初中物理课堂教学反思教学反思docWord文档下载推荐.docx

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学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力道理；

学习了长度测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线长度；

学习了光反射，解释汽车驾驶室外面观后镜是一个凸镜，汽车头灯里反射镜是一个凹镜；

学习了光折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹玻璃灯罩；

学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林政策；

学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。

通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合意识，激起学生对自然界好奇、领略自然现象中美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处情感，增强学生对科学求知欲。

四、【反思】：

新课程强调实现学生学习方式根本变革，转变学生学习中这种被动学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作学习方式，让学生成为学习主人，使学生主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生创新意识和实践能力。

教师在教学中要立足与培养学生独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己学习策略。

总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生提供了充分发展创造空间。

它成效不在于发展学生主体性，使人类群体智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培养学生可持续发展能力，使学生学会学习。

因此，作为教师应有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛教学环境，有效地开发学生智慧，进而培养学生创新意识、创新人格和创新能力，提高学生整体素质。

篇二：

一、成功之处：

1、物理课堂教学总体上体现了课改思路，教师教学方式、学生学习方式发生了改变，充分发挥了学生主动性，体现了教师“平等中首席”地位。

2、继续深入落实了学校提出“自学——合作——展示——反思”教学模式，模式使用更加娴熟，课堂教学效率提高了，目标达成率提高了，学生学习兴趣进一步提高了。

3、学生自主学习、自主探究能力得到了转变和提高，敢于发言，也勇于表达自己见解和看法，使学生学更加灵活更加主动，使老师教更加有放矢，更加清楚了哪里该详哪里该略，减少了盲目性。

4、学生学习热情高涨，教师引导、点拨、组织、调控能力进一步提高。

真正作到了把课堂还给学生，学生是课堂主人，老师是课堂组织者和引导者。

5、课堂上提供了宽松、和谐、互动氛围，学生参与性强，小组合作学习能够熟练运用，学生合作学习意识得到了进一步提高，学生自主学习素质也相应得到了提高。

6、导学稿运用日趋合理，学生对导学稿也已经认可，师生在导学稿运用上达成共识。

二、存在不足：

1、在课堂教学中还存在着教师备课不充分，不能搞清楚哪些是知识问题，哪些是能力问题，没有找到共性问题、抓住主要矛盾。

2、继续训练学生展示能力，个别环节缺少老师引导、训练，学生展示时，要讲清楚怎么审题、解题过程、反思、解题关键是什么。

3、有时在课堂上老师让学生自己去找补偿性练习题，浪费时间，并且不具备共性。

4、教师要处理好收和放关系，应该作到放而不乱，收而不死。

5、个别学生学习习惯还要继续培养，展示时要口齿清楚，声音洪亮，面向全体学生。

6、在课堂教学改革中，个别环节还存在粗放现象，不能注意细节问题，细节问题是我们永恒问题。

三、困惑及改进措施：

1、学生基础和能力存在差异，在新课堂教学中应该怎样补偿，减少学生差异，得到大面积提高。

2、合作学习小组建设要力求合理性，增加一些激励性措施，避免出现合作学习疲软现象。

3、学生讲解只注重过程，不能对知识点、关键点、重要性、特殊性和普遍性作出解答。

4、学生展示时，其他同学只听不记

5、教师缺乏预见性课堂调节，往往随意性太大，调控力度不够，时机不准确。

6、学生展示时，其他学生不补充或者补充不积极不到位。

四、对教学常规看法及建议：

1、大部分老师对教学常规基本是处于应付检查，建议五年以上教龄老师可以不必要非得做一些书面上常规。

2、教学常规落实和检查要注重实效性，切不可做表面文章。

篇三：

初中物理新课程强调实现学生学习方式根本变革，转变学生学习中这种被动学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作学习方式，让学生成为学习主人，使学生主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生创新意识和实践能力。

教师在探究教学中要立足与培养学生独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己学习策略。

要充分发挥学生主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极学，要充分相信学生能力。

但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学引导学生自觉完成探究活动。

当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。

当学生探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

作为一名物理教师，如何紧跟时代步伐，做新课程改革领跑人呢？

这对物理教师素质提出了更高要求，向传统教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念转变和教师角色再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”正确关系，树立“为人可持续发展而教”教育观念，完成从传统知识传播者到学生发展促进者这一角色转变。

这是各学科教师今后发展共同方向。

在“以学生发展为本”全新观念下，教师职责不再是单一，而应是综合、多元化。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高自然学科，它要求物理教师具有丰富物理知识和相关学科知识，在专业素养方面成为“一专多能”复合型人才。

新课程对物理教师知识结构和能力都提出了新要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。

随着科技发展，物理研究最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。

所以，教师要学习这些新知识，完善自己知识结构；

新课程注重物理教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质培养。

但由于长期受应试教育影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富科学知识，不断提高自己人文素养；

新课程对物理教师还提出了新能力要求，如要具有与人交往合作能力、教学研究能力、信息技术与教材整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作工作思想。

（）从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择地位，必须重新审视自己知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实基础知识和现代化信息素质教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：

教无定法。

在教学过程中，学生知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定教学模式。

教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展动态过程，应明确教学过程复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。

既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式教学方法。

在新课程改革中，智力因素开发并不是素质教育全部，学生学习目、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果动力系统，对学生学习过程起着发动、维持、调节作用。

在授课中重视物理实验和物理知识讲授，结合介绍物理学家故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中作用；

善于对比新旧知识不同点，引发认知冲突，培养学生质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系内在联系，强化问题意识与创新精神；

最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

“学启于思，思启于问”。

在新课标下课堂应是这样：

课堂不仅是学科知识殿堂，更是人性养育圣殿，它是学生成长殿堂，是学生发挥创造力和想象力天空，学生品味生活“梦想剧场”。

在这里学生有了探索新知识经历和获得新知体验，学习兴趣、热情、动机以及内心体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。

物理教学反思新课改下初中物理教学反思新课标下初中物理教学反思《轮椅上霍金》教学反思

《轮椅上霍金》课文里介绍了非凡科学家霍金以坚强毅力不断挑战命运，挑战科学。

他那种不断求索科学精神和勇敢顽强伟大人格令所有世人啧啧称赞和折服。

因此本课教学目就是教育学生学习他坚强毅力和人格魅力，做一个生活强者！

在当今人才济济竞争社会里，人要具有这种坚强毅力简直是太重要了，作为教师，我们使命不仅是教书，更重要是育人。

为了教育现代独生子们能更好地走入社会，融入社会，这篇教材无疑是一个很好平台。

教学中，我主要做到了以下几点：

第一：

让学生充分预习。

说实在，课前，我心里很没底。

首先，学生没有对残疾人生活深刻体验，对霍金这样一位外国著名科学家更是陌生，再加上那些难懂物理术语。

其次，课文篇幅较长，语言凝练，学生理解有一定难度。

但是，课还是要上。

如何激发学生情感，如何让霍金人格魅力深深震撼学生心灵，引起学生情感共鸣，这是我在备课时一直思考问题。

为此，我首先让学生进行充分预习，搜集资料，了解霍金生平事迹，为学习本篇课文进行大量铺垫。

在上第一课时时，师生进行充分交流，并让学生模仿霍金身体彻底变形后样子，保持一分钟，再让他们谈谈感受。

然后顺势进入课文学习，这是，霍金形象已初步进入他们内心世界。

第二：

想方设法提高课堂教学效率。

高年级课文一般都比较长，不可能面面俱到，因此，我做到了长文短教，长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟。

本课教学，我抓住女记者提问来切入本课教学，合理选择并调整了教学内容，重点引导学生研读命运对霍金究竟怎样残酷及从哪些方面看出他是一个充满传奇色彩物理天才和一个令人折服生活强者。

”引导学生在读中悟，悟中读，体会霍金不断探索，孜孜以求科学精神和坚强、乐观人格魅力。

第三：

创设情境，让学生与文本充分对话。

《语文课程标准》指出：

阅读是教师、文本、学生之间对话过程。

因此，教学中，我引领学生用心灵与文本对话，与强者对话，与自己对话，以这三大板块来组织本课时教学。

课堂一开始，我采用身份置换方式让学生以一个记者身份走近霍金，向霍金提问，质疑心中困惑。

学生带着问题走进课堂，走进文本，开始了和霍金对话。

课堂中，我又引领学生抓住重点词句，不断地让学生诵读课文，品读课文，充分感受霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运乐观而又豁达精神。

其间又不断抛出发人深省问题，引导学生用心灵和人物对话，与文本中人物产生共鸣。

如，在教学命运对霍金实在是残酷时，提出“同学们，一般人如果遭遇如此命运，可能会怎么想、怎么做呢？

”再如，假如这样一位不幸人此刻就在我们教室里，你心情怎样？

又如在引导学生体会霍金对名利淡泊、忘我工作崇高品质时。

以一句“生活中一些明星出名后会干什么”调动起学生已有生活积累，促使学生联系生活去触摸语言、感悟文本。

学生体验丰富了，才透过文本语言文字领悟到霍金淡泊名利以及对事业执著追求。

这不仅带给了学生曼妙丰盈心路历程，同时也教会他们学会做一个生活强者。

纵观本课教学，我觉得有几个地方教学还很不到位：

1、由于课文比较长，因此虽然在设计时候想方设法抓住重点展开教学，但还是觉得时间很紧，为了赶进度，所以对几个重点品读感悟还不到位，感觉浮于表面，不能品到点子上，深感遗憾。

例如对一组排比句教学，对霍金这段话理解等。

2、课结尾有匆匆收场之感。

本来还安排了一个说话练习，但临近下课，便匆匆结束，未能将课堂推向高潮，甚为遗憾！

3、让学生潜心阅读感悟时间太少，交流时导得过多，总是担心教学任务完不成而匆匆收场，进入下一环节教学。

4、虽然这是一篇对学生进行思想教育好教材，但这首先是一堂语文课，而我在教学中，过多地注重了语文学习人文性，没有更好地挖掘本课教学语文味，这是我本课教学又一不足之处。

如何在本课教学中把语文工具性和人文性有机结合起来，敬请各位朋友给我提出宝贵建议。

初中化学教学反思

新课程改革实施给学校带来了新活力，给课程注入了新生机，给教师迎来了新发展机遇。

新《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。

化学教学正在随着课程改革不断深入发生巨大变化，广大化学教师响应积极，他们认真理解新化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新化学教学观。

教育心理学指出：

构成学生学习动机重要成分主要是学生学习自觉性和对学习产生直接兴趣。

初三化学是学习化学启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生积极性，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍效果。

通过3个月“国培”学习，在教学中我有了许多体会和反思，现总结如下：

一、对化学新教材认识

新教材用先进化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心课题，如材料、能源、环境、生命等融合与渗透，引导学生从日常生产、生活入手，用以科学探究为主多元学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学兴趣，使其形成科学观点和方法，学会用化学知识解决社会生活中实际问题。

特别突出了以下几点：

1、注重学习方式转变

新教材将“科学探究”作为化学教学重要内容，充分体现了以学生发展为本基本理念，有力地促进了学生学习方式转变。

将化学知识学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生在获得化学知识和技能同时，学会学习、进行科学探究和形成科学价值观。

学生学习方式转变通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现。

2、突出与社会生活实际联系

化学推进了现代社会文明与进步，对人类解决当前面临环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列重大问题提供了可能途径。

新教材注意从学生已有知识经验出发，有目地介绍日常生活和现代社会建设中所用到化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉情境素材，了解化学与日常生活密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关简单实际问题。

3、强化了实验探究性

化学是以实验为基础科学，学生通过探究活动获得更多实验知识与技能，化学实验不再是简单训练某个技能或验证某个知识。

同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定空间让教师创造性教学和学生自主学习。

教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究乐趣和成功喜悦。

4、加强了科学与人类精神渗透与融合

新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境影响教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生社会责任感。

二、做新课程有效执行者和建设者

1、凸显”以人为本“价值观

①。

把”生活世界“作为化学课程内容范围。

给学生呈现人类群体生活经验，并把它纳入到学生生活世界加以组织，使化学”进入学生“生活经验”和“亲历情境”。

例如，学生提出为何擦亮了铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？

通过热烈讨论，学生深刻理解了金属发生缓慢氧化。

②。

通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。

因为课程所提供内容是与人类群体生活经历，以及学生个体“生活经验”和“亲历情境”相关内容。

这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类生存状态，以及个体生活方式来理解。

因此，在平时教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义活动及其过程。

例如，通过对燃烧条件和燃烧现象探究，学生学习化学兴趣浓了，对化学知识理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学知识品位。

③。

以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施课堂教学。

在平时化学教学中我们不把学生视为书本知识接受者，而是关注学生与课程之间关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等基本活动方式。

“为了每个学生发展”“让每一个学生个性获得充分发展”这是当前十分重要课程理念，是一名化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学根本落脚点。

2、倡导学习方式改变—积极推行“自主、探究与合作式”学习

在教学中我们改变了原有按教材内容灌输教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。

把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题过程。

3、尝试运用新评价—注重评价“发展性”和“多元化”

在教学中我们鼓励学生个人思考，尝试运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样小制作等多元化评价形式。

重视受评人积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。

更加重视对评价本身再评价，使评价成为一种开放式、持续行为，确保了评价自身不断完善。

反思是教师以自己职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出行为以及由此所产生结果进行审视和分析过程。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长核心因素”。

新课程非常强调教师教学反思，按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材理解、教学目标制定、教学方法设计等多方面进行不断思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一、教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉实践。

在以往教学经验中，教师大多关注教学后反思，忽视或不做教学前反思。

其实教师在教学前对自己教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计再次查缺补漏、吸收和内化过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念过程。

上课前，我认真地对教学思路、教学方法设计、教学手段应用及学生年龄特点、在课上可能有反应做了充分反思。

经过课前反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习主体。

1、兴趣：

学习兴趣是我们教师工作动力基础，要善于培养学生学习兴趣，不断提高调节课堂气氛能力，要敢于和学生说笑话。

天南、地北、国内、国外、与化学有关、无关。

有学生说水是由H2和O2组成，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机感觉，如果喝再多可能就会飞向美国了。

同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果？

”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”份了，学生哈哈大笑。

学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。

喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习信心。

受到我校演讲林老师启发，我就经常对学生说：

“你敢不敢喊老师‘我爱你'

，怕什么？

你是老师孩子。

”

2、激情：

热爱所教学科，要找一种不吐不快感觉，找一种与学生分享快乐感觉；

“用教师激情点燃学生学习热情”

3、契机：

抓住每一个教育契机，不放过任何一个教育最佳机会。

如：

作为一名新任课教师，用最短时间认识所教所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明”，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间联系。

再如：

老师检查目标作业时，有学生自信地说“老师，你看”，有则说“没问题！

”，再看部分没有做完作业同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？

下次作业你能主动给老师看看吗？

4、悬念：

课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光机会，让学生告诉学生。

10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？

猜一猜，有猜大，有猜等于，有说不知道，但有许多学生说“小于”，而且还能说同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生目，同时培养了学生学习兴趣。

下课前留一些新颖、难度较大小题目，告诉学生“老师等待着你结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？

”“我做对不对？

”，热情特别高。

5、规矩：

教师教学要有特点，形成规矩，并且要引导学生尽快适应教师教法。

①课堂新授教学时，争取当堂内容当堂掌握，让学生感受到学习轻松、愉快。

最本办法：

讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。

②课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对知识掌握程度。

③习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种关键字、关键话划出来，把牵扯到计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似题目，眼睛肯定会一亮。

教有规矩，学有方圆。

在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强主动性。

在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师肯定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄老师心里去了，很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢什么。

这样做目就是让学生适应老师，走在教师前面，占领学习主动权，培养学生动手、动脑习惯，收到事半功倍效果。

二、教学中反思：

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。

课堂教学实践中，教师要时刻关注学生学习过程，关注所使用方法和手段以及达到效果，捕捉教学中灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学设计方案。

同时在教学中根据学生思路和热情，我及时调整自己教案，一起到更好引导效果，实现学生为主体