教师的幸福资本读后感Word文档格式.docx
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寒假期间我读了由雷岭编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，感想很多，作为一名教师，我觉得最基本的要做一名有爱心的老师。
“没有爱就没有教育”。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。
常常有人问“当一个好老师最基本的条件是什么？
”我们应该不假思索地这样回答“拥有一颗爱学生的心！
”只有你去爱你的学生，学生才会爱你，你才能感觉到做教师的幸福。
那么，如何才能找到教师的幸福呢？
第一：
热爱自己的职业，你就会幸福。
就教师的职业特点来说，现在社会各界都给予教师很高的期望，认为教师在社会生活的方方面面都应该充当楷模。
真正当上老师后，我更加深刻地感受到这种期望既是一种动力，也是一种压力；
就教学对象来说，现在的中学生在日渐多元的社会文化生活中，个性特征也呈现多元化发展趋向，这种现象教育教学带来了许多挑战，作为教育工作者，既不能“只见树木，不见森林”只注重学生的个性，忽视它们的共性，又不能“只见森林，不见树木”无视学生的个性发展。
在众多的责任感和挑战面前，怎样既能出色工作又能快乐的生活这个问题曾经困扰着我，使我感到颇有压力。
随着工作的逐渐开展和老教师们的启发引导，慢慢的我发现，能否快乐生活其实并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎样的社会地位，更不在于你究竟能够获得多少社会财富。
真正的快乐其实是一种能力，一种生活态度，它不仅仅体现为愿望达成时的满足，还应体现为在艰难的境遇下保持乐观，看到希望，抓住机会。
我们只有把职业当作一生的追求一生的事业去做，带着对生活的热爱，不断提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快乐。
第二：
和学生成为朋友，就会幸福。
教师只有与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，关心学生，爱护学生。
也只有这样，你才能真正得到学生的尊重，信任，敬佩与喜欢。
回首七年期间，与学生在一起的一幕幕场景历历在目。
所教的学生性格各异，身体素质参差不齐。
在学跳山羊的时候，大部分女学生都不敢跳，我就积极参与到学生中间，主动与学生打成一片，做学生的良师益友。
我反复示范，一再鼓励，终于让所有的女生都勇敢的跳过山羊，她们也成功挑战了自己的勇气和胆量，获得了小小成功的乐趣。
他么洋溢着笑脸，向我作出“V”的手势。
虽然是一个简单的手势，但它寓意了成功，寓意了学生对你的信任与尊重。
有这样的学生我们怎能不感到幸福与自豪呢？
第三：
不断学习，从书中找到快乐与幸福。
在时下的教育中，教师们疲于应付繁琐的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，有阅读计划的教师也在减少。
即使读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，这不能不说是一种遗憾。
中国有句谚语：
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”无论我们在生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己，来找到幸福。
我们教师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”似的牺牲，而是一种享受；
不是索然无味机械的重复，而是一种创造；
不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。
在这平凡而简单的生活中，我要去寻找、品味、享受幸福的美！
【篇三：
《教师的幸福资本》读后感作文】
亚里士多德说过这样一句话：
“教育的根是苦涩的，但其果实是香甜的。
”为教育诠释了苦里蕴甜，甜在育才的深刻内涵。
不能不承认这样一个事实：
教师工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。
虽然有时我也感到很烦、很累，但心中总会涌起一种强烈的责任感：
我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里抒写一本最美丽的书。
读完《教师的幸福资本》这本书，收获颇大，这本书为我们年轻老师指明了方向，教会我们如何做一名幸福的教师。
《教师的幸福资本》这本书也给了我积极向上的动力。
特别是里面的一章挑战工作——优秀教师的职业资本，这里既有数学特级教师华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；
既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
讲述教学实践的真实短文，不仅操作性强、实用性强，使人想看，而且爱看。
读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙，让人怀着更为真切的敬畏之心，希望走近作者、走进名师。
华老师虽然是一名数学教师，但却有着丰富的文化底蕴，文章中经常引古论今，从我国古代的孔子、老子、庄子、墨子到黑格尔、恩格斯、爱因斯坦；
从诗歌到故事他都能结合课堂中发生的事，在全方位的反思中恰当地引用，而且他还善于以日常生活中的事，如农民种地、打篮球等事情联系到教师的教学，联系到数学。
这些，都得益于他的喜读善思。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投地了。
作为一名普通教师，在仰望书上一系列这么优秀老师的高度时，不禁感叹，我能否实现从“经师”向“人师”的转变？
如何提升自己思想的高度？
看完了，这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更应该把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！
其实静下心来想想，对于一个普通教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
那么，就让我们翰林这个大家庭一起幸福吧，去宽容他人、宽容学生吧。
努力地充实自己，提升自己的文化品位，做一个幸福的教师。
印度诗人泰戈尔说过：
花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！
因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。
我要定位好自己的角色，用自己高尚的师德、高超的水平，为自己的人生书写上浓墨重彩，待到离开三尺讲台时，我可以无悔地告诉自己：
我没有愧对自己的人生！
“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世”。
我无法延伸生命的长度，但我坚信，只要我对教育痴心不改，对学生播撒爱的雨露，就一定能成为孩子心中最可爱的人！
一定能成为一名最幸福的人民教师！
【篇四：
读《教师的幸福资本》有感】
一开始之所以选择看这本书，是因为它的书名，教师的幸福资本有哪些，我很想知道。
看完了该书才发现原来我们教师可以拥有很多种幸福资本。
包括心理资本、个性资本、情商资本、才学资本、专业资本、职业资本、品位资本、社会资本。
我对其中的职业资本很有印象，我们教师主要有以下几个职业优势。
1、不易下岗，工作圈子中人际关系相对简单。
2、每年有寒暑假，休息时间比其他职业多。
3、桃李满天下，人脉资源广泛。
4、性别因素影响不大，无性别歧视。
5、国家加大对教育的重视力度，占政策优势。
看完这些优势着实让自己幸福了一把。
书中讲到：
“当我们心怀梦想，心态积极并把自己看做成功者时，我们就开始走向成功了”。
是的，成功者并不仅仅是已经成功的人，还包括心怀梦想走向成功的人。
我们老师就要有这样的心态，告诉自己我就是成功者，我可以成功。
该书还罗列了教师必看的100本书籍，我觉得很受用，空闲之余，我们应该慢慢“享用”它们。
看完这本书，我还深深体会到，或许，我们没有过人的智商，没有美貌，但只要我们有良好的心态、较高的情商、坚韧的品质、执着向上的精神，喜欢与敬畏教师职业，尊重与爱护每个学生，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不弃不舍，我们就一定会拥有幸福的资本，一定会在前行的路上体验到幸福的滋味，感受到幸福的温暖。
【篇五：
古往今来，人们对于幸福的追求从未停止过片刻，幸福到底是什么？
多少人，为了这个没有唯一答案的问题，从年少到白发，追问终生、寻觅一世……
“我过得幸福吗？
”这也是从踏上三尺讲台以来常问自己的一句话。
追求幸福的课堂，提高课堂教学的有效性，是每一名教师的责任与追求。
但我却常常为这个问题感到困惑和迷茫。
为了使年轻的教师迅速成长为优秀的青年教师，我校成立了“青年教师成长室”，并举行年轻教师阅读活动，让我有机会阅读了雷岭编著的《教师的幸福资本——成为优秀教师的8种特质》一书，使我豁然开朗，感触颇多。
翻开书的刹那间，一句话映入眼帘，吸引着自己读完全书：
“这是一本让教师获得幸福的书，蕴含着无穷的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法则，你将成为幸福的教师……”我想要做个幸福的人，更想成为一名幸福的教师，于是一气呵成，短短的假期读了两遍全书，回过头来再读这段话，感受有所不同，觉得只有心存高远拥有理想、智慧和积极的心态，才能找到幸福。
正如苏格拉底所说：
“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
”
书中记录着哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州大学里做过一项著名的实验：
一个新学期开始了，罗森塔尔博士让校长把学校的三位教师叫进办公室，对他们说：
“从你们过去的教学表现看，你们是本校目前最优秀的教师。
因此，我们特地从全校师生中挑选了100名最聪明的学生，并将它们组成三个班，请你们分别执教这三个班。
希望你们让他们取得更好的成绩。
三位教师听了这番话后都高兴地表示：
“一定尽力。
这时，校长又叮嘱三位教师，要像平时一样对待这些学生，不要让学生或学生的家长知道他们是被特意挑选出来的。
三位教师答应了。
一年之后，这三个班的学生的成绩果然排在这所学校乃至所属学区的前列。
这时校长告诉三位教师，这些学生并不是刻意选出的优秀学生，而是普通的学生。
这三位教师没想到事情是这样的，于是沾沾自喜，都认为自己的教学水平的确很高。
这时，校长又告诉他们另一个事实：
他们也不是从全校中特意挑选出来的优秀教师，也只是随机抽调的普通教师。
这个小小的故事告诉我们：
“人与人之间的差别不大，但是很小的差异却造成了巨大的差异！
很小的差异就是所具备的的心态是积极的还是消极的，巨大的差异是成功还是失败。
”老师与老师之间的差别也不大，优秀的教师和普通教师的区别就在于“主观上的意愿，”成为一名优秀的教师，也许需要时间上磨炼和理智上的付出，有着很多自己无法把握的外在因素，
所谓的天才其实都是靠自己的努力，发掘自身内在的潜力从而改变命运的。
很小的差异就是所具备的的心态是积极的还是消极的，巨大的差异是成功和失败。
”老师与老师之间的差别也不大，优秀的教师和普通教师的区别就在于有没有好学精神，有没有教育激情，有没有对教育的不懈追求，有没有教育智慧，有没有教育理想。
而要想成为一名幸福的教师就要拥有健康积极的心态，自信乐观的人生态度；
拥有一认真乐观的爱心，有高度的责任感和使命感；
拥有广博的学识和独立创新的教学精神；
要学会取长补短，发挥自己的特长，学习别人的优点，不断的反思，学会思考，善于总结。
正如马卡连柯所说：
“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原谅他们的不学无术。
教师不过不能完善的掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。
回顾过去，也曾满怀激情，雄心壮志，谦虚好学。
但随着时光的流逝，因为学生的调皮捣蛋而怒发冲冠，也因为辛勤的耕耘却颗粒无收而恼恨，更因满腔的热情遭受学生如水的冷遇而伤心。
面对课上的冷漠，无奈的表情，重复单调的讲课内容，我早已找不到教学快乐的理由，心中那份美好愿望也几乎消失贻尽。
不止一次地怀疑自己的职业选择与工作能力，想到还有漫长的日子要在这样痛苦的煎熬中度过，真是不寒而栗。
但是，这次看了《教师的幸福资本》，作者的潇洒自如让人折服，那些名师的感人事迹让人铭记于心，突然唤醒了自己那颗心灰意冷的心，重拾了自己的信念，指明了前进的方向。
这将成为自己人生中巨大的财富与转折。
每个人从事教育的工作者都会经历过迷茫和彷徨，甚至颓废和放弃，但是，也有人靠着不服输的精神一步步的走出了困境。
这其中有不被理解的痛苦，有成长中不能寐的煎熬，他们在不停的肯定和否定声中成长，最终迎来曙光，获得了成功。
他们的经历让我明白了成功对于每个人来说并不是遥不可及，也不是触手可得！
要靠我们自己去争取，没人生来就是幸运儿，可以一帆风顺的，没有风吹雨打哪有秋实的成熟；
没有刺骨的寒风，哪有松柏的坚韧。
俗话说的好：
只要肯认真，铁杵磨成针。
无论做人做事，只要用心，就没有做不好的人，就没有做不好的事。
教学也是一样的道理。
要想教好书，教育好孩子，必须要用心，及时反思，自己才有机会走出困境。
《古兰经》上有个“大师移山”的故事，说的是一位大师被邀请去移一座大山，大师在山的东南西北四个方位念念由此，山却魏然未动。
大师未能移动那座山，结果自己走进了大山深处，意外地感受到风光的无限美丽。
我们改变不了山的位置，就得学会改变自己，或许这种改变会给自己带来另一片提阿尼的。
既然自己选择的教师这个职业，既来之，则安之。
教学生活就是自己人生的重头戏。
自己的快乐应该在每一节课上。
教学本质而言是情感与情感的交流，是思想与思想的碰撞，心灵与心灵的感受，是思维与思维的切磋，需要的是全心全意。
而非理智知识的堆积。
反思自己的过去，更多的是关注学生创造分数，忽略了孩子丰富的内心世界；
关注了既定的结论，而忽略了数学的活动过程，在不遗余力的甚至设置各种陷阱往结论上生拉硬扯的时候，往往忽略了一个环节中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作为，就要不断的调整自己和改变固有的生活与工作态度，而这种调整与改变不仅是提高教学质量的必须，更是提高自己生命质量的必要。
在人生的道路上，没有成功，只有成长，只有不断的学习，才能使自己快乐的成长起来。
这就需要阅读教育理论著作，审视传统教育方法，接受新的教育理念，才能跟上时代的飞速发张，才能满足学生不断增长的知识需求，才能创造出流淌着情感、涌动着生命活力的课堂。
没有爱就没有教育；
没有兴趣就没有学习；
教师的育人在细微处，学生的成长在活动中。
”责任与奉献是“教育梦”的真谛。
在教育中，有一个永不变的主题，那就是爱。
不论是现在还是将来，爱将一直贯穿于我们的课堂。
名师的经历让我们感受到爱的价值，值得我们去学习，去反思，并在在今后的工作中去体会“享受教育就是享受幸福。
【篇六：
“幸福在哪里，朋友哇告诉你，它不在月光下，也不在温室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。
”这首20世纪80年代老歌激励了很多人，是很多人追求幸福动力。
教师节时，学校赠送每位教师一份特别的礼物，由雷岭编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，这是一本让教师获得幸福的书，蕴含着无穷的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法则，你将成为幸福的教师。
那么，怎样才能成为一个幸福的教师呢？
一、幸福教师，要善待自己。
首先，要制定切实可行的奋斗目标。
一个人没有奋斗目标，是不会得到真正的幸福。
但目标制定得太高了，幸福会离你远去。
做事要因人而宜，量力而行，要善于把奋斗目标划解为若干个容易实现的切实可行的小目标，在不断经历和实现这些目标的过程中，体验到参与和成功的快乐，感受教育带来的幸福。
其次，是善于沟通。
工作中，辛勤的付出希望得到领导同事的肯定，遇到的困难希望得到领导同事支持帮助，工作中的失误希望得到领导同事宽容和理解。
有时困难的大小和失误原因别人是不清楚的，需要自己主动和有关方面沟通，在沟通中表达自己的内心真实想法，在沟通中获得他人的理解、支持、鼓励、认可和肯定。
再次，是享受生活。
教师需要丰富自己的情感、快乐地享受生活。
因此教师要善于利用闲暇时间，与同事、朋友或家人进行一些有意义的活动，寻找乐趣，享受人生，通过自我调节，修身养心，使自己能保持愉悦的精神状态。
（4）最后，是要有健康的身体。
健康的身体是从事教育工作的基本条件，所以，作为教师一定要保重好自己的身体。
现在的教师工作任务繁重，工作节奏十分快，要预防和消除这种情况带来的不良后果，教师应该自觉做到在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所谓的“奉献”，不能累倒想到歇，病倒了才检查，要学会自我保健，照顾好自己，要有自我调节的能力，平时利用业余时间适度地进行运动，每天锻炼身体一小时，幸福生活一辈子。
二、幸福教师，要善待同仁。
教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一位的，在当今竞争时代中，教师只有在这种和谐的环境中发挥，幸福源泉才会潺潺不息。
善待同仁可以多些情谊，少些纠纷。
人与人相处久了。
又是一种天然的竞争关系，矛盾在所难免。
处理矛盾时，应少些冲动，多些理智。
思考问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情；
采取行动时慎重些，力争做到有理、有利、有节。
善待同仁，还要学会合作。
合作能力是当今社会一个人的最重要的素质之一，学会合作是社会发展的需要。
一位教师在教育工作上的成功，很大程度上依靠与同事合作、交流与探讨。
单个人的力量是有限的，只有与人合作，取人之长，补己之短，才能互惠互利，双方都能从中获益。
学校追求的是综合的育人效果，教师要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
三、幸福教师，要善待学生。
教师的幸福是与学生的成长是紧密相连的。
作为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师。
善待学生是教师事业成功的前提，善待你的学生其实就是善待自己。
怎样善待自己的学生，开启教育的成功之门呢？
（1）关爱每个孩子。
没有真诚的爱，就没有真正的教育。
教师要真心关爱学生，为他们营造宽松愉悦的成长环境，对待每位学生要满腔热忱，并寄于殷切的希望。
教师要以“晓之以理、动之以情、导之以行”的行为去影响学生，去建立融洽的师生关系。
大手牵小手，感情促教学，在得心应手的工作氛围中，你会感到幸福的。
（2）尊重个别差异。
面对有差异的学生，教师要了解他们各自的个性心理特征，实施有切实可行的教育，让每一个学生有一份适合自己的成长套餐，能吸取养分产生动力，能激活思维张扬个性，成为有个性、有志向、有智慧的幸福人。
关注差异是教育成功的秘诀，教育的成功是教师最大的幸福。
（3）帮助学困生。
教师应更细的关怀给学困生，使学他们心灵得到灌溉，精神得到鼓励，教师更多的帮助使他们的心智得到启发，潜能得到挖掘。
学生的能力发挥了，学习成绩提高了，教学出效果了，你会感到欣慰和幸福的。
（4）赞扬后进生。
教师对后进生的教育要耐心，学会用好的心态去欣赏学生，用全面的、发展的眼光看待学生，善于发现他们的优点，及时表扬鼓励使之发扬光大。
赞扬是改善后进生与教师关系的润滑剂，是促进他们进步的催化剂。
待到山花烂漫时，幸福的喜悦会挂在你的脸上。
善待自己是人生一种积极向上的行为方式，善待同仁是校园一道美丽多彩的风景线，善待学生是教师一种高尚的师德境界。
让我们学会善待自己，给自己一个快乐的心情，用幸福的微笑去面对生活；
学会善待同仁，给自己一个宽松的环境，用团队的力量面对现实；
学会善待学生，给自己一块开心的方园，用快乐的心情播种耕耘。
生活是美好的，工作是充实的，我会努力做一个幸福的人，做一个幸福的教师。
【篇七：
“幸福是什么？
”也许你会说幸福是温馨的亲情，也许会说幸福是珍贵的友谊，对于一个孩子来说幸福也许仅仅只是一块棒棒糖，我想如果让一千人来回答，会有一千种答案。
寒假读了由现代教育报主编雷玲编着的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，深有感触，这本书不是要告诉你幸福人生的生存法则，也不是要指明幸福人生的捷径佳途，而是想借对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，借对自己从事教育新闻工作以来零距离接触、采写过的教师故事的整理、归类，从中品尝一下幸福的滋味，触摸一下幸福的温度。
通过阅读《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》这本书，我受益匪浅。
有人会问：
老师每天忙忙碌碌的，快乐吗？
我想说我们的生活虽然单调乏味，但我们孜孜以求，勤奋工作，全身心地投入到为理想而奋斗的教育事业中去，当把我们的学识传输给了无数的学生，他们的人生因我们而改变时，我们活着多么有价值，我们有什么理由不幸福！
每当教师节，我收到孩子们亲手做的卡片，看到卡片上孩子们写的祝亲爱的老师节日快乐的祝福语时，当手机上收到往届孩子们发来的祝福短语时，当我生病站在讲台上，孩子们端来热气腾腾的水时，当孩子们取得好成绩，围着我欢呼雀跃时，当领导同事对自己的工作肯定时……我切切感觉到了作教师真好真幸福！
为了幸福，我乐不知疲，我无怨无悔。
要做一个专业化的教师，就要了解学生身心的发展规律，要了解学生的需要，学会用学生的大脑去思考问题，用学生的情感去体验情感，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，把学生的困难当成自己的困难。
在工作中，我们经常能看到这样一些教师，他们对待学生平易近人，和学生成为朋友，对于学习中的问题能够共同探讨，对于学生生活中的困难不是熟视无睹，而是于无声处去爱护和关怀。
他们的学生有个性，也有奋进的动力，懂得感恩，也懂得自律。
但是也有那么一些教师，教学经验不能说不丰富，但是和当今学生的想法严重脱节，对于学生为人处事的态度充满了抵触和不理解。
只要男生和女生走得太近就是早恋；
只要学生在课堂上发出了不同的声音就是不尊重老师，就是叛逆；
只要学生考试失利了，就是不进取。
也就是因为种种的不理解，所以和学生越走越远，甚至于和学生发生矛盾达到无法调解的地步。
不难看出，前一种老师才是具备了做专业化教师的前提条件，也一定能够在工作中和学生打成一片，和学生成为朋友，也最终会体验到工作的幸福感。
而后一种老师整天自怨自艾，埋怨工作安排不合理，对学生的品德充满争议，不许学生做这个，不许学生做那个，学生反叛心增强，整天和老师作对，老师最终自己也过得不如意。
教师的幸福不仅在于自己是幸福的，我们还应该帮助学生找到幸福的方法，探索幸福的真谛，让学生迈向幸福的人生。
鲁迅先生有句话说：
“教育是植根于爱的”，冰心也曾说：
“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。
所以，要从事教育必须先有一颗爱人之心，“爱是阳光，能融化坚冰；
爱是春雨，能使枯草发芽；
爱是神奇，可以点石成金。
”我们每天要面对许多孩子，他们活泼可爱，当然，孩子也是有千差万别的，有的孩子或多或少存在一些小的缺点，但是每位学生都渴望得到老师的爱，渴望得到老师的赞许，学生的幸福就是这么简单，但正因为简单，我们常常会不经意地抹杀了学生这简简单单的幸福。
当我们领悟了学生对这幸福的期盼，当我们有了爱的
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