落花生3文档格式.docx
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没听出来，他听出来了。
我觉得他们一个声音比一个大。
哦，他们读的特点是，我问的问题是这四个词语读音上有什么特点？
也难怪大家听不出来，刚才有人读的不对，有人知道，你说说看。
他们这四个词呢，就是xx（一个学生的名字）呢。
他把第一个词“吩咐”读成了“分辨”，但是他又改过来了。
是的，知错改了，你说说看。
我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。
你瞧瞧她多有眼力啊!
我出示的这四个词的另外一个字都是轻声，所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、尝尝、便宜、石榴”（师示范读），你们请坐，辛苦了，一起来读一遍，预备起。
吩咐、尝尝、便宜、石榴。
第一个词再读一遍，吩咐。
吩咐。
好多了，第一关顺利通过，请看第二题，谁来读读这段话？
好，请你吧。
我们家的后园有半亩空地。
母亲说：
“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
1、师：
你能够读下来真不错，这段话可不好读了，有一个多音字，出现了三次，该怎么读？
这个词有点疑问，在这儿应该读什么，你说。
应该是“播种”（四声）。
他读的跟你一样，有不同的意见吗？
有，那个女孩子，你来说。
是播种（四声）。
也是播种（四声），我问的是有不同的意见吗？
是播种（三声）。
为什么？
生，因为它是翻了地再种它。
是翻了地再种它，老师提示你一下，看看前面这个词，是买，买什么？
（买种）买的是种子，翻的是？
翻的是什么？
（地）浇的是什么？
（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？
名词。
所以这个地方的意思是播撒种子。
要读什么？
（种）看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。
播种。
好极了，多音字的读音要根据意思来判断。
老师这里还有一个附加题，刚才这个字他读错了，谁听见了？
他读成什么了？
你离的近，你说说。
我觉得应该是我们家的后园有半亩空地，他读的是我们家的后院有半亩空地。
听得非常仔细。
可是，为什么说是后园而不是后院呢？
这俩字有什么区别？
猜猜看，你马上就举手。
院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。
园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。
我发现院子的院是四声，园子的园是二声。
你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会，你说，让他说好吗？
你发过言了。
我觉得院子的院应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种农作物的地方。
原因也说对了，大家想啊，刚才两个孩子都说院子是人们住的地方，有围墙没有？
有没有围墙?
有。
它们俩的区别就在这儿，院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。
这段明白了吗？
读书的时候要是分不清楚，别偷懒查查字典。
2、还是这段话，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？
看，读着读着，你的标点符号，你的词突然就跳出眼睛里了。
好，有人发现了，说。
跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？
从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？
没想到。
没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？
别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。
花生收获了，为什么没想到呢？
因为没过几个月，竟然收获了。
这个时间比他们想的？
还要短。
还有别的原因吗？
看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。
因为他们买种，翻地，播种，浇水，非常的辛勤，所以花生很快的就收获了。
那么辛苦劳动之后，收获花生就更应该了，这个理由不成立。
看看母亲说的话，你能发现原因吗？
为什么没想到？
你说。
因为它本身是亩荒田。
你瞧瞧，特别会读书，什么地？
荒地。
荒地啊！
要能种出来，是不容易啊，没想到！
再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？
第一次。
判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？
意外。
仅仅是意外？
心情如何？
高兴。
是呀，意外的高兴用个词叫什么？
激动。
还有？
意外的高兴？
喜出望外。
瞧，他说的词多好，喜出望外。
那是惊喜啊！
那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好？
好。
嗯，先酝酿一下，从第一次种到收获了，我们家的后园，预备起~~
可能是齐读的原因，那种惊喜还不够呀，孩子们！
没关系，课下再练练，刚才还有个词语没读对的，播什么？
种。
指名读。
3、师：
是的，播种，看还能发现什么问题吗？
他居然能看到标点符号的问题，我很意外，你说说。
那里买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。
他根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是？
逗号。
问得好，为什么呢？
猜猜看，你猜猜好吗？
我想可能这些事情是阶段的，所以才要用逗号。
这位同学的意思是，每个事情都隔了一定的时间，有没有道理？
不是很紧的，中间隔了一定的过程，那么还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？
不是。
也持续了一定的——时间
说得好，最容易猜对这种答案了，其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。
如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用—
逗号！
小结：
是的，如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号，告诉大家，两个都对。
这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。
接下来请大家打开书，快速浏览课文，课文除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事情？
（生自由读文寻找答案）
还写了哪几件事呢？
你是第一个举手的，你来吧/
还写了尝花生/
还写了尝花生。
你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？
找找，看见了吧，哪儿？
今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。
这会儿尝了没？
尝了没有？
尝了吗？
他摇了摇头。
还没呢！
真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都——
生：
吃完了。
从准备吃到吃完了，文中只写了这么两句，真正吃的过程却一字未提，而提的最多的是什么呢？
——对花生的议论！
是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生也是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？
你说
因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。
重要的是，这是这篇文章的什么？
中心思想。
重要！
我给你个词。
重点。
好极了，重点的过程作者写的，什么？
多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体，而次要的部分作者写的？
跟详细、具体对应的叫什么？
多与少。
不详细不具体叫什么？
应该是略。
简略，说得多好！
这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次要分明。
那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？
因为一般写作文先是把那个，先是把起因先写上，然后再把自己得到的启示和重点写上，最后再写上总体得到的启示。
咱们先不说先后，就落花生这篇文章的写法对你写作文有什么启示？
还没想好，没关系，你先坐，谁想好了？
说。
对你写文章有什么启发，你说。
先写次要的，再写主要的。
那倒不一定，请坐。
就是说咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）是这样，那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？
请大家默读课文的3—15自然段。
。
下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。
那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。
看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊？
父亲、姐姐、哥哥、还有“我”
下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一部分。
（小组练习分角色朗读）
哪个小组愿意来展示一下？
（一组学生分角色朗读）
读得真不错。
孩子们认为花生的好处都有哪些？
父亲呢？
同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？
作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。
作者详细地写了父亲的话。
我们看孩子们是从哪些方面说花生的好处的？
父亲又是从哪个方面说花生的？
下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。
从中读出花生的什么品格？
呦，瞧瞧你们，刚才读书很有效率，这么多人都举手了，我最喜欢看到课堂上你们林立的小手，你来说。
如果概括地来说。
我觉得花生的品格最可贵！
什么样的品格呢？
从哪看出来？
朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。
一连说了这么多词，这些我特别喜欢，朴实无华，默默无闻。
谁能读读课文的原文呀？
父亲说花生的什么最可贵？
好，你来。
她读的原文很好，老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？
作比较。
聪明！
作比较，父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果作比较。
这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。
出示桃子等图片。
一个外表不好看的花生却能够这么默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。
让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？
好！
跟大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出对比。
（生自读父亲说的话）
行，看来练得差不多了，谁来读，呀，别着急，读好。
刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质可贵，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。
课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？
你们摇头了，说不是。
不仅仅是在说花生，是在干嘛？
是在讲述花生对人们的道理。
在讲做人的道理。
哪句话明白告诉我们在讲做人？
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
真有眼光。
看看这句话，明白在讲做人啦，你是怎么理解这句话的？
你说说吧。
我从这句话里的不好看，读出了花生不计名利的高贵品质。
他虽然不好看，可是——
很有名。
是的，其他同学是怎么理解的，你是怎么理解的？
你来说。
做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。
他的意思是说呀，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说，读。
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
我发现齐读呀，我听不出你的理解，谁能带着你的理解来读读这句话，谁想？
我听到两个词，你先别坐，一个是体面，什么是体面？
体面就是只讲以貌取人吧！
体面，咱们就说体面这个词
体面就是……
有点困惑，看看我今天的穿的体面吗？
好看吗？
还行，穿的好看叫体面。
长的呢？
（帅）那也叫体面，长的体面。
体面就是外表的东西好看，你继续说
体面就是不要只看一个人的外表怎么样，要看他的内心美不美。
我听见他刚才强调——不要只，你再读一遍，把那个不要只。
不要只看。
读读这句话，把你刚才读的这句话，不要只给读出来。
不要只讲体面，而对别人没有好处的人。
少了一个字，不过比刚才好多了，这句话是讲人能不能讲体面？
讲体面有没有错？
没有。
大声的告诉老师。
比如说我今天穿的邋里邋遢的来是对你们的尊重吗？
不是，所以说讲体面是没有错，关键是不能，看那个字，不能什么？
不能对别人没有好处。
不能什么？
看那个字，讲前面的那个字可关键。
不能只讲体面。
对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的平实安逸，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话，注意，不要做只讲体面的人，预备起。
再请一个孩子读，一个，谁来？
不要做只讲体面，好，你来读。
是的，请坐，那么孩子们什么是有用的人呢？
他得乐于帮助别人的人。
是的，能举些例子吗？
就是对别人，对社会有用的人。
好，能举个例子吗？
哪些人是有用的人？
默默奋战的人。
哪些人？
哪些行业？
警察。
警察是，还有哪些？
为人分忧的人。
为人分忧的人，很好，还有哪些人？
还有义工。
义工？
说说他们的人。
就像地震中那个阿福为了救人而牺牲。
说得多好啊！
谁能像他这样说说。
我觉得清洁工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉献。
这个城市的清洁可离不开他们，你说说看。
我觉得我们要做给别人雪中送炭的人，我们要默默的给别人奉献，不能……不图虚名。
你的意思是说别人遇到困难的时候要去帮助他，是吗？
你来说说。
我觉得老师就是这样默默奉献的人。
比如说，看看后面，后面很多老师，每天都要批作业、教课，很辛苦。
谢谢你，孩子，我替在座的老师谢谢你！
这会儿真的有点感动，其实在坐的老师和我一样，只要你们学得好，我们付出再多都是心甘情愿的，刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做——
有用的人。
不要做——
只讲体面，而对别人没有好处的人。
老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。
著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，……他就是本文的作者——许地山。
他曾说，读出来吧。
我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
读得特别好，孩子。
现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？
你知道？
因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
说得多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——
借物喻人。
这样写有什么好处？
这样说更加生动形象，孩子们更易于接受。
对不对？
借某一事物的特点，与人的品格有相似之处，来赞美人的写法，就是借物喻人，希望同学们在今后的写作中运用此方法。
作业：
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2．背诵课文第十至十三自然段。
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