西湖公开课教案Word文档下载推荐.docx

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“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》

三、出示目标：

（1分钟）

欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！

目标导航：

1、有感情的朗读、背诵诗歌；

2、用心品味诗歌形象的语言；

3、准确体会诗歌表达的情感。

同学们有没有信心达到目标？

我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标！

四、读一读领略诗之韵（6分钟）

1、师：

有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！

在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？

一、读准字音；

二、读准节奏；

三、读出感情。

2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：

读一读领略诗之韵。

3、学生自读诗歌。

请同学们先自由朗读一遍诗歌。

4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

5、听录音：

俗话说“三分诗七分读”。

读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。

（幻灯片）钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

6、齐读诗歌一遍

现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。

现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！

请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

五、译一译通晓诗之意（5分钟）

现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢？

下面就让我们进入第二个环节：

译一译通晓诗之意

（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。

如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

2、生自学；

师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

3、指名学生译讲诗歌。

师备案：

从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。

我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

同学们对本首诗的内容理解得不错了！

下面让我们再次朗读诗歌，注意：

边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

六、品一品探寻诗之妙（6分钟）

1、师：

从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。

（幻灯）品一品探寻诗之妙

请同学们自由朗读诗歌，思考：

1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？

诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？

你是从文中哪里看出来的呢？

说说你的理解。

2、诗人描绘一幅怎样的画面？

表达了诗人怎样的情感?

3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。

2、学生自学，师巡视。

2分钟后检测、交流。

（分析过程：

a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证；

b.其他同学加以补充；

c.师引导辨析）

答案：

1）水、云、莺、燕、花、草；

春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草

生机勃勃刚刚没过马蹄。

早春

学生进行赏析，师适时点评、鼓励。

在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

”教师应引导学生重点赏析。

“几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？

为什么？

文章写的是初春“几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少。

如果换成了“处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了

大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲

究对语言的锤炼。

2）白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。

那么诗中表达出作者怎样的感情啊？

通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。

从尾联可以看出。

3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情

让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。

（这一过程，板书）

七、想一想感受诗之美（8分钟）

通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：

在诗中，诗人

像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。

请同学们先看大

屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

首联：

在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾

公亭的西边。

雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；

空中白云朵朵，同水面连成一片。

颔联：

……

颈联：

尾联：

西湖的美景令人陶醉。

而我最迷恋的却是湖东一带的景色。

这里绿柳成

荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。

生：

在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌

儿；

湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽

情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；

绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。

其实，诗人在

这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！

八、背一背积累经典诗作（3分钟）

同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首！

（出示投影）请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。

2、学生自背

3、检查背诵。

4、学生齐背。

九、比一比体会诗之异同（5分钟）

春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳

作。

下面就是其中的一首。

让我们一起大声读一遍！

阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。

1、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

——惠崇春江晚景（宋）苏轼

2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

——江南春（唐）杜牧

3、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少?

——春晓（唐）孟浩然

4、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

十、结束新课（1分钟）

同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；

不要忘记妙笔生花的白居易；

更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。

谢谢大家！

下课！

【篇二：

《钱塘湖春行》公开课教案】

《钱塘湖春行》教案

教学目标

1、知识与能力

①了解诗歌的有关知识

②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情

2、过程与方法

①有感情地反复诵读，体会古诗的意境

②教会学生欣赏诗歌的方法

3、情感态度与价值观

①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情

②提高审美能力

教学重点诵读、体会意境及品味语言

教学难点体会意境及品味语言

教学方法教法：

启发、引导式。

学法：

展示自己图画

教学课时一课时

教学过程

一、导入

大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧？

我想问问大家，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊？

（答：

西湖断桥）对，是西湖。

风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。

北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，那么同在杭州任过职的白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢？

今天，就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，进行“钱塘湖春行”，领略西湖美好的春光。

二、作家及作品

（白板出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：

三、朗读

6、下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

（白板出示）钱塘湖春行

2、齐读诗歌一遍

四、解题（引导学生完成）

地点：

钱塘湖季节：

春事件：

行（骑马游春）体裁：

七言律诗（教师讲解：

首联、颔联、颈联、尾联的认知）

注：

结合时代背景讲事件

五、理解内容

1、出示白板音乐：

学生根据自己的亲身经历，把生活体验融入诗歌中去，画一画西湖春景图，（小组合作）

2、展示

根据自己对诗歌的初步理解，充当小导游解说诗中的画面，

六、赏析（根据学生画的画，抓诗歌中的关键字眼，注意引导）

1、本文围绕哪两个字来写。

明确：

“春”、“行”

诗人的“行”踪（游踪是如何的？

从文中找出词语）

孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤

2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。

（寻景物）

孤山寺北--------贾亭西--------------湖东--------------白沙堤|||

水几谁乱浅绿

面处家花草杨

初早新渐才阴

平莺燕欲能里

云争啄迷没白

脚暖春人马沙

低树泥眼蹄堤

3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？

哪些属于初春之景？

春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草

初春之景（细节描写）-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄早莺新燕乱花、浅草

4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？

（悟诗情）

“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。

5、赏析：

“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”？

因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

七、小结

这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。

赏析诗歌的方法：

抓题眼、寻景物、悟诗情（重点）

板书设计所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤对春的西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿喜爱和赞美之情所感最爱行不足

【篇三：

饮湖上初晴后雨教学设计公开课】

《饮湖上初晴后雨》

1、了解诗句的大概内容。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点：

引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

一、走近西湖

1刚刚我们吟诵的最后一首诗描写的是什么地方？

板书：

西湖。

上有天堂，（下有

苏杭）。

杭州之有西湖，如人之有眉目。

现代诗人艾青曾经写道：

月宫里的明镜，不幸失落人间。

诗人笔下那不小心落于人间的明镜

就是——西湖。

又有一位诗人周起渭这样写道：

若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。

他把西

湖比成什么了？

是啊，西湖成了他心中的那轮明月。

而早在一千二百多年前，那位即将离开

杭州的白居易，他挥笔写下：

湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。

此时，他眼中的西湖就像

——一幅画。

2几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。

诗人苏轼对西湖更是醉心。

你对苏轼有哪些

了解？

今天就让我们走进苏轼的《饮湖上初晴后雨》，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？

二、印象西湖

1老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写。

你从题目中读懂了什么？

是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？

让我们走进诗中去吧！

2这首诗出现在我们校本教材《日积月累》第五册中，我们早就会读会背了，现在黄老师想

邀请大家和我一起合作读。

老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？

换换读读好吗？

你

们读一、三句，我读二、四句，行吗？

师生再次合作读。

3同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？

三、走近西子

1西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？

有人说西湖像一面——镜子。

有人说西湖就像一轮亮晶晶的——明月。

还有人说西湖就像一幅——图画。

可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？

西子。

你怎么知道的？

诗中就是这样写的。

生：

（齐读）欲把西湖比西子。

他把西湖比成了西子。

（板书：

西湖比西子）

2你知道西子吗？

西子是我们中国古代四大美女之一，她到底有多美呢？

老师给你们讲个故

事。

（缓缓地）西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。

传说每次当西施在古越国浣纱

溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。

西施美吗？

太美了，

西湖真的如西子那样美？

？

）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！

四、晴雨西湖

1小组合作，理解诗意。

组长组织成员轮流说说诗句的意思，不懂的问问同学。

2汇报——水光潋滟晴方好。

①指名说诗意。

（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！

）

②你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？

（潋滟）潋滟让你想到了哪些词语？

是什么让

西湖水面波光闪动？

（点击课件）同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？

同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——生：

（接读）水光潋滟晴方好。

③老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看

“方”在这儿是什么意思？

（出示课件）生：

第二种：

正好，恰恰。

晴天的西湖正好显得是那样的美好，你能给“方”换个词吗？

④西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？

指名读。

面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

3汇报——山色空蒙雨亦奇

①正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，眼前的西湖

又变成了另外一幅景象。

（课件出示：

山色空蒙雨亦奇）生接读。

指名说诗意。

（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！

从哪个字当中你读出了“也”？

（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。

②来，看看吧！

（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！

山变了——房子变了——树，也

给人感觉不一样了。

如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：

你看

到了什么？

③一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上，滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是

那么的——（），用一个字表达？

（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神

奇，你能把这种感觉读进诗中吗？

当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：

山色空蒙雨亦奇；

当苏轼看见小桥在细雨的沐浴中，仿若披上轻纱，不禁赞叹道：

当苏轼看见小草在细雨的浇灌下摇曳生姿，不禁赞叹道：

山色空蒙雨亦奇。

4品读一二句。

刚才还是水光潋滟，现在却是——生：

山色空蒙。

短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，

仿佛汇成了一幅画，愿意读一读吗？

看看谁能把这晴雨的变化读出来。

五、西子西湖

1晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？

欲把西湖比——生：

师生（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——生：

（齐读）淡妆浓抹总相宜。

2那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？

（播放课件，教师随着音乐中讲述）

美吗？

难怪说，欲把西湖比西子——生：

淡妆浓抹总相宜。

如果说，晴天的西湖是浓抹；

那么——生:

雨天的西湖是淡妆。

如果说，冬天的西湖是淡妆；

那么——生：

夏天（秋天）的西湖是浓抹。

如果说，月亮为西湖化淡妆，那么——生：

太阳为西湖化浓妆。

如果说，荷花为西湖化浓妆；

荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。

3同学们，你们觉得西湖美吗？

能和西子去比吗？

（将“？

”擦去，改成“!

”）

难怪苏轼会写道：

欲把西湖比西子——淡妆浓抹总相宜。

六、情系西湖

1苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。

身在西湖，心更在西湖。

他很想为西湖做点什么，来，一同看看——

默读《新语文主题阅读》96页的《美丽的三潭印月》。

苏轼为西湖做了什么？

（苏轼曾经两次在杭州任职。

其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。

同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。

2拓展阅读其他描写西湖的诗。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

白居易《钱塘湖春行》

3同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。

看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！

（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）

好一个淡妆浓抹总相宜！

西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。

在艾青的眼中，月宫里的明镜——生：

（接读）不幸失落人间。

在周起渭的眼中，若把西湖比明月——生：

（接读）湖心亭似广寒宫。

在白居易的眼中，湖上春来似图画——生：

（接读）乱峰围绕水平铺。

而在苏轼的眼中却是——生：

（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

让我们齐诵这首诗吧！

全班背诵，下课。