人教版三年级上册集体备课五六单元教案Word文件下载.docx

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17、孔子拜师

教材分析：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。

体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

本节课力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；

鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

一、教学目标

1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；

为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

4．学会借助课外资料学习语文。

　　二、教学重点：

　　1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

三、教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；

四、教学方法：

情境再现法

五、课前准备

　　1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　2．自制生字词卡片。

　　3．学习自读课文，记下疑问。

六、教学时间：

二课时

七、教学过程

　　　　　　　　　　　第一课时

（一）情境导入

　　1．谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2．播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

　　3．引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。

】

（二）　初读感知

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．检查词语掌握情况。

指名朗读：

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。

（注意读准加点字的字音）。

　　3．检查课文朗读情况。

　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

　　（三）研读感悟

　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3．班级交流读书感受

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。

（2）谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　课后作业

　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习引入

　　1．听写生字词并认读。

　　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

能通过朗读把你的感受读出来吗？

（二）朗读感悟

　　1．生自由练读。

　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　3．师引读。

　　（三）演读感悟

　　1．分小组演一演。

　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

　　（四）读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　（五）拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

　　（六）课外实践

　　开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

八、总结课文：

孔子和老子是我国古代的大思想家和教育家。

他勤学好问、谦虚礼让、诲人不倦诲、弟子满天下，得到了世人的尊重和佩服。

从他们的身上，我们懂得了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。

同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋、文化的宝库。

九、板书设计

　　　　　　　　17、孔子拜师

拜孔子　　　　　　　　　师（老子）

书山有路勤为径

学海无涯苦作舟

教学反思：

18、盘古开天地

《盘古开天地》一文是一篇神话传说。

课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。

课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。

（二）表达方面：

作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点：

1、课文记叙脉络清晰，过程描写清楚，形象地描画出盘古创造宇宙的过程。

故事以天地混沌未开的背景出场，引出主人公。

分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。

先讲了盘古醒来的作为，以及使天地发生的变化；

在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事；

最后讲述盘古倒下后发生的变化。

随着时间的推移，盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。

一、教学目标：

?

认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

思路教学法

五、教学准备：

多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

七、教学过程：

第一课时

（一）故事导入

简介中国的神话故事。

“我记忆中的神话故事”。

交流课前部分资料：

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

揭题：

18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。

又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。

）

（二）初读感知

识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

感知文意：

这篇课文主要讲了什么？

（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。

（三）研读交流。

学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读一读，想一想，你有什么新发现？

重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。

（四）作业　

练读课文。

继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

（一）复习巩固

复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

复习生字词，开火车读生字、词语。

（二）指导写字

学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

练习书写。

写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

成果展示，师生评议。

（这样设计让学生自己发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。

（三）朗读回味

展示读。

看谁读得最有感情，读得最美。

记忆读。

看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

（四）练习复述

同座练说。

指名在全班复述，然后评议。

（五）课后拓展

、思考，提供思路：

我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

生写诗句（我想……）

、将自己搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；

第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。

八、教师总结：

中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想象和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。

九、板书设计：

天

盘古 

开 

用自己的一切创造了美丽的宇宙

地 

教学反思：

19、赵州桥

教材分析：

本文是一篇说明文。

课文开头先交代了赵州桥的所在地、设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

最后抒发了作者由衷的赞美。

全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、联系上下文理解词语和句子；

了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；

进行朗读训练。

　3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、设计理念：

本课是略读课文，教学的过程是充分体现学生自主读书的过程。

必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己学会阅读。

三、教学重点：

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。

理解赵州桥雄伟、坚固、 

美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

四、教学难点：

理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。

五、教学方法：

（1）讲解法，通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计 

（2）“以读代讲”法新课改提倡：

重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。

本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

（3）“直观教学”法 

通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突破教学难点。

六、教学准备：

多媒体课件

七、教学时间：

八、教学过程：

　第一课时

（一）看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：

请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？

在什么地方？

有什么特点？

是谁设计建造的？

（二）初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。

教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

（2）教师检查自学情况。

请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

　?

教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

　（三）细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。

（2）赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

（3）赵州桥不但坚固，而且美观。

（4）赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

　（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

（五）课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。

指导书写“毁”字。

2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题

一、复习字词

二、品读课文

1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。

2、?

紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：

赵州桥是一座（　　）的桥。

交流汇报，结合课件，感悟课文。

a．历史悠久的桥。

引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。

引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。

引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

课件展示：

赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

熟读成诵，内化课文。

让学生背诵自己喜欢的部分。

拓展活动

交流有关桥梁的资料。

有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

八、总结课文

我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。

同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样可以为后人留下你们创造的奇迹。

一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果

我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。

因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。

接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。

这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性

在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。

如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。

“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。

如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；

并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。

三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育

在本课结束前，我播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。

学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。

总之，本课教学，我充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

20、一幅名扬中外的画

《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。

作者先对清明上河图做了简单的介绍：

图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。

短短的几句话，所含信息量却很大。

后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。

先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；

最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景。

朗读全文，图文结合，交流读后的感受。

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

情境导入法

一课时

（一）紧扣课题、谈话引入

　　?

同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。

今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

　　教师板书课题：

一幅名扬中外的画。

齐读课题，学生紧扣课题质疑。

（二）自主阅读，理解内容

平时我们遇到问题都是怎样解决的？

（学法交流）

　　教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

　（三）全班交流，取长补短

“我来告诉你！

　　学生将自己的阅读感受讲给同学听。

　（注意：

相同内容不重复交流）

“我要请教你！

　　还有什么问题需要同学帮忙解决的？

学生提出问题，别的同学帮助解答。

　（四）再读课文，加深理解

教师启发思考：

为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

展示台：

学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

　（五）课外作业　

　　把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

八、课堂小结：

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。

中华民族是个伟大的民族，同学们怒力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！

九、板书设计：

20、一幅名扬中外的画 

——《清明上河图》

人物多

街市热闹

桥头趣景

……

辉煌的历史，灿烂的文化

语文园地五

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

（2）把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

（3）自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

（4）运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

（5）能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

2、过程与方法：

在交谈中、收集中、读背中提高语文能