浮力教学设计Word下载.docx
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运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学方法
演示法，实验法、归纳总结法、探究法，分析法
教学用具
教师：
铁块、弹簧测力计、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、篮球、水桶、水盆
学生：
烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、体积相同的圆柱形铜块、铁块和铝块
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
引
入
课
题
演示实验，提出问题
同学们看，老师手里有个乒乓球，如果我松手，乒乓球会怎样呢？
为什么乒乓球会落在地上呢？
如果我把乒乓球放在水中会怎样呢？
为什么乒乓球能浮在水面上啊？
我们一起来对乒乓球进行受力分析，乒乓球受到哪些力的作用呢？
F浮
G
根据二力平衡的知识，它还受到一个竖直向上的力，这个力的施力物体是谁呢？
这个力就是浮力。
请大家翻开书第49页，今天我们就一起来学习第十章第一节浮力的内容。
对问题进行思考
乒乓球会掉落在地上。
因为乒乓球受到竖直向下的重力作用。
乒乓球会浮在水面上。
因为乒乓球受到了浮力。
受到一个竖直向下的重力作用。
施力物体是水。
从生活走向物理引入课题，引起学生的研究兴趣。
新课教学
联
系
实
际
出
概
念
展示图片，引导学生认识浮力
首先，请大家欣赏几张图片。
美丽的天鹅在湖中戏水，救生圈能漂浮在水面上，小竹筏能随着河流漂荡，海洋中巨大的冰山能在水上漂浮，2012年9月25日正式交付海军使用的辽宁舰在海上破浪前行。
这些物体受到浮力了吗？
浮力的方向如何呢？
根据上面的例子，我们可以得出浮力的概念。
（展示PPT）
一、浮力（F浮）：
1.定义：
浸在液体中的物体受到液体对物体向上的力叫做浮力。
2.施力物体：
液体
3.方向：
竖直向上
刚才的例子，物体都漂浮在水面上，它们都会受到浮力。
那大家看老师手中的铁块，如果我把铁块放在水中会怎样？
那铁块在水中受到浮力了吗？
怎么证明铁块受到了浮力？
（想一想，能否利用桌上的器材进行实验证明。
大家相互讨论，待会我请一位同学来帮我证明。
）
组织学生实验
请一个同学用实验证明铁块在水中也受到浮力的作用。
在弹簧测力计下挂一个铁块，读出弹簧测力计的示数，即为铁块所受到的重力。
把铁块浸没在水中，观察弹簧测力计示数有什么变化？
为什么示数会变小，它说明了什么问题？
我们一起来对铁块进行受力分析。
铁块受到了哪些力呢？
F
那这个浮力有多大呢？
这就是用称重法测量出来的浮力的大小。
4.用弹簧测力计测浮力：
F浮＝G-F
5.浸在气体中的物体也会受到气体对物体的浮力作用。
（引导学生列举生活中的实例，展示相关图片）
观察生活、生产中浮力的实例。
受到了浮力，浮力的方竖直向上。
总结浮力的概念
思考问题
铁块在会沉下去。
会受到浮力。
积极思考，进行讨论
观察实验现象
示数变小。
说明铁块受到一个竖直向上的浮力。
铁块竖直向下的重力，弹簧测力计对它竖直向上的拉力，水对它竖直向上的浮力。
列举生活中的实例，观察相关图片。
引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发对浮力概念的思考。
引起学生思考，培养迁移能力。
引导学会从实验现象中进行总结归纳，得出物理知识。
有
效
启
发
知
识
衔
接
探
究
验
研
规
律
刚才我们已经总结出了浮力的概念，浮力是怎样定义的呢？
为什么浸在液体中的铁块会受到浮力呢？
理论分析
上一章我们一同学习了压强的知识，知道了液体内向各个方向都有压强，在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等。
深度越深，压强越大。
将一个长方体物块放入水中，水对物块的各个方向都有压强，长方体的侧面所处的深度相同，水对侧面的压强都相同，因为长方体两个相对的侧面受力面积相同，所以两个相对的侧面所受水的压力大小相等，方向相反，相互平衡。
而长方体的上下表面所处的深度不同，上表面所处的深度较浅，水对它的压强较小；
下表面所处的深度较深，水对它的压强较大。
因为长方体上下表面的受力面积相同，所以，水对长方体向上的压力大于水对它向下的压力，这就是浮力产生的原因。
F浮=F向上－F向下
二、浮力产生的原因
浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
（也就是说液体对物体上下表面有压力差，才能产生浮力。
演示实验
1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；
2.将瓶下口堵住，乒乓球上浮。
指导学生做小实验并提问
用手把篮球缓慢按入水中，手的感觉有什么变化？
现在，我们来对篮球进行受力分析，篮球受到了哪些力呢？
想一想，手压篮球越来越费劲，说明哪个力变大了呢？
为什么篮球受到的浮力会变大呢？
也就是说，浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关；
也有可能跟物体浸入液体的体积有关。
除此之外，浮力的大小还有可能与哪些因素有关呢？
（引导学生根据原有的经验和知识合理猜想，并通过实验检验这些猜想。
既然大家认为浮力的大小可能与这些因素有关，那我们在探究与其中一个因素是否有关的时候应该用什么实验方法呢？
好，现在我想要探究浮力的大小跟物体浸入液体的深度有没有关系，我该怎么做呢？
首先，浮力该怎么测？
这个实验我们应该改变什么量呢？
那怎样改变深度呢？
我们每改变一次深度，就测一次浮力，看一下浮力有没有变化。
如果有，浮力是怎么变的？
因此我们就可以得出相应的结论。
（引导学生利用控制变量法设计实验，老师在实验设计的合理性和规范性上给予指导。
组织学生探究实验
探究浮力大小与哪些因素有关。
巡视指导
1．学生的分工协作是否合理；
2．如何设计表格；
3．对获取的数据如何处理；
4.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
教师组织各小组派代表在全班汇报本组的实验操作、分析数据的过程，以及得出的实验结论。
教师对小组合作探究的过程给出评价。
教师和学生一起归纳、总结，得出结论。
三、浮力的大小与哪些因素有关
浮力的大小只跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。
当液体的密度一定时，物体浸在液体中的体积越大，浮力就越大；
当物体浸在液体中的体积一定时，液体的密度越大，浮力就越大。
积极思考
跟着老师的思路运用已有知识，推导讨论，得出结论。
观察思考，分析实验
在状态1中乒乓球只受到水对它向下的压力；
在状态2中由于乒乓球下积满水，乒乓球既受到水对它向下的压力，又受到水对它向上的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。
做实验
手压篮球越来越费劲。
篮球受到竖直向下的重力，竖直向下的压力，竖直向上的浮力。
浮力变大了。
篮球进入水中越深（或浸入水中的体积越大）。
猜想与假设
控制变量法。
用弹簧测力计先测出物体的重力，再把物体浸入水中，读出一个示数，F浮＝G-F。
改变物体浸入液体的深度。
让物体先浸一小半，然后浸一半，再浸一大半，然后浸没得很浅，浸没得较深，浸没得更深。
分组实验
选择实验器材，
设计表格，
实验测量，
记录数据，
分析实验数据，
讨论交流，
得出结论。
小组派代表在全班汇报本组的实验操作、分析数据的过程，以及得出的实验结论。
归纳总结，得出结论
利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。
培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。
培养学生根据原有的经验和知识合理猜想，并通过实验检验猜想的能力。
培养学生设计实验、规范操作的能力。
渗透科学研究方法——控制变量的方法。
培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。
提高分析实验数据并得出结论的能力。
培养学生通过科学探究，归纳总结，得出物理结论的能力。
深
化
拓
展
思
维
课堂小结
本节课我们学习了有关浮力的知识，主要有三个方面：
1．浮力：
包括浮力的定义、施力物体、方向以及浮力的测量方法。
2．浮力产生的原因：
浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力差。
3．决定浮力大小的因素：
物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。
物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
学生讨论小结
学生讨论，互相补充。
引导学生回忆、巩固本节课的知识。
练
习
与
反
馈
课堂练习
1．关于浮力，下列说法中正确的是（）。
A.只有浮在液体表面上的物体才受到浮力
B.一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力
C.只要下沉的物体就不会受到浮力
D.浮力的方向不一定都是向上的
2．绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（）。
A.逐渐变大B.逐渐变小
C.保持不变D.变为零
答案：
1、B；
2、C
练习与反馈
让学生巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。
板书设计
第十章第一节浮力
一、浮力（F浮）
浸在液体中的物体受到液体对物体向上的力叫浮力。
5.浸在气体中的物体也会受到气体对物体的浮力。
浮力大小只跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。
物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。
课后反思
本节课内容较为丰富，以受力分析贯穿整堂课，让学生从感知浮力到测量浮力再到分析浮力产生的原因，让学生深刻理解浮力的相关概念。
本节课的中的在于实验探究决定浮力大小的因素，老师要引导学生开展好探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验。
这样一方面有助于学生进一步认识浮力的概念；
另一方面，为学习阿基米德原理做好准备。
当然，在实验前，老师应带领学生进行思考，留给学生足够的思维空间，让学生们准确掌握实验设计的方案以及实验的步骤。
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