部编小学语文三年级花钟优秀教学设计Word格式文档下载.docx

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　　4.仿照例子，根据课文内容填空，体会“花开了”这一个意思多种说法的语言现象及其在表情达意上的作用，并仿照写一写其他花；

感悟留心观察的意义，激发观察大自然的兴趣

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标4。

　　教学准备：

　　教师：

“芬”等9个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：

每人一套“芬”等9个会认读字字卡（不注音的）；

观察自己喜欢的花花开的状况。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

（注：

1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；

并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）

第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：

默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？

这个单元的主要教学目标有哪些？

分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。

（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文是关于观察大自然有所发现的内容。

　　这个单元的主要学习目标有两个：

借助关键语句概括一段话的大意；

观察实验中事物的变化，把实验过程写清楚。

　　3.小结：

通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文是通过不同的角度观察大自然中的事物，有所发现的内容。

这个单元有两个主要教学目标：

（1）继续认识关键语句，借助关键语句概括一段话的大意；

（2）做一个小实验进行观察，然后写一篇习作；

（二）导入释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导入释题。

　　导语：

是呀，大自然有无穷的奥秘，只要我们留心观察，就一定会有所发现。

那么，我们今天学习的课文，观察了大自然的什么？

发现了什么呢？

请看老师板书课题。

　　板书课题：

13花钟

　　2.齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：

同学们，我们都知道，时钟是使用金属做成的，但是这篇课文的课题告诉我们，课文写的时钟是用什么做成的？

（指名回答。

预设：

这篇课文的课题告诉我们，课文写的钟，是用花儿做成的。

　　4.明确主要教学目标。

通过课题，我们知道课文写的钟，是用花儿做成的。

花儿为什么可以做成钟呢？

人们通过观察花儿，发现了什么呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。

（一）指导预习。

　　1.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：

（1）哪些自然段让你知道花儿为什么可以做成花钟的？

（2）这个花钟是谁修建的，它怎么样？

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。

通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。

“芳”“燥”“灼”“适”。

　　（3）PPT出示会写字词“争奇斗艳、苏醒、万寿花、强大、展示、昆虫、修建”复习认读。

　　提示：

会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：

我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：

朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；

注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。

继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1.反馈指导预习任务3。

（1）第1、2自然段让我知道花儿为什么可以做成花钟的。

（2）这个花钟是一位植物学家修建的。

（追问：

你是从哪句话知道的？

指名回答。

我是从第3自然段第1句话知道的）它很有趣（追问：

你是从哪些句子知道的？

我是从第3自然段第2、3句话知道的）。

　　（出示任务：

默读第三自然段，思考：

为什么这位植物学家能做成花钟？

用波浪线画出有关依据。

　　个体操作。

　　反馈指导。

因为这位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，这些花在二十四小时内一次开放，只要看到什么花刚开放，就知道大致是几点钟。

所以这位植物学家能做成花钟。

　　追问：

谁能说说第3自然段的主要意思呢？

一位植物学家修建了一个花钟，花钟很有趣。

　　2.小结：

第1、2自然段写了人们观察花儿的发现，让我们知道花儿为什么可以做成花钟的。

第3自然段写了一位植物学家修建了一个花钟，花钟很有趣。

　　三、学习借助关键语句概括一段话的大意。

（一）了解第1自然段每句话的意思。

　　1.导语：

我们通过预习，学习了生字词，粗知了课文大意，概括了第3自然段的主要意思，知道了花钟是什么样的。

接下来，我们就一起来探讨植物学家能做成花钟的原因。

默读第1自然段，用序号标示出每一个句子，然后想一想：

每个句子讲了一个什么意思？

　　个体操作，同桌交流。

　　共三个句子。

第一句：

鲜花开放迷人。

第二句：

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

第三句：

不同的花儿在不同的时间开放。

　　3.出示任务：

课文是怎样具体写出“不同的花儿在不同的时间开放”的，默读第3自然段，用横线画出表示时间的词语，用实心圆点点出花儿的名称，然后用“什么花在什么时间开放”的句式说一说。

　　牵牛花在凌晨四点开放，蔷薇在清晨五点左右开放，睡莲在早上七点开放，午时花在中午十二点左右开放，万寿菊在下午三点开放，烟草花在傍晚六点开放，月光花在晚上七点左右开放，夜来香在晚上八点开放，昙花在晚上九点左右开放。

（二）概括第1自然段主要意思。

同桌讨论一下，第1自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第1自然段的主要意思？

　　第1自然段的第二句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第1自然段的主要意思。

能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它什么语句？

能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它关键语句。

）谁来概括一下第3自然段的主要意思？

能提示一个自然段主要意思的句子，我们叫它关键语句，我们可以借助它概括自然段的主要意思。

　　四、小结：

（学习状况和知识能力点）

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　板书设计

　　13花钟

凌晨五点　牵牛花

五点左右　蔷　薇

早上七点　睡　莲

　　中午十二点左右午时花

下午三点　万寿菊

傍晚六点　烟草花

七点左右　月光花

晚上八点　夜来香

九点左右　昙　花

第二课时

　　一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

第1自然段哪句话提示了自然段的主要意思？

可以怎么概括第1自然段的主要意思？

见上一节课。

　　二、体会、学习表达方式的多样性，背诵第一自然段。

（一）体会表达方式的多样性。

上一节课，我们读懂了第1自然段，了解了第1自然段的意思，接下来我们继续学习。

（PPT出示课后练习3）朗读第1自然段，读后参照题目的例子，用横线画出填空的内容。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

以下相同，不再说明。

　　蔷薇：

绽开了笑脸睡莲：

从梦中醒来万寿菊：

欣然怒放

　　烟草花：

在暮色中苏醒月光花：

舒展开自己的花瓣昙花：

含笑一现

作者用了那么多的表达方式来表达“花儿开放”这个意思，为什么呢？

就让我们来体会体会吧。

（PPT出示例句：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

）朗读句子，想一想，除了了解到“牵牛花开放了”这个意思外，你从这个句子中还了解到牵牛花的什么？

你是从哪个词了解到的。

（采用读中理解，理解中读的策略进行。

　　我从这个句子中还了解到牵牛花的颜色是紫色的，形状是喇叭形的。

我是从“紫色”“小喇叭”这两个词了解到的。

　　5.导语：

原来作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思，是为了表达出更多的信息，使句子“花儿开放”的意思表达得更具体些，更形象些。

让我们读读其他句子，看看我们又了解到其他花儿开放的什么。

（PPT出示其它六个句子。

）朗读这些句子，想一想，除了了解到“花儿开放了”这个意思外，你从这个句子中还了解到这些花儿的什么？

你是从哪个词了解到的，用三角形在课文中标示出来。

　　6.反馈指导。

开得很好看。

词语：

笑脸睡莲：

刚刚开放。

从梦中醒来

　　万寿菊：

盛开得灿烂。

怒放烟草花：

花蕾刚刚绽开。

苏醒

　　月光花：

慢慢地开放。

舒展昙花：

花儿很美，但开花的时间不长。

（二）学习表达方式的多样性

你们看，作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思，表达出了那么多的信息，使的句子意思表达得具体形象。

你们想学学吗？

（PPT出示小练笔）仿照课文中表达鲜花开放的语句，说一说你喜欢的一两种花。

（提示：

可以说其它的花儿。

　　能仿照课文语句说，合情合理，通顺，便应予肯定。

　　（三）背诵第1自然段。

同学们在体会句子的过程中，已经把第1自然段中的句子朗读了多次了，现在，能把第1自然段背诵下来吗？

朗读第1自然段，借助板书，尝试把第1自然段背诵下来。

　　个体操作，同桌互背互检。

　　三、继续学习借助关键语句概括一段话的大意。

（一）了解第2自然段每句话的意思。

上一节课，我们借助第1自然段的关键语句，概括了第1自然段的主要意思，那么，第2自然段的大意也能这样做来概括主要意思吗？

默读第2自然段，用序号标示出每一个句子，然后想一想：

　　2.反馈指导

　　共五个句子。

　　第一句：

不同植物开花时间不同的原因。

　　第二句：

有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。

　　第三、四句：

以昙花为例说明有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。

　　第五句：

有的花开花的时间与昆虫活动时间有关系。

（二）概括第2自然段主要意思。

同桌讨论一下，第2自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第2自然段的主要意思？

　　第2自然段中第1句话提示了这个自然段的主要意思，可以用来概括第2自然段的主要意思。

同桌讨论一下：

借助第一句话，可以怎么概括一下第2自然段的主要意思？

　　不同植物开花时间不同与温度、湿度、光照和昆虫活动有关。

　　四、总结：

　　通过学习课文《花钟》的学习，我们了解到同一个意思可以根据表达的需要用不同的方式表达，也学习了借助关键语句概括一段话的大意。

借助关键语句概括大意时要注意，有的关键语句可以直接用来概括，比如《富饶的西沙群岛》中“鸟的天堂”那个自然段的关键语句。

但更多的时候，要根据具体的情况对关键语句进行“改造”才能概括，就像今天《花钟》的第1、2自然段的关键语句。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

　　六、写字教学。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　例：

“芬”，下面是“分”是八字头；

“醒”，左边的“酉”，不要落了一横；

“修”，不要漏了中间的一竖。

（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。

　　七、摘抄词语表的词语。

　　八、总结：

　　作业设计

　　1.背诵第1自然段。

　　2.完成课后填空，把仿照说话写下来。

13花钟

凌晨五点　　　　牵牛花

五点左右　　　　蔷　薇

早上七点　　　　睡　莲

中午十二点左右　午时花　温度　湿度　光照

下午三点　　　　万寿菊

傍晚六点　　　　烟草花　昆虫活动

七点左右　　　　月光花

晚上八点　　　　夜来香

九点左右　　　　昙　花