人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录Word文件下载.docx
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听了老师的范读，你从老师的读法中听出来什么？
听出来太阳很大，大如锅盖，也听出小了，小。
老师把大小的感觉读出来了，还有吗？
读出两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气。
听出了孔子十分为难不能决断的样子。
我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来，显得古文很有味道很诗意。
真不错，要读出韵味来。
同学们，你们愿意读一读吗？
你们来自由地读一读。
生读。
读得非常投入，谁愿意来读一读。
指名几个学生轮读（读得很好，博得阵阵掌声）。
（指导熟为汝多知乎）
他们读得怎么样？
好。
我们应该给予分子他们什么呀！
鼓掌！
那里老师在这里要纠正一下，最后一句熟为的为在这里读为（wè
i）同我们经常说的所谓的谓一个意思，表示说的意思，大家读的时候注意一下。
同学们，刚才我们在课前提出来古文不好读，现在知道怎么解决这个难点了吗？
我觉得读古文应该先把这篇古文的意思弄懂，把字音读通这样就好读了。
中国有一个成语那就是熟能生巧，只要我们多读几遍一定能把那些难读的古文读流利。
真不错。
也就是反复读多读。
那么同学们读不懂怎么办？
可以上网查资料。
还可以怎么办？
读不懂可以看书看注释。
读不懂应先自己想一下不懂词语的意思，如果还想不通，再查字典结合上下文学习。
你很会学习。
所以说我们学习这篇古文就要做到读出古文的韵味，读懂文章的意思，那么同学们你们再次自读课文，结合注释轻声读，看看这篇课文给我们讲了怎样的故事，开始吧。
学生读课文。
读好了，同学们，俗话说书读百遍。
其义自见。
是其义自见（现）这是一个多音字，不读见。
同学们，谁能告诉老师这篇文章究竟讲了一个什么故事。
这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩……（简述课文大意）
看来你把整篇文章读通了，谁能简要地说一说。
孔子向东游行时看见两个小孩争辩，两个小孩请他判决，他却不能。
非常好。
孔子是谁呀，谁来说说。
孔子是春秋时期的大学问字，拥有弟子三千。
我知道孔子的名字是名丘字仲尼。
子是古代是有学问人的尊称。
你怎么知道的？
上网查资料。
孔子是在什么情况下看见两小儿的。
孔子是在东游时看见的。
原文怎么说的，一起读。
游在这里怎么解释？
旅游。
有没有不同的见解？
我认为是学习的意思。
为什么？
我觉得孔子没有时间去旅游。
赞成他的说法吗？
我不赞成，我认为还是旅游。
我觉得孔子是边游玩边学习。
综合了他们俩的意思，非常好。
这个答案我觉得非常棒。
孔子做为这么了不起的人，刚才这个同学看到了出门游玩是必不可少的，出门讲学也是应该的，所以这里的游作为游学是最确切不过的了，这是书上没有的，赶快在书上注一下。
老师，我不同意你们的说法，孔子那个时候应该是周游列国，孔子学问非常大，但他并不认为是这样，他周游列国是为了向别人学习，所以我认为这个游是学习的意思。
我们简称游学，综合在一起，把你的意见和同学的意见综合在一起，他在学习过程中也在游览祖国山河。
如果你还有意见，我们课下在争论，好吗？
为什么这里还要有一个斗字。
因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。
我们来读一读。
能背下来吗？
生背。
同学们我们小伙伴之间也经常发生一些辩论，为了表明各自的观点，我们看看，两小儿各持的观点是什么？
赶紧读读第二节。
生读第二节。
其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。
能读一读原话吗？
生读（不够通顺）
师相机指点，不要紧张，慢慢来。
谁再读读第二节。
我想先说说我的观点。
请你先读读，我们这个班很活啊。
读得怎么样？
我觉得他读得非常流利，但没读出个性，我认为应该这样读。
出示课件，我们再读一下他们争辩的两个观点。
生读，师指导。
谁能用自己的话译一译这两句话。
生根据古文大至说出意思。
非常好，这里面哪一个字是距离的意思？
我认为第一句话去是距离的意思。
愿意把这句话再读一读吗？
生读句子。
读得怎么样。
我们一起来读。
读是读通顺了，意思也懂了，但是还缺少一点儿韵味，这里的“也”是语气词，相当于“啊”，请大家再读一读。
生再读。
通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿则相反，日始远，日中近（板书）。
同学们，既然要辩论，当然有自己的理由，下面的学习，希望自己去完成，学习三四节，看看两小儿各自的理由是什么，这次希望你们自己读懂。
可以在两人小组中议一议。
你读原句他来议，或者你议他读原句，可以吗？
可以。
两人小组互议师巡视指导个别词。
刚才同学们自己读了，现在先读读这两句话。
生读句子“日初出大如车盖……凉乎。
”
声音很洪亮，我们一起读。
生齐读。
刚才在自己读古文中，很多孩子提出什么是车盖和盘盂？
看来你们都没有见过是吗？
那我们一起来看看。
看图片师介绍。
现在都知道了吧，我们请人译一译。
说译文。
译得怎么样啊！
两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是──另一小儿的理由是──，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了一句在句式上极其相似的话，你能找到吗？
我觉得是这两句。
（此不为……；
一个小孩说……。
）
那么同学们我们来看两小儿陈述句从句式上看，这两个句子都是什么句子？
反问句。
平时我们用反问句时，有什么好处？
比陈述更确定的语气。
表达得更强烈些。
反问句可表达出本身的观点。
你读一读。
平时我们发现的确是近大远小，他们的心理到底是什么样的心理。
很自信。
理直气壮。
不服气。
意志坚定。
还有一股傲气。
怎么表现出来。
可以读出来。
你读读。
生读（台下老师鼓掌）。
读得真不错。
一起来读一读。
两上儿对自己的理由充满自信，老师来引读，男生读一儿，女生读一儿。
两小儿辩得不相上下，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。
孔子能决断吗？
不能。
能判断吗？
古人中怎么说？
读指导一些字的读音。
这句话什么意思，熟怎么讲？
谁，哪个的意思？
那这句话什么意思？
谁说你智慧很多啊？
但是面对这样一个问题孔子却不能决意，孔子当时的态度是什么样的？
孔子很无奈。
当时非常惭愧。
这也应了他的一句话：
知之为知之，不知为不知。
至于太阳到底是远？
文章仅仅１１７字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为知之的学习态度，还让我们体会到了两小儿勇于探索，不耻下问。
通过今天的学习，以后要学会。
反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。
【板书】
一儿：
日出近 远小近大
日中远
两小儿辩日
日出远 近热远凉
日中近
二、选择题
2．
列车上
①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。
我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。
于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。
③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。
我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：
“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？
”话音落下，美女却丝毫没有反应。
行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。
大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。
一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。
大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。
我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。
⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。
看见一个中年人在那里抽烟。
我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：
“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。
大哥，借个火。
”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。
我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说：
“谢谢啊，大哥这是去哪？
⑥中年人把还剩下一大截的烟掐灭，说了声：
“你接着抽，我回座位了。
⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗？
1.第④段中画线句的描写有什么作用？
2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。
3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。
4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。
1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。
2.小伙子：
上网聊天；
美女：
独自听音乐；
大爷：
扭过身子不理我；
中年人：
掐灭烟回车厢。
3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。
4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。
结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。
3．
1.一愕坚持
2.运用了环境描写，写出了天气的恶劣，推动情节的发展，为下文母亲发电报的情节作铺垫。
3.“稍微”一词写出了老妇人虽然生活拮据，但是对儿子的思念和爱盖过了其他所有，所以只是稍微犹豫了一下便还是坚持要加“妈妈想你”四个字。
“稍微”一词用得十分精辟传神。
4.本文写的是老妇人发电报的事，但作者却通过这件事感悟到了父母对于我们的爱一直都是无声、沉默的，这份爱他们不会言说，但却汹涌而规热，他们的爱就像一朵无声的花一样，沉默而惊艳，所以作者以此为题，用比喻手法，赞扬了父母之爱的平凡与伟大。
4．
梦想背后的故事
王列
王老师没想到一向很听话的燕红，突然变得这么倔强。
进入高二，学校对学生进行分流。
所谓分流，就是根据学生的爱好特长以及文化课基础，把爱好相同的学生分到同一个教学班，这样便于管理与教学，也有利于学生发展。
燕红的文化课基础很好，老师希望燕红专心学习文化课，想不到燕红坚持学习美术。
实事求是地说，学美术的学生文化课基础多数较差，文化课基础这样好的一个学生，学习了美术，王老师觉得非常可惜。
王老师做了很多工作，想不到燕红却毫不动摇，他异常生气。
他想跟燕红的父母交流一下情况，让她的父母劝说她，偏偏他们都在外地打工，通过电话联系上后，他们都表示孩子学什么由她自己决定。
既然没有任何办法可以阻止她，干脆先让她学习一段时间，如果她觉得不合适，再让她回到普通班级学习也未尝不可，王老师有些无可奈何地想。
转眼间，一个学期就过去了。
期末考试，燕红的文化课考得很好。
让王老师想不到的是，她的绘画也几乎是最优秀的。
王老师询问美术老师燕红今后发展潜力如何，老师赞扬燕红说，她对色彩和线条非常敏感。
王老师感到高兴的同时，也有些莫名的失望。
高三下学期，市电视台组织一次以“我的梦”为主题的中学生绘画大赛。
大赛分两个阶段进行：
第一个阶段是初赛，学生自由创作。
第二个阶段是决赛，学生现场作画。
学校很多学生都参加了比赛，但是进入决赛阶段的只有燕红一个人。
这次比赛除了看学生的绘画基础，还委比学生的想象力。
不用说，凡是参加比赛的，绘画基础都不错，谁的想象力更强，谁肯定会胜出。
通过前几轮的比赛来看，燕红的想象力非常强；
几乎每一张画都有让人眼前一亮的东西。
最后一次比赛的题目是《梦中的家乡》，只要胜出，燕红就会获得冠军，大家对燕红也非常期待。
然而那幅画燕红却画得非常普通甚至连一点想象的成分都没有：
弯曲的柏油马路、低矮的远山、清清的小溪、几块石板搭成的小桥，还有低低的石头房子……
当然，燕红与冠军失之交臂了，大家都为燕红感到惋惜。
“自从参加比赛以来，你的每一幅画都是充满想象力的，为什么最关键时候的这幅画却这么普通？
”主持人问她。
“我梦中的家乡就是这样的！
燕红说这话时，眼里已经充满了泪水。
“为什么不是更美好一些的呢？
”主持人感到奇怪。
燕红再次强调说。
“作为这太比赛的亚军，电视台会帮你实现一个梦想，您的梦想是什么呢？
”主持人问。
“我想找到一个和我画上一模一样的地方，哪怕哪怕十几年前曾经这样也行。
”燕红说。
“能告诉大家为什么吗？
燕红说这是她的一个秘密，她非常希望找到这样一个地方，主持人只得答应想尽一切办法帮她寻找。
也视台通过多种方式，最终还是找到了那个地方。
那是几千里路外的一个小山村，而燕红的秘密也随之揭开，原来她是一个被拐卖的孩子。
被拐卖的时候，因为年龄太小，根本不知道家乡是哪里，只是隐约记得自己家乡是这样的，而家乡的样子也曾一次次闯进她的梦乡，于是她发誓学习绘画，画出家乡的样子并找到家乡。
这个秘密，此前，她没告诉过任何人。
知道实情后，王老师感慨无限，他不禁暗暗告诚自己，今后一定要尽量尊重学生的选择。
因为，有时，你不可能知道学生有怎样的梦想，也不知道这个梦想背后有怎样的故事。
（选自《当代青年》，有改动）
1.文题为“梦想背后的故事”，这是一个怎样的故事？
请用简洁的语言加以概括。
2.仔细品味文中画””句，王老师因为什么而高兴？
又为什么有些莫名的失望？
3.文章主要写了王老师和燕红两个人物。
请分析一下这两个人物的形象特点。
4.文中画横线句运用了什么描写方法？
有什么作用？
5.最后一段文字有什么作用？
1.小时候被拐来的孩子燕红，为了找到家乡，毅然放弃基础很好的文化课坚持学习美术，并最终凭借一幅美术画，在电视台的帮助下，找到了家乡。
2.因为燕红文化课考得很好，绘画也几乎是最优秀的，而且美术老师说她对色彩和线条非常敏感，所以王老师高兴。
而因为燕红在绘顺方面的发展潜力很好，所以分流后她不会专攻文化课了，所以王老师觉得可惜和失望。
3.王老师：
关爱学生，为学生的长远负责，尊重学生的选择；
燕红：
学习成绩优异，性格倔强，思念家乡。
4.这句话运用了神态描写，表达了燕红内心对家乡的思念之情已经极度汹涌，她非常渴望能够找到家乡。
刻画了燕红倔强执着的人物性格和对家乡的殷切思念。
5.结构上：
总结全文，服应题目。
内容上：
这一段写出了王老师不禁暗暗告诚自己的原因，也含蓄地表达了希望大家尊重学生的选择这一思想和理念，揭示了文章的题目，深化了文章的中心。
5．
不落别处
在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人。
他土头土脸，相貌丑陋，怪怪地穿一件很厚的褪了色的中山装，中山装里还有一件破旧的毛衣。
平常他就蹲坐在街角，歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券（juà
nquà
n）。
他很少会站起来走动。
当他站起，我才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。
他脚上穿着一双老式的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午，他就走到卖自助餐摊子的前面，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛（ché
ngshè
ng）一盒便当送给他。
他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。
吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣而睡。
我（观察观看）流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。
从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方的街头，连最炽（chì
zhì
）热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与（怀疑疑惑）的眼光，小部分人则投以同情。
我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道，即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安。
记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券和他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套。
这套子竟是崭新的，和他并不相配。
老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，做这个简单的动作也十分艰难。
“不用装套子了。
”我说。
“不行的，讨个喜气，祝你中奖！
”老人终于笑了，露出有空缺的几颗牙，说出充满乡音的话。
他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字“一券在手，希望无穷”。
后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。
慢慢我理解了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。
每次，我总是沉默着耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。
和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。
老人说：
“你这样会冷吧！
”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。
老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人（纯洁纯净）的善意，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而发酸。
老人依然是街头的流浪汉，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。
但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可触摸的心之角落。
我向老人买过很多很多奖券，从未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”，我的希望不是奖券，而是人的好品质，它不会被任何境况所淹没。
“好雪片片，不落别处！
”它美丽地落下不见了，但灌溉了我们的心田。
1.给文中加点字选择正确的读音或选择正确的词语，打“√”。
2.第1自然段中有对老人的______描写，联系下文老人的温暖人心的行动，谈一谈这部分的描写有什么作用。
3.文中画线句子“这套子竟是崭新的，和他并不相配”中，“崭新”一词相信作者是别有深意的，你能谈一谈这个词语的妙用吗？
4.文中两次出现“一券在手，希望无穷”，依次说说它们不同的含义。
（1）
（2）
5.文章题目“不落别处”改为“卖奖券的老人”好不好？
请简述理由。
6.在我们周围有一些像文中“老人”的人，他们生活艰难，却拥有金子般的心灵。
请结合文本与自己的感悟，谈谈你该如何对待他们。
1.quà
nché
ng观察chì
疑惑纯净
2.外貌以外表的丑陋、怪异反衬他内心的美丽、善良。
3.“崭新”一词与上文的“油腻污秽”形成鲜明对比，能够看出老人对这个红色套子是特别珍视的，也说明他送给别人的祝福是真挚的。
4.
（1）是老人对买他奖券的人的祝福。
（2）暗示“我”的心中萌生了做一个好人的愿望。
5.不好，原题形象、深刻，暗示老人的善良、爱心已滋润了“我”的心田，使“我”拥有了做人的好品质。
“卖奖券的老人”只是交代了老人的身份，十分平常。
6.示例：
我们应该像文章中的作者那样，理解关心这些“生活艰难，却拥有金子般的心灵”的人们，给他们送去温暖，给予他们足够的尊重。
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