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国别体《战国策》

编年体《资治通鉴》

1、《史记》起迄：

黄帝—汉武帝太初四年

体裁：

本纪、世家、列传、书、表

地位：

二十四史之第一部

既是史学巨著，又是文学巨著

鲁迅评价：

“史家之绝唱，无韵之离骚”

2、司马迁伟大的史学家、文学家和思想家。

他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：

A、家学渊源其父司马谈为太史令，学问渊博。

其父死后，司继承其业，在“金匮石室（国家藏书处）阅读、整理史料；

B、广泛游览，实地考察；

C艰难发愤在受宫刑后发愤写出《史记》，发泄了他对汉朝的仇恨。

五、基础知识。

１、给下面加点字注音。

２、解释下面加点词语。

去亲戚（）约束（）宣言曰（）请指示王（）

从此以往（）因而厚遇（）前进缶（）明年复攻赵（）

以示美人（）不过三十日（）鄙贱之人（）独畏廉将军哉（）

六、学习文章1~5段

1．阅读课文第1～2段。

先解释”合传”体例，然后提问：

（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?

（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。

补充：

传的后半部叙谦颇事迹较多。

有提挈全文的作用。

）

（2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?

在全文中有什么作用?

（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!

又，为蔺相如被荐使秦设伏。

（注：

括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。

下同。

2．齐读第3段。

（1）让学生概括大意。

（故事缘起）

（2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。

（为相如出场作铺垫）

（3）提问：

本段写赵君臣议而不决，有什么用意?

（烘托相如胆识）

3．齐读第4段。

（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

（2）叙史贵简。

从这个原则出发，能不能将这段话改写为：

”于是缪贤荐蔺相如，王许之。

”（不能）

（3）讨论中可提出一些辅助性问题：

缪贤是怎样的人?

（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用?

（先虚写一笔）划也关键语句。

（”其人勇士，有智谋，宜可使。

”）

4．齐读第5段。

（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。

（见事深刻、决断明确_真乃快人快语；

对奉使一事，早已成竹在胸。

（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。

（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。

5．整理前五段词语。

（1）通假字：

斧质（）可予不（否）奉（捧）壁。

（2）古代惯用语：

”见”用于表示被动（徒见欺）。

“于”也用于表示被动（幸于赵王）。

第二课时

一、集中学习6—13节

1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通，明确重点词语。

3、落实文句翻译。

．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：

（1）这段话是怎样的情况下说的?

（”秦王无意偿赵城”。

）蔺相如是从什么地方看出来的?

（注意行文前后照应。

）”章台”——”列观”；

”以示美人”——”传之美人。

”

（2）划分这段话的层次。

（述”奉璧”使秦经过；

斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；

预防秦王”强夺”之策。

（3）讨论这段话的内容及方式：

“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。

“布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。

“且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。

）。

说“斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密）。

不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）。

“戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。

“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。

（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?

秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?

（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。

（5）从这段话看蔺相如的策略。

提示：

要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；

要着眼于”完璧归赵”的全过程。

“璧有瑕”（”复取璧”的办法何等巧妙）。

“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。

“拜送书于庭”（为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。

（6）小结蔺相如的性格特点。

（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

（7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

（1）指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

（3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。

）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。

（4）这段话还有哪些特点?

（理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”；

以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意；

自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。

（5）快速背诵练习：

把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

（1）次要人物的处理。

作者是怎样描写秦王的?

哪些属于正面描写?

哪些属于侧面描写?

（”传之美人及左右”——正面；

”左右皆呼万岁”——侧面。

极写秦王之贪傲慢。

”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。

”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。

（2）说说下面两组细节的作用。

a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

b相如持其璧睨柱，欲以击柱

4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

A、蔺相如出使前初显胆识：

“宁许以负秦曲”。

B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

秦国不合礼数有三：

章台不是接见外臣的场所；

美人不是礼待外臣的人员；

“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。

C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？

设计智取：

璧有瑕，请指示王。

说理斗争：

布衣之交尚不相欺。

誓死捍卫：

持其璧睨柱，欲以击柱。

D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？

首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；

其次，私下派人把璧送回赵国。

E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？

①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

”干脆说明璧已经归赵：

“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。

②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。

③表示自己知道有罪：

“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。

④提出希望：

“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。

F、出使结果如何？

“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。

”两国僵持，进入对立状态。

G、概括：

写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。

表现方法：

①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

5、学生诵读

二、布置作业。

第三课时

一、集中学习14—16节

1、学生对照注释，试翻译。

2、师生共同疏通，落实文句翻译。

3、研读、讨论“渑池之会”。

（会前计议：

相如主行并从，廉送至境与诀；

会上斗争：

迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；

斗争结果：

会上终不胜赵，会后秦不敢动。

．渑池会是在怎样的背景下举行的?

（”其后，秦伐赵^杀二万人”。

补充说明：

春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。

）这样的背景说明了什么?

（赵是以战败国身份与会。

．秦王为什么主动提出举行这次会晤?

赵王为什么”畏秦，欲毋行”?

（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。

补充史实：

秦一向以诈和力制服侯。

前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；

魏失主将，大败。

前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。

齐楚断交后，张仪改为献地六里。

．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。

（考虑到渑池会的最坏结果：

秦方扣留赵王。

以”请立太子为王”击破秦的阴谋。

说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。

）作者详写这段放话有什么用意?

（为”廉蔺交欢”张本。

．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?

（秦方蓄意进行挑衅；

蔺相如不畏强暴。

赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?

（维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。

．廉颇是否也有功呢?

（有。

”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。

以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。

）

4、提问、思考

①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？

在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

②秦王怎样侮辱赵王？

从哪些字可以看出来？

蔺相如是怎样针锋相对的？

“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；

“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。

蔺相如：

首先前曰：

“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；

其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；

再次“张目叱之，左右皆靡”。

③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？

蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：

“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

④“渑池之会”的结果如何？

一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；

二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

二、集中学习17—21节

1、学生朗读，翻译。

2、品读讨论：

①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？

廉颇的心理状态有何变化？

是由哪些语言体现出来的？

②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？

从而显示出蔺相如怎样的性格特征？

他们的和好的共同思想基础是什么？

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？

④怎样看待廉颇的形象？

你喜欢他吗？

3．划分本部分层次，为诵读作准备。

（相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”）

（”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。

）”国家之急”是指什么说的?

（强秦加兵。

）”私仇”又是指什么说的?

（”两虎共”）

5．诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：

明人李贽评相如”引车避匿”一事说：

”节节见相如智勇俱妙。

”试结合这段话说说”妙”在什么地方。

明确：

相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。

6．廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?

（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。

7、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。

三、布置作业。

第四课时

一、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；

而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

1、选取典型事件刻画人物形象。

（三个故事，集中、凝练、鲜明）。

2、在矛盾冲突中刻画人物。

（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。

秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。

秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。

3、以富有代表性的细节刻画人物。

4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

二、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。

1、翻译这节文字。

2、王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？

疑点：

奈之何既畏而复挑真怒也！

秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。

3、何以见得是故意挑其怒？

秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。

这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。

4、置疑启示：

这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。

质疑的内容要有一定的认识价值。

像本文的疑，就有澄清史实的价值。

《石钟山记》也是质疑，就有研究命名逻辑的价值，惜之，苏轼没能，也不可能把这一逻辑方法问题彻底解决。

但是引发人们探究的欲念，还是有价值的。

提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。

三、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

1、通假字

⑴可与不：

不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：

奉，通“捧”，用手托。

⑶拜书送于庭：

庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。

⑷如有司案图：

案，通“按”，察看。

⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：

缪，通“穆“。

⑹唯大王与群臣孰计义之：

孰，通“熟”，仔细。

2、一词多义

⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）

②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）

⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）

⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）

②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）

②而君幸于赵王（宠幸）

⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭

②愿以十五城请易璧－－用，拿

③严大国之威以修敬也－－来，连词

④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为

3、古今异义

⑴拜为上卿－－拜，授予官职

⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心

⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼

⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；

亲戚，近亲及姻亲．

⑸请指示王－－指示，指给．．．看

⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献

⑺宣言曰：

事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说

⑻布衣之交－－布衣，平民．

4、词类活用

⑴名词作动词

①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿

②左右欲刃相如－－刃，用刀杀

③乃使从者衣褐－－衣，穿

⑵名词作状语

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路

⑶使动用法

①完璧归赵－完，使．．．完整

②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎

③宁许以负秦曲－负．使．．．承担

④毕礼而归之－归，使．．．回去

⑷意动用法

①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻

②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；

后，以．．．为后

5、文言句式

⑴判断句

①廉颇者，赵之良将也．

②和氏璧，天下共传宝也．

③我为赵将

⑵被动句

①而君幸于赵王．

②秦城恐不可得，徒见欺

⑶倒装句

①宾语前置：

何以知之．

②定语后置：

求人可使报秦者

③介宾短语后置：

拜送书于廷

四、布置作业。

附：

课后资料《蔺相如完璧归赵论》翻译。

蔺相如完璧归赵，人们都称赞他。

但我不敢认为这是可以令人信服的。

秦国拿了十五座城池的空名，欺骗赵国，并且用威胁的态度企图攫取它的和氏璧。

这时说秦国想要得到璧是实情，但不是要趁此机会窥伺赵国的呀。

赵国知道这个真实的情况就不给它，不知道这个真实的情况就给它；

知道这个真实情况而惧怕秦国就给它，知道这个真实情况而不惧怕秦国就不给它。

这只要两句话就能解决的啊，为什么既惧怕它而又要去挑起它的怒火呢！

况且说到秦国想要得到这块璧，赵国不肯给它，双方是无所谓是非曲直的。

赵国送去了璧而秦国不交割城池，那错在秦国。

秦国交出了城池而赵国反把璧拿回去了，这错在赵国。

要想使这错在秦国，就不如舍弃这块璧；

害怕丢掉这块璧，就不如不送去了。

那秦王既然按照地图去交割城池，又准备九宾的隆重礼仪，斋戒沐浴了才来接受这块璧，照这形势已是不得不给城池的了。

如果璧拿去了而不给城，相如就可以上前去恭敬地说：

“我本来就知道大王是不会给城的。

那璧不是赵国的璧吗？

而十五座城池也是秦国的珍宝啊。

如今使大王为了这块璧的缘故，而失去了十五座城池；

那十五座城池的百姓，都会深深地怨恨大王把他们抛弃了如同草芥一般。

大王不给城池，却骗取了赵国的璧，就为了一块璧的缘故，而竟在天下人的面前失去信用，我请求就死在这里，来表明大王的失信。

”这样，秦王未必不归还璧。

当时为什么要派手下的人怀揣着璧逃回去，把这有理的一方给了秦国呢！

那时秦国的意思还不打算和赵国断绝关系啊。

假如秦王发怒而在大街上杀掉相如，派武安君统领十万大军兵临邯郸，责问那块璧的去向以及为何失信，秦一次胜仗就可以使相如灭族，再次胜仗那块璧就终于送到秦国了。

我所以说，蔺相如能够保全这块璧，那是上天的保佑啊。

至于他在渑池对秦国所表示的强硬态度，温和忍让地对待廉颇，那办法是越做越神妙的了。

所以能够赵国，这实在是上天袒护保佑着它啊！