知识学习四年级上册语文第五六单元教案苏教版Word下载.docx
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nmà
n蔓延词语搭配：
幽深的（
）（幽静深远）
（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。
听听幽深的丛林里面发出了声音，尖细而又娇嫩的鸣叫，小鸟出来活动了，我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛，在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子，它好肥，好象一个蓬松的球儿。
它可真神气十足啊！
）随机填空并朗读：
（尖细而又娇嫩蓬松的球儿细腻的绒毛神气十足）
相机指导“拨”“腻”的字形
师生搭配组词：
艺术品的表面很（
）同学们的皮肤很（
）感情很（
）
4、指名朗读课文，其余学生做好评委。
刚才同学们把词组读正确了，我们来比一比谁把课文读得通顺，读得正确。
随机正音
指导停顿
a.“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
b.“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。
小结：
同学们读得很认真很仔细，只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。
5、那么课文告诉了我们一件什么事呢？
快速地把课文读一读。
讨论交流。
（简洁：
介绍了雏鸟的外形特点和活动范围，体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心）
四、指导学生品读第一二段。
、指导个性化朗读
这篇的开头挺有新意的，你发现了吗？
预案：
“真好！
朋友送我一对珍珠鸟。
”（指名读并指导个性化朗读）
A学生可能会这样读与感悟
（1）“真好！
”这不是一只，是一对可爱的小鸟。
（2）“真好！
”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。
B积累句式练习：
真高兴！
棒极了！
2、提出品读要求。
（1）作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。
从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子间标个“——”。
默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。
（2）师生交流、品味
不由自主信赖（理解意思，用找近义词的方法。
如信赖，就是信任、相信。
怎样的人才能互相信赖？
（朋友、亲人等）
五、方寸匠心，巧练生字
、教师指导钢笔书写生字的要领。
你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。
2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。
这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。
3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。
第二课时
、有感情地朗读课文，指导学生积累第3、4自然段。
2、指导学生人鸟对话，体会小珍珠鸟的心理变化过程，体会"
信赖就能创造出美好的境界。
"
的深刻含义。
一、游戏导入。
、我们先来做一个小游戏：
盲人过桥。
谁愿意参加？
你还可以请一个好朋友来帮忙。
（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）
2、游戏前，问协助者：
你有什么话对好朋友说吗？
3、游戏后，问参与者：
有什么话想对好朋友或者大家说吗？
4、信赖，增进了好朋友之间的友谊；
信赖，是我们走向成功的一座桥。
5、作家冯骥才说：
“信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”齐读句子。
这是一个问句，你能换个说法吗？
（信赖就能创造出美好的境界）
6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。
（齐读课题）
二、回忆课文，感知小鸟形象。
、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？
（小鸟信赖作者）
2、这是一只怎样的小鸟？
你能给大家介绍一下吗？
（1）生：
这是一只可爱的珍珠鸟。
（瞧，多么像它的母亲：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
）
（2）生：
这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。
（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？
我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
（过不多久——）
三、融情入境，感受美好境界。
、过渡：
就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？
（学生朗读课文第六自然段）
2、同学们，你们看——（多媒体演示：
小鸟在“我”的肩头睡着了。
）你看到了什么？
它睡着了，你能小声告诉我吗？
3、小家伙睡得多熟啊！
它把我的肩头当作了什么？
4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？
（注意教师的评价）
5、小家伙睡得好熟哇！
还不停地咂嘴，大概在做梦呢！
它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？
6、嘘！
别说出来。
把这美好的梦留在我们的心底，用朗读带着大家一起走进这美好的境界。
（轻声朗读第六自然段）
四、品读课文，感受小鸟的亲近。
看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地熟睡在我的肩头，那该多美好呀！
可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们稍微接近它一点，它就会扑棱着翅膀飞走了。
你说是吗？
2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡得那么香，它是怎么一步步亲近作者的呢？
请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
（1）（出示小黑板）起先小家伙只在笼子四周活动，它可能在想：
；
（2）接着小家伙又到了哪儿？
会想些什么或说些什么？
（出示）小家伙
，它大概在想（说）：
。
（3）小组讨论：
请一个人读描写它动作的句子，其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。
（4）当小家伙发现笼子四周很安全，随后它又到了哪儿？
想些什么或说些什么？
哪个小组先来说说你们讨论的结果。
（5）继续交流。
（有目的地按顺序选小组交流）
大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，让我们再看看它与作者一步一步的亲近。
齐读第四小节。
4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？
生：
我不伤害它。
师：
如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？
如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？
如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？
5、是呀！
只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。
是什么使小家伙接近了“我”？
在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。
（引读）白天——傍晚——
6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了！
是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。
让我们再一次走进这美好的境界。
（配乐朗读）
五、拓展画面，升华感情。
看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：
（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。
只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，（多媒体演示：
人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。
在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。
同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活。
六、作业
、背诵最后四个自然段。
2、小练笔：
以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。
附板书：
22珍珠鸟
信赖
肩头
桌上
尊重理解
四周
有趣和谐
屋里
22九色鹿
、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。
领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
二课时
一、整体感知内容
、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？
2、谁能代表我们班的写字水平上黑板把课题写一下。
3、你们看过动画片《九色鹿》吗？
一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：
“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。
我语言乏力，实在没法称赞它。
我只是想说：
让我再看一遍吧！
如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？
可惜，我没找到！
不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。
他的字写得真好，谁也能把课题读好？
齐读。
4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。
（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。
（指名选择朗读）
惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报
（2）文中有两个多音字，谁来读？
“泄露（lò
u）暴露”齐读
5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？
多美的九色鹿啊！
谁来把课文第一段读给大家听听？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？
这又是个多音字，在文中读“dià
o”。
7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？
请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。
8、谁能概括地告诉大家：
他们之间发生了一件什么事？
相机板书：
救
九色鹿——→调达
←——
告密
二、自学探究
（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？
板书：
（背信弃义、见利忘义）
课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！
这堂课我们重点来研究这两个主要人物。
2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？
从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。
”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。
3、你理解得真好！
就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。
4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？
（板书：
善良）
从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。
快回家吧。
只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。
谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。
（二）
、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？
我请一个同学读一读第三自然段。
2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？
谁来读一读第五自然段？
3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？
4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。
5、读完之后，你们想说什么？
（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？
你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法
6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？
请大家读读这段话。
出示这段话：
九色鹿非常气愤，指着调达说：
“陛下，你知道吗？
正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
（1）请大家想象一下：
如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？
这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？
从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。
你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？
（提示语中“气愤指着！
（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。
课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。
请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？
（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。
九色鹿怒目圆瞪）
（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？
（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。
（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。
请听好。
（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？
（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？
滥在字典中有两种意思，出示。
在这个词语中我们应选择哪一种？
这个词能理解了吗？
（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。
让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。
（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）
（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？
三、小结
、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。
我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。
（生拿出作业纸）
2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？
3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！
4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。
附：
板书设计
见义勇为←——背信弃义
.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会九色鹿的见义勇为、不图回报的精神，谴责调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报，明白做人要恪守信用的道理。
3.培养学生的想象能力和说话能力。
重点难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，惩恶扬善。
教学准备：
多媒体
一、复习导入，整体回顾
.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》，读题。
故事的主要人物是哪两个？
调达）
2.想想看，课文讲了这两个人物之间的什么故事呢？
（指名学生回顾课文主要内容）
（板书：
九色鹿—救—→调达
九色鹿←—害—调达）
3.九色鹿和调达分别是怎样的人呢？
今天，让我们继续走进《九色鹿》这篇课文。
二、感受九色鹿之“美”
.通过上节课的学习，我们知道，在一片景色秀丽的山林中，有一只美丽的神鹿。
（屏显图片）引读：
它双角------身上有-------，漂亮极了。
2.多美的一只鹿呀！
九色鹿外表这么美，它还是一只怎样的鹿呢？
请同学们打开书，自己读读课文2—5自然段，
①生自由读，师巡视。
②交流：
读得真认真！
好，你觉得这还是一只怎样的鹿?
A
勇敢
舍己救人
见义勇为
奋不顾身
你从哪看出来的?
屏显：
突然，耳边传来“救命啊，救命！
”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
面对落水人，九色鹿是怎么做的？
哪个词一下子跳入了你的眼睛，让你感觉到他的勇敢？
红显：
立即。
（a、读读这个词;
b、“立即”说明了什么?
马上、立刻、速度快，救人心切。
是呀，面对落水人，他立即纵身跳进河里，他毫不犹豫，九色鹿多么勇敢！
请你读好这句话。
这段话中还有哪里也让你感受到九色鹿的见义勇为？
（他跳入了一条怎样的河流？
汹涌的波涛
你从这个词感受到了什么？
（河水很急，很危险，人跳入水中随时都会被浪涛卷走）
九色鹿害怕了吗？
想到自己会有危险了吗？
指名读.
是啊，落水人调达在波涛汹涌的河水中奋力挣扎着，时刻都有被河水吞没的危险，他惊恐万分，急切地呼喊（引读）“救命啊!
救命!
”在这刻不容缓的危急关头，九色鹿没有害怕，没有丝毫胆怯，（引读）它————。
九色鹿不顾自己的安危，毫不犹豫救下了落水者，真是——（学生说不同的答案）]
板书：
见义勇为（或勇敢、英勇、舍己救人、奋不顾身）
让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来！
B九色鹿它舍己救人，但是当被救的调达向它表示感激时，他却——（出示第四段）
九色鹿打断了调达的话，说：
“我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧。
谁来读读这段话？
九色鹿会（
）地对调达说。
（心平气和、诚恳、平静、镇定）
（是啊，九色鹿认为它救调达是理所当然的，并没有觉得自己做了什么了不起的大事，依旧平静坦然。
②谁再来读读九色鹿的话？
是啊，九色鹿唯一的要求就是只要调达不泄露他的住处就心满意足了。
你认为这又是一只（
）的九色鹿？
③好一只善良无私的九色鹿，一只不图回报的九色鹿，一只平静坦然的九色鹿。
（女生一起读好九色鹿的这段话。
二、感受调达之“丑”
九色鹿奋不顾身、见义勇为，救上来的究竟是一个怎样的人呢？
.请同学们快速默读课文6—9小节，
九色鹿救了一个（
）的人。
①生自由读。
见利忘义、背信弃义、恩将仇报 （板书）
2.这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！
那么，调达到底做了什么见利忘义的事？
做了什么背信弃义的事？
做了什么恩将仇报的事？
请你认真读一读课文，找出课文中调达的具体表现。
①生自主学
②交流
A“见利忘义”
谁愿意来讲述？
他是怎样“见利忘义”呢？
调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
①（播放动画）瞧，看看调达的这副丑恶嘴脸，他心里在想些什么呢？
调达看了皇榜，心想：
“………………。
能把调达当时心花怒放的心情读出来吗？
指名读。
真是个贪财的家伙！
一起来。
同学们，调达眼里看到了金钱，他马上忘记了什么？
（救命之恩）还忘记了什么？
（自己的誓言）
B调达忘记的可是九色鹿对他的“救命之恩”啊！
还记得调达刚被救上来的情景吗？
（指生说）
落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：
“谢谢你的救命之恩。
我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。
你能把这段话读好吗？
a.在生死存亡的时候被人搭救，对救你的人说话时是什么感觉？
（感激涕零）
b.你从哪里感受到他的感激之情的？
请你把调达的这份感激读出来。
（读好）红显“连连”“叩头”）（动作）
c.你还从哪里感受到他的感激之情？
（读好。
红显“永远”“终身”）
d.这可是愿意用自己的一生来报答的救命之恩哪！
让我们一起来感受调达的这份感激之情。
（齐读）
受人如此大恩，调达回报九色鹿的竟然是去——告密！
真是忘恩负义的家伙啊！
c调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经的誓言，还记得他当初是如何承诺的？
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
①一生读这句话。
②调达发誓时他的神情、语气怎么样？
（严肃、一本正经、语气坚决强烈、态度诚恳）
③那你们能把调达那份所谓的决心和诚意读出来吗？
（评：
你读出了调达的决心；
我看到了信誓旦旦的调达）
调达是多么信誓旦旦，而如今，却是看到皇榜就进宫告密，这就是——背信弃义！
3.读到这里，我们不由得痛恨调达的——（生读：
见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
如果说九色鹿是“美”的化身，那么调达就是“丑陋”的代名词。
三控诉小人，劝人为美
.屏显：
（引读）这天，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，突然，乌鸦高声叫喊道——“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
（同学们，情势危急啊！
让我们再次高喊提醒善良的九色鹿！
2.设疑：
九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围中，难以脱身。
可是，最后国王却下令放了九色鹿，重重惩罚了调达，并叫全国的臣民永远不许伤害九色鹿，这到底是为什么呀？
请你读读第八自然段。
（交流）
3.原来是九色鹿的一番话打动了国王。
“九色鹿非常气愤，指着调达说：
“陛下，您知道吗？
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？
同学们，调达这样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的表现，九色鹿想到了吗？
（没有）
所以他指责调达的时候用了哪个词？
（竟然）
4.当初调达的千恩万谢和郑重起誓全化为乌有，九色鹿能不气愤吗？
谁来气愤的读好这一段指责调达的话
①你读出了三分气愤。
注意“正是这个人”“谁知他竟然见利忘义”这两个句子，想一想，怎样读才能表达出那种气愤的语气？
愿意再试一下吗？
再指生读。
②你读出了九分愤怒。
谁再来。
③你读出了十分愤
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