四年级上册第五单元表格式教学设计Word文档下载推荐.docx

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　　　1．自学生字新词。

　　　2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

　　三．图文结合，说一说。

　　　1、说说生字新词。

　　　　　崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）关扶（fu）智慧（hui）　气魄（po）

　　　2、理解字词。

（1）教师讲解

　　　　　山海关：

在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　　　　嘉峪关：

明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　　　　八达岭：

军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

（2）看图理解

　　　　　崇山峻岭：

指高而险峻的山岭。

　　　　　蜿蜒盘旋：

指弯弯曲曲的延伸。

　　　　　条石：

长方形的石块。

　　　　　方砖：

正方形的砖块。

　　　　　垛口：

指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

　　　　　了望口：

指用来了望的口子。

了望：

从高处监视敌人。

　　　　　射口：

射击用的口子。

　　　　　城台：

城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

　　　　　互相呼应：

本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　　3、说说课文各节的内容。

（第一节讲长城的长；

第二节讲长城的高大坚固；

第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；

第四节讲长城是世界历史上的奇迹。

　　4、说说怎样给各节编一小标题。

　　　　（启发学生以课文内容为线索定出小标题：

（1）一条“龙”

（2）“高大坚固”;

（３）结晶；

（4）奇迹。

或启发学生以课文结构为线索列出小标题：

总貌；

构造；

联想；

地位）

教学反思：

上课教师：

第2课时

　1、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

2、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　指导看图。

学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

一、图文对照，逐段学习。

　　　1、观察远景图。

（打出幻灯。

（1）.远景怎样？

（像一条龙）

（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

　　　　（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

　　　　（4）.长字突出怎样的特点

　　　2、看近景图学第二节

（1）读后思考。

　　　　　　课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？

介绍长城的那些建筑？

（六分别写作者来到长城脚下；

长城的高大坚固；

城墙顶上；

外侧的垛子；

城台）　

　　　　（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

　　　　（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　　3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？

（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？

（条石多重）

　　　　（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

　　　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

　　　4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

（2）表达拉作者怎样的思想感情？

（喜爱、赞美）

　　二、总结全文。

　　　1．画出最能表现中心思想的一句话。

　　　2．总结谈话：

长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。

它高大坚固，建筑结构巧妙合理。

它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；

它动用的材料重大、数量多；

他建筑于两千多年前的秦代。

学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。

一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　板书设计

　　　　　长城

　　　　　　　　　　远景

　　　　观察长城

　　　　　　　　　　近景

　　　　　　　　　　血汗

　　　　联想人民

　　　　　　　　　　智慧

　　　　　　　　　　雄伟

　　　　赞美工程　　奇迹

　　作业设计

　　　　一、改正下列句子中的错别字

　　　　1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。

（　　）

　　　　2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。

18、《颐和园》

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。

正确读写：

“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

多媒体课件

一、引题，板书课题，交流资料

　　二、初读课文

　　　1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

标出自然段的序号。

　　　2、课件检测掌握生字的情况。

　　　3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：

作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

　　　4、汇报，相机板书：

长廊万寿山下万寿山昆明湖

　　　5、引导、点拨：

作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

　　　6、课件出示：

聘请导游（怎样才能做好导游）

　　三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。

并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

　　四、按照学生的意见，选择学习内容

　　　　引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

　　　1、引导学生自读、自悟、质疑。

　　　2、集中交流：

　　　　在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　　　对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

　　　3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

　　　　引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

　　　　四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

　　五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

　　　1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

（自由组织导游词）

　　　2、同伴合作，演导游

　　　3、竞聘导游、评价

　　　4、学生自由展示

第2课时

1、有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的部分。

　　2、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

（一）齐读全文。

昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

（二）学习课文第四段。

　　　1．指名朗读第四段。

思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（长长的堤岸；

几座样式不同的石桥；

倒垂的杨柳；

湖心小岛，十七孔桥。

（2）十七孔桥是怎样的？

（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

并且这么多狮子姿态不一，各不相同。

　　　　（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　　2．教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。

教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

　　　　（3）指名朗读、齐读。

　　　3．完成课后思考·

练习第3题中的第（3）小题。

（1）出示句子，读句子。

　　　　　　这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？

（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。

首先是十七孔桥的桥洞多有17个；

其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；

第三是柱子上雕刻的小石狮子多。

　　（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。

　　　1．找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。

　　　2．弄懂词义：

　　　　　耸立：

高高地直立。

　　　　　隐隐约约：

看起来或听起来不很清楚；

感觉不很明显。

　　　3．明确词语的使用范围。

思考：

词语经常在哪些方面？

在什么情况下使用？

可以和什么词语搭配合理使用？

　　　4．学生能按指定的句式练习。

（或者不给出固定的句式。

　　　　　例：

________耸立在________。

________隐隐约约可以看见远处的________。

　　　5．造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。

做到语法完整和语意完整。

我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。

　　　6．读一读句子，检查一下有无写错的字；

用错的标志；

句子是否通顺、完整；

能否使人明白；

是否合情合理。

　　（四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

　　　1．按照一定的顺序写。

（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

　　　2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　　3．抓住景物特点分层次写具体。

　　　4．选择有代表性的景物来写。

　　（五）解决学生的疑难问题。

　　（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　（七）作业。

　　　1．熟读课文。

19、《秦兵马俑》

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

　　　3、联系课文内容领会"

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"

在文中的作用。

凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

兵马俑的资料。

一、引导质疑

　　　1、师：

古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。

大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。

请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

　　　2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：

　　　　　秦兵马俑在哪里？

是什么样的？

为什么被称为“世界第八奇迹”？

是怎么制成的？

是怎么被发现的？

兵马俑有哪些特点？

课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？

……

　　　3、师生梳理问题，将问题分作三大类：

阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。

简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：

秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？

　　　4、师生交流解决问题的办法与过程：

边读课文边勾划、批注；

查阅相关资料、图片；

先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。

　　二、自主探“疑”

　　　1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

　　　2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。

　　　3、按合作小组讨论交流：

一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。

可以适当作一点儿浅显的记录。

　　三、全班研“疑”。

　　　　在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

　　　▲因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。

　　　　老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

不看金字塔，不算到埃及；

不看秦俑，不算到中国。

”

　　　▲因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

　　　　相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

　　　▲因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

　　　　这是引导理解感悟的重点。

可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。

　　　　感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

　　四、畅谈感受

　　　　教师扮演“记者”，走入学生－－“游客”中，采访“游客”，如可问：

秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？

“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？

有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

　　五、小结收获

　　　1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。

激励学生提出新的疑问，课后去探究。

如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。

　　　2、自主积累喜欢的词句：

有感情读一读，再抄一抄。

语文园地五：

口语交际

　让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

培养文物保护意识。

◆激情引入，揭示话题

　　１　长城，是华夏儿女的骄傲！

然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

　　２　你有什么感受？

　　板书：

口语交际――保护文物

　　◆展开讨论，提出建议

　　１　４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　２　各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　３　自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

　　◆创设情景，模拟交际

　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

　　◆课堂小结，表扬激励

日积月累

　导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。

让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

学生在熟读的基础上背诵对联

倡导学生分小组合作搜集资料。

宽带网

　　◆明确任务

　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。

　　◆交流方法

　　１　方法展示台

　　你是采用什么方法搜集资料的？

遇到困难是怎么克服的？

　　教师随机板书：

　　随时摘抄、剪贴、或复印；

　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；

　　查找相关古诗；

　　登录网站查找；

　　调查访问亲朋好友；

　　观看有关的电视节目。

　　２　资料展示会

　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

　　３　老师的建议：

　　（１）建立资料袋，分类收藏；

　　（２）组成合作小组进行收集与整理；

　　（３）要纠正一些不当作法。

　　◆课后实践

　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

习作

第3课时

　学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

学写介绍“世界遗产”的导游词

领悟并在习作中运用“比照”的写法。

◆创设情景，

　　１　有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

　　２要求：

　　（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

　　（２）写出并熟悉导游词。

　◆交流资料

　　１　你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　２　说说你最有特色的内容；

◆阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

　◆自主完成习作