3用25的乘法口诀求商Word下载.docx
《3用25的乘法口诀求商Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《3用25的乘法口诀求商Word下载.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![3用25的乘法口诀求商Word下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/6/557148a0-3eca-49e0-8b25-c00c55c5aec5/557148a0-3eca-49e0-8b25-c00c55c5aec51.gif)
(2)精彩一分钟:
口算
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×
2=4×
3=
2×
5=3×
3=
2.填空。
2×
()=43×
()=6
4×
()=8()×
3=12
()×
4=205×
()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的
巩固练习
教学过
出示例题
(1)每条船坐5人,4条船一共坐多少人?
读题,指名列式:
5×
4=20
(2)有20人,每条船坐5人,需要几条船?
读题,找出已知条件,问题。
指名列式,20÷
5=4
说说你的想法:
5÷
()=20想口诀:
四五二十,商是4。
也可以这样想:
1个5是5,2个5是10,3个5是15,4个5是20,商是4。
复习口诀
(3)有20人,平均坐在4条船上,每条船坐几人?
指名列式,20÷
4=5
4×
()=20
四(五)二十,商是5。
1、3×
()=6()×
5=15
3×
()=126÷
3=2
15÷
()=()()÷
()=()
6÷
()=315÷
(=()
1、()÷
2、51页:
送信
3、51页:
爬山
把8个○卡片平均分一分,边分边说出过程。
用乘法的意义来说一说。
为什么用除法?
从意义上分析,把20,每5个为一份,可以分成4份。
为什么用除法,还是从意义上说,还可以动手分一分。
互逆关系:
充分理解
课堂小节
1、这节课你有什么收获?
2、怎样计算除法算式?
3、乘法和除法算式之间有什么关系?
作业
设计
练一练:
第四题
板
书
设
计
4.用2-5的乘法口诀求商
20÷
5=4想:
(四)五二十,商是4。
4=5想:
四(五)二十,商是5。
教学
反思
学习平均分或包含除的除法时,重点是理解除法的含义。
含义理解了,做题会很容易。
在动手操作中学生兴趣高,学得好。
重点是让学生理解了为什么除法也可以用乘法口诀,知道了乘法和除法的关系。
第21课时
学生已经基本掌握用口诀求商的方法,对于2~5的乘法口诀也非常熟悉,除法的意义能够结合实际的问题进行理解。
为今后解决乘除法的实际问题打基础。
根据除法的含义理解平均分,用除法计算。
理解平均分的含义
1、继续理解除法的含义。
2、引导学生应用“除法的初步认识“解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识。
3、培养学生逻辑思维能力
多媒体口算卡片
小棒
10.12
1、背诵乘法口诀
2、口算:
(出示口算卡)
12÷
4=8÷
4=
25÷
5=18÷
3=
16÷
4=30÷
5=
32÷
4=9÷
及时反馈说出口诀。
出示例题:
1.我买5个面包,一共15元。
平均每个面包多少元?
(1)读题,找出已知条件和问题。
(2)自己列式,教师巡视。
(3)小组交流。
(4)指名列式:
15÷
5=3(元)
答:
平均每个面包3元。
(5)说说你想商的思路。
2.学校买来36把扫帚,每个班分4把。
可以分给几个班?
(1)读题,找出已知条件和问题。
36÷
4=9(个)
答:
可以分给9个班。
1.练一练:
1题
投影出示:
(1)学生读题
(2)说一说已知条件,问题是什么
(3)你用什么方法解答
(4)列式计算
口答
2.练一练:
2题
(1)学生自己读题
(2)说一说你怎样解答
(3)列式计算写书上
3题(补充):
幼儿园买来24个小皮球,平均分给4个班,每班分到多少个?
动手分一分,边分边说过程,理解把15平均分成5份,每份是3
动手分一分,边分边说过程,理解把36每4各位一份,可以分成9份
还可以让学生动手分一分,画一画。
交流,动手操作演示,说过程
从除法的意义来说
课堂小结
要求:
读题说算式
4题:
要求:
自己读题自己写算式
1、谈谈收获。
2、还有什么问题
师:
今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。
(板书:
解决问题)只要我们善于观察勤于思考,我相信,一切问题都难不住我们。
练一练:
1题,2题填书上
用2—5的乘法口诀求商
我买5个面包,一共15元。
在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成,解决问题更是给予学生充分的探究时间和交流的空间,变接受式学习为自主式学习。
不同算法的展示拓宽了学生的思维,让他们了解了多样化的算法,今后,我会继续在教材的研究上下功夫,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性的教学,给学生更多的时间和空间,让学生自己去发现问题,研究问题并解决问题,从而培养学生创新意识和创新精神.
第22课时
通过上节课的学习,学生已经掌握用口诀求商的方法,对于2~5的乘法口诀也非常熟悉,能根据除法的意义解决一些实际的问题。
本练习,进一步巩固前面所学知识,为今后解决乘除法的实际问题打基础。
理解除法的含义。
正确分析,解决实际问题。
开发学生智力。
1、巩固理解除法的含义。
2、深刻理解两种含义的算式用除法计算,提高学生的运算能力。
3、培养学生用所学知识来解决实际问题的能力。
4、在解决生活中的实际问题时感受数学与生活的紧密联系。
投影
练习课
熟背2-5的乘法口诀
10.13
复习
专项练习
口算练习
今天我们就要利用2-5的乘法口诀来解决实际问题。
43页练习八
1)指名说说图意。
2)说说一副图的两种表达方式。
有18
齐背诵口诀
师生对口令
个石榴,平均分成3篮,每篮装()个。
3)有18个石榴,每篮装6个,可以装()篮。
4)读题,填空。
5)说说用哪句口诀求商。
2题.:
采蘑菇
根据算式想口诀
3题:
除法计算试题
(1)学生自己独立填
(2)教师巡视,指导
(3)集体订正
(4)说说你是怎么想的
4题。
读题,列式解答。
5题:
填表
(1)学生独立填
(2)说说你是怎么想的
(3)订正结果
6.指导完成44页8题:
看图,了解图意:
每个日记本2元,小力花了18元,可以买多少本?
1)自己小声读题,找出两个已知条件。
2)标出各部分的名称。
3)列式解答
7.投影出示:
(思考题)
▲×
▲=9▲=()
★÷
▲=6★=()
学生独立思考
指名汇报,说清想的过程。
动手分一分,说一说意思。
教给孩子做题的方法,先计算,再连线。
订正,同时说口诀
动手操作,说过程
教给孩子思考的方法,三角都是一样的。
先填数计算,再填空
小结
说说你有什么收获?
44页:
6题,7题
用2-5的乘法口诀求商
5=(15)4×
8=(32)
3=532÷
4=8
5=332÷
8=4
三五(十五)(四八)三十二
本课注重知识的学习过程,让孩子在操作的同时理解方法,关注孩子运算离的培养。
对于除数超过5的口算,如何想口诀教师能引导孩子结合编口诀的方法教给孩子技巧。
第23课时
学生大部分都能熟练的背诵乘法口诀,但是对一些易错的乘法口诀还容易混淆,能利用乘除法解决一些简单的实际问题,但整理归纳知识的意识和能力还有待提高。
整理乘法的含义,练习学过的知识。
几个几的判断。
1、巩固理解乘法的含义。
2、通过复习,巩固2-5的乘法口诀。
3、利用所学知识解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识。
4、培养学生认真审题,做题的好习惯。
口算卡片、投影
复习课
熟背口诀
10.16
复习引入
口算练习:
9×
22×
6
5×
48×
2
45×
3
指名说一说本单元学过的有关乘法的知识。
1)几个几相加可以用乘法计算。
2)说说乘法各部分的名称
6×
3=18
(因数,乘号,因数,积)
3)和同桌背一背2-5的乘法口诀
4)可以用乘法解决实际问题。
说说用的那句口诀
归纳整理
小结:
1题、看图连线:
1)看图说说图意。
2)用加法算式和乘法算式表示出来。
2题、看图填空:
买5根棒棒糖,一共付多少元?
1)看图,独立分析题意。
2)根据要求填空
3)指名订正。
7题、填表(47页):
1)独立观察表格,说说你知道了什么?
2)填表
3)指名反馈,说一说发现的2-5的乘法口诀排列的规律。
4、写出下面算式:
(补充题)
(1)8个5相加是多少?
(2)两个因数都是5,积是多少?
(3)一个因数是2,另一个因数是3,积是多少?
(自己列式,指名订正)
6题、投影出示(玩跷跷板图):
(1)明确问题:
一共有多少人?
(2)独立解答。
(3)集体交流,说出自己的想法:
4+1=9
5-1=9
11题、填数(48页)
4=2×
()4×
()=3×
8
9=3×
()1×
()=2×
独立完成,指名汇报。
说说本节课的收获。
连线,说一说“6个4”、“6+6+6+6”为什么不能相连。
说说你是怎样想的
还可以怎样列式,那种比较简便?
教给孩子做题的方法,学生先自己完成,发现问题后,一起讨论完成解答。
46页3题,4题,5题
3×
(6)
4×
(6)=3×
(6)
1×
(4)=2×
本课不足:
习题处理有些快,没有多追问,应多让学困生发言,了解孩子掌握情况。
还应对设计有挑战的习题,调动学生积极性。
给优秀学生增加难度。