《皇帝的新装》上课教学方案设计.docx

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《皇帝的新装》上课教学方案设计

《皇帝的新装》教学设计

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　　m《皇帝的新装》教学设计

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　①理清故事情节，培养学生概括能力；

　　②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；

　　③培养学生联想和想像的能力；

　　④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　2.过程和方法：

　　在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　3.情感态度与价值观：

　　联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。

　　【教学重难点】

　　1、培养学生联想和想象能力。

　　2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

　　【教学时数】

　　二教时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习课文：

　　1.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。

　　炫耀

　　xuànyào

　　光耀的样子华丽奢侈夸耀

　　称职

　　chènzhí

　　才能与职位相称

　　妥当

　　tuǒdang

　　稳妥适当地

　　呈报

　　chéngbào

　　敬词,呈文上报

　　滑稽

　　huájī

　　形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑

　　流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺,与相声相近,生动有趣

　　陛下

　　bìxià

　　对君主的尊称

　　精致

　　jīngzhì

　　精巧细致;细密

　　头衔

　　tóuxián

　　指官衔、学衔等称号

　　爵士juéshì

　　欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列

　　领有爵士头衔的人

　　骇人听闻--骇：

震惊。

使人听了非常吃惊、害怕.

　　随声附和--和：

声音相应。

自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说.

　　2.思考课后“研讨与练习”。

　　二、导入新课：

　　1.设计导语：

　　同学们喜欢童话故事吗？

以前都读了些什么童话？

在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。

今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

　　2.简介作家作品：

　　（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。

生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。

早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。

１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。

在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。

作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

　　安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。

他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。

（2）童话：

　　童话是儿童文学的一种。

这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、学生快速阅读课文，思考两个问题：

（1）故事的主人公是谁？

（皇帝）

（2）用简洁的语言概括的故事内容。

　　（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。

）

　　2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

　　（爱—织—看—穿—议—揭）

　　3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。

　　第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。

　　第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。

　　第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。

　　第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　四、研读课文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇加一个副标题（板书）并陈述理由。

　　（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。

）

　　如：

　　“一个愚蠢的皇帝”：

根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

　　“一个虚伪的皇帝”：

天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

　　“一个昏庸的皇帝”：

不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一个无能的皇帝”：

听信大臣的话，没有自己的主见。

　　……

　　2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？

（引出第二批人物：

两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？

（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

　　如：

　　大臣们：

不敢说真话，极不称职。

欺上媚上，只为保住乌纱帽。

既是受骗者又是行骗者。

　　骗子：

①骗子行骗，是为了捞取钱财。

　　②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。

出发点是好的，希望他做个好皇帝。

　　③作者在结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

　　3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。

是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

　　（小孩子）

　　为什么让一个“小孩子”道出真相？

　　正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。

其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。

真理之星火开始燎原。

让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！

童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

　　五、课堂总结

　　六、布置作业

　　.抄写课后词语。

　　2.课后“研讨与练习”一。

　　3.选作基础训练作业。

　　第二课时

　　一、复习检查：

（联系课后“研讨与练习”一）

　　二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

　　（可以读片段。

针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

　　如

　　旁白：

自然、平缓

　　皇帝：

傲慢、自负

　　骗子：

油腔滑调、阿谀奉承

　　大臣们：

语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

　　小孩：

天真

　　……

　　三、品读课文，讨论探究：

　　1.骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　2.皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么?

　　3.大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里?

　　4.说真话需要勇气，有时还要付出代价。

如果你当时也在场，会怎样做?

试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　讨论探究，归纳总结。

　　四、合理想象，创新阅读：

　　同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？

我们来个现场采访：

　　请同学扮演：

皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。

记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

　　如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

　　（对骗子、大臣可以同样提这个问题）

　　（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？

你不怕大家说你愚蠢吗？

　　五、体会感悟：

　　当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

　　如：

要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

　　要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

　　要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

　　要保持清醒的头脑，不受迷惑……

　　教师总结：

在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

　　六、课堂总结，课外训练：

　　1.根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

　　2.完成课后“研讨与练习”二、三题。

　　七、板书设计：

　　八、教学札记：

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