
预习
推荐书目《新语文课本》、学生回忆童年时做过的有趣的事情。
一．导入。
1．说说“曾经冒失的童年”。
思考：
由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？
2．板书课题：
捅马蜂窝
二．整体感知。
1．轻声读课文，理清课文的层次。
根据要求读课文，并交流。
第1—3节：
我捅马蜂窝的原因。
第4节：
捅马蜂窝前的准备。
第5节：
捅马蜂窝的经过。
第6节：
我挨蛰以后的遭遇。
三、牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇）
（一）浏览全文，找出感情句子。
1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。
2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？
画一画核心词语。
3、老师适时板书：
渴望、迟疑胆怯、惊呆、生怕
过渡：
你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”
（二）体会“渴望”，激情朗读。
1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！
2、马蜂窝什么样子？
读文填空：
“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。
3、想一想，这是一个什么样的孩子？
淘气、好奇
4、体会朗读：
“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
这一捅下可坏了，出大事了，什么事呢？
读读文章，找找与“惊呆有关的句子”
四、深入领悟，品味词句。
（挖掘词句，以读悟情）
（一）、自读自悟，品味含义。
1、指导理解“惊呆”
2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。
（二）、体会词语：
1、去掉这些词语行不行，为什么？
2、你喜欢那个词语，为什么？
这种感情还能从哪看出来？
3、读一读，体会感情。
（三）、朗读：
（四）、不顾一切：
1、不顾什么？
（一切指什么？
为什么？
2、连命都不要了，为什么呀？
书上原文又是怎样说的？
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的！
3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。
联系上下文，寻找近义词。
4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？
5、什么样的气势与架势。
6、这是一只_____________的马蜂。
学生填空。
你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。
真是值得我们学习。
作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？
五、总结升华
1、从这个故事中，你领悟到了什么？
（不能逞能）
2、课后小练笔：
根据整理的信息，写一篇介绍马蜂的说明文，150字。
2、捅马蜂窝
渴望——迟疑、胆怯——惊呆——生怕
不能逞能、莽撞
本课是一篇阅读课文，初读课文时让学生按事情发展循序梳理课文，掌握写作顺序，并根据一定的标准划分意义段，对于五年级的学生来说也是必不可少的阅读能力的训练。
随后找出描写作者感情变化的句子，抓住作者的心情变化并体会，这是教学的重点。
本课中的比喻句也是比较重要的，理解比喻句的好处，并抓住“径直、凶猛”等重点词理解，体会马蜂的性格。
小练笔学生基本上是把查到的信息照抄照搬，没有很好的按几方面梳理，显得很凌乱。
这需要写前做好辅导。
3．瑞恩的井
1．联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、骄傲”的意思。
2．了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，知道瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。
3．有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。
：
在读读找找中体会瑞恩的爱心。
体会瑞恩父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子，并不是真的没钱或是没有爱心，而是为了让瑞恩的行为变得更有意义。
2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义。
有关非洲人民的生活状况的图片和文字出示。
学生课前收集有关非洲人民的生活状况的资料。
一、揭示课题，导入新课
1、板书：
井
在生活中，大家都知道井，井有什么用？
2、井对非洲人民有什么用呢？
我们一起来观看一组洲人民生活的资料图片。
3、书上有一段文字很明白地告诉我们非洲人民真实的生活状况。
出示：
一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。
指名读
4、为了这个痛苦的社会，一个普普通通的6岁加拿大男孩瑞恩为此付出了许多的努力，作出了许多的贡献。
今天，就让我们走近瑞恩，了解瑞恩。
板书：
瑞恩
二、初读课文，整体感知
快速默读课文，思考：
课文主要写了什么？
出示：
6岁的加拿大男孩瑞恩为了，而，他的行为。
指名说，自己说说。
三、熟读课文，感悟课文
学习课文第3-8节
1、为了这个痛苦的社会，瑞恩是怎么做怎么想的呢？
自由轻声地朗读课文3-8节，边读边想边划出有关的句子。
2、师：
瑞恩为之付出了许多的努力，他的所做所说所想都是按照一定的步骤的，那么我们在交流的时候，也要按照这样的顺序。
学生交流句子，师逐一出示。
3、读读这些句子，再读读课文的2-8节，想想瑞恩的所作所为，你有什么问题？
交流：
出示句子1
瑞恩回家对妈妈说：
“我需要70美元为非洲孩子打一口井。
（为什么需要70美元？
师：
这个问题非常值得研究，这个同学养成了联系上下文思考的阅读习惯，值得我们学习。
让我们把最热烈的掌声送给他。
出示上文：
老师说，每一美分都可以帮助那些孩子，一美元可以买一支铅笔，70美元还可以打一口井。
再读读这2句句子，你读懂了什么？
出示句子2
瑞恩的眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：
“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝！
（为什么瑞恩的眼睛里“充满”了泪水？
为什么他“又一次”提出请求？
“充满”“又一次”用红笔出示。
联系上文想象一下，瑞恩当时的心情。
谁来说？
瑞恩有点失望，他又非常的着急，所以他————生：
眼睛里充满了泪水。
但是，他又不甘心，所以他————生：
又一次提出请求。
“！
”以红色显示
谁试着来读好这句句子，指名读，男生读，女生读。
引读：
妈妈说：
“70美元不是个小数目，家里不能说拿就拿出来。
生：
瑞恩的眼睛里……
出示句子3
瑞恩的眼睛一亮，爽快地答应了。
（为什么瑞恩的眼睛一亮？
此时，他的心情怎么样？
让我们一起带着高兴的心情朗读这句句子。
齐读。
于是瑞恩付出了许多的努力，为地板吸尘，捡松果……
四月的一天——
出示句子4：
四月的一天，瑞恩穿得整整齐齐，骄傲地把70美元交给了项目负责人。
（为什么瑞恩穿得“整整齐齐”为什么说瑞恩是“骄傲”地把70美元交给了项目负责人？
谁来读读？
指名读，齐读。
刚才我们用自豪的语气把骄傲的意思读了出来。
骄傲学生读词两遍
自豪
你还知道骄傲的其他意思吗？
自以为是
你能不能选择其中的一个义项来说句话。
出示句子5
“我将继续努力，我希望非洲的每个孩子都能喝上干净的水。
（为什么要继续努力？
他还会付出什么？
对，他还将不断的努力付出。
不断努力付出
谁来读读这句句子，读出瑞恩的这种坚定的决心？
师指其中一人：
你是瑞恩，你来读。
齐读
出示全部句子
通过瑞恩的所说所做，通过朗读，我们一步步走近瑞恩，了解瑞恩。
让我们一起有感情地朗读这些句子。
学习课文第9节
我们知道瑞恩（指板书）生————还在不断努力付出
他还继续努力做了什么？
在的帮助下，瑞恩。
快速默读课文第9节。
这里的“募集”用的非常准确，跟老师读词，两遍。
学习课文10-12节
1、师：
就这样70美元变成了7000美元。
（板书：
707000）瑞恩还在————生：
不断努力付出。
2、两年后，瑞恩来到了乌干达，那场面是那样令人感动。
出示图片
汽车驶进一所小学——，他们兴奋地叫着——。
瑞恩——，村里的长者带他来到一口井边——，井上刻着——
3、出示句子：
瑞恩的井————为了这个痛苦的社会
通过刚才的学习，我们了解了瑞恩为此付出了许多努力，现在说说你对这句话的理解。
4、师：
所以说“这是瑞恩的井”板书完整“的”红笔显示
齐读句子：
5、引读：
尽管这样，面对当地居民的热情欢迎，瑞恩一直默默地对自己说——
面对当地居民的真挚感谢，瑞恩再一次对自己说——
面对孩子们洒下的热泪，瑞恩更坚定地对自己说——
6、师：
瑞恩还在——生：
现在他募集到——60000美元板书：
60000
7、学到这里，你想对瑞恩说什么？
总结：
从70美元，到7000美元，60000美元，瑞恩一直在努力地付出，从瑞恩一个人，到妈妈的支持，老师、同学的参与，以更多人的加入，瑞恩的井告诉我们：
爱无国界，爱在无数人的手中传递，爱在无数人的心中延续。
板书爱
3瑞恩的井
70→
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