一支铅笔的梦想阅读题文档格式.docx

一支铅笔的梦想阅读题文档格式.docx

《一支铅笔的梦想阅读题文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一支铅笔的梦想阅读题文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　这是一支铅笔的梦想阅读题，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一支铅笔的梦想阅读题第1篇

　　活动目标：

　　1、让幼儿明白用嘴啃铅笔的害处（铅中毒），学习正确的握笔方法。

　　2、培养幼儿良好的卫生习惯。

　　活动准备：

　　铅笔、**铅笔、笔架、纸笔。

　　基本过程：

（一）导入活动：

　　教师：

“今天我要给小朋友介绍如何使用铅笔。

”

（二）关键步骤：

　　1、将铅笔笔尖朝左水平放在笔架上。

　　2、取纸置于桌面。

　　3、左手拿起铅笔的左端，右手示范正确握笔的动作：

大拇指、食指、中指张开，慢慢握在铅笔适当的位置上。

　　4、用不同颜*的铅笔再纸上做图案。

　　5、在纸的右下角写上自己的名字。

　　6、将物品归位。

　　活动延伸：

　　1、在活动区投放削铅笔器，并教给孩子正确削铅笔的方法，让孩子自己削铅笔。

　　2、通过说故事、团讨、戏剧表演的方式让幼儿了解用嘴啃铅笔的害处（铅中毒），和从小养成良好坐姿习惯对身体生长发育的重要*。

　　教案二：

怎样使用铅笔

　　1、引导幼儿正确的使用铅笔。

　　2、让幼儿知道铅笔伤人的危害*，在使用铅笔时应注意安全。

　　活动准备

　　1、幼儿用书及教学挂图。

　　2、铅笔、图画纸。

　　活动过程

　　1、出示教学挂图，引导幼儿观察画面上的小朋友，导入活动。

（1）教师：

图中的小朋友在干什么？

在做作业的时候发生了什么事？

为什么会伤到别的小朋友？

（2）教师引导幼儿说出图中的小朋友在做作业时因为和别的小朋友聊天，注意力转移，手足舞蹈，一不小心铅笔尖就戳到别人的手了。

　　2、幼儿观看教学挂图，在情境中引发幼儿的思考。

请小朋友们看一看，图中的这个小朋友在交给老师作业的时候发生了什么事？

（铅笔没收好，扎伤了别人）

（2）引导幼儿大胆说出来：

把作业交给老师的时候，怎样才能避免扎伤别的小朋友？

（可以先将铅笔收起来，放到文具盒里就不会伤人了）

　　3、教师发给幼儿图画、铅笔，完成图中的作业（判断图中幼儿行为的对错）。

完成作业后交给老师。

　　通过交作业的行为，引导幼儿在每次完成作业以后都要将铅笔收进文具盒，一免尖锐的铅笔尖上到他人。

　　4、引导幼儿知道鼻尖伤人的危害*

（1）笔尖过于尖锐，扎到肌肤上很危险，容易被感染。

一支铅笔的梦想阅读题第2篇

　　目标：

　　1、知道铅笔盒的用途。

　　2、探索子*铅笔换笔芯的方法。

　　准备：

　　孩子们准备好书包、铅笔盒及一些文具等

　　指导：

　　●导入活动：

　　师：

“上次我们一起讨论了小书包，今天我们一起研究铅笔盒。

现在请你把铅笔盒拿出来。

　　你的铅笔盒和别人的有什么不一样吗？

　　幼儿自由交流。

　　●铅笔盒里有什么：

　　交流：

你们的铅笔盒里有什么？

都带齐了吗？

和你的好朋友看看再说。

　　幼儿个别交流。

　　讨论：

你会使用这些文具吗？

怎么用？

（个别幼儿示范）。

　　●探索子*铅笔

　　你们都要上小学了，我送你一件礼物，是什么？

但是铅笔的笔芯断了，你能换一支新的吗？

　　幼儿探索方法。

　　请幼儿讲述自己的方法并进行演示。

一支铅笔的梦想阅读题第3篇

　　【活动目标】

　　1、能够安全的使用铅笔。

　　2、知道躲避提醒同伴不安全使用铅笔的行为。

　　3、探索、发现生活中铅笔的多样性及特征。

　　4、引发幼儿学习铅笔的兴趣。

　　【活动准备】

　　1、画纸人手一张。

　　2、已经削好的铅笔人手一支。

　　3、安全光盘。

　　【活动过程】

　　一、开始部分：

　　猜谜语，引发幼儿参与活动的兴趣。

“老师带来一件文具，小朋友们猜猜看，是什么呢？

　　——身穿花衣裳，个仔细又长，写字又画画，全靠他帮忙。

（谜底：

铅笔。

）

　　二、基本部分：

　　1、带领幼儿讨论，交流如何安全使用铅笔。

　　教师出示铅笔：

“铅笔看上去是什么样子的？

有什么用？

使用铅笔时应该注意什么？

　　小结：

铅笔细又长，可以帮助我们写字，画画。

使用铅笔时应注意安全。

不能拿着铅笔与同伴打闹，不用铅笔时要把铅笔放入笔筒。

　　2、引导幼儿讲一讲铅笔使用不当带来的危害，鼓励幼儿发现同伴的不安全行为。

“如果你发现有小朋友把铅笔含在嘴里，拿铅笔当玩具，用铅笔掏耳朵，捅鼻孔等你应该怎么做？

（提醒他或告诉老师）”

　　3、请幼儿观察图片并回答图片中小朋友在干什么。

“图片中的小朋友做的对吗？

如果不对，哪里做错了？

该怎么改正呢？

　　三、结束部分：

　　绘画活动，让幼儿通过实际操作掌握如何安全的使用铅笔。

　　以安全使用小铅笔为命题，让幼儿用铅笔在画纸上自由绘画，教师巡回指导，提醒幼儿安全使用铅笔。

一支铅笔的梦想阅读题第4篇

　　一、教学内容

　　新《纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战*；

既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；

既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

因此,我在选材上考虑了源于生活，缘于兴趣。

《怎样使纸落得快》这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿探究的兴趣。

幼儿几乎每天都要接触到各种各样的纸,在日常生活中孩子们习惯玩纸,通常把纸用来折、画、撕、裹，却没有进一步探索其中的奥妙。

结合这一点，我选择了这个来源于

　　幼儿生活，又是幼儿感兴趣的事物作为科学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验，只要动手做了，就会有体验，有收获。

同时又有挑战*，因为在实践的过程中幼儿会遇到各种困难和问题。

而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，以及敢于探索的科学精神和科学品质正是幼儿终身发展所要具有的。

　　二、教学目标

　　1、引导幼儿积极参与科学探究活动，探索解决问题的方法，体验探索成功的乐趣。

　　2、发展幼儿动手*作能力和反复实践能力，学会在比较中得出结论。

　　3、组织幼儿与同伴交流，敢于大胆表达自己科学探索结果和独特的感受。

　　4、学会用自己的方法记录活动过程和结果。

　　三、教学过程

　　突出探究，强化实践。

《怎样使纸落得快》科学活动按“探究――实践――讨论交流----记录----再探究――再实践---再讨论交流----再记录----结论”这个流程来组织。

教师组织幼儿经历了三次“探究与实践”活动：

　　1、分组探究把纸变成纸团会怎么样：

首先幼儿把同样的两张纸,一张揉成纸团一张不变,发现纸团落得快。

教师请幼儿进行演示。

初次的成功激起了幼儿的好奇心，引发幼儿继续探究的兴趣，出现了活动中的第一个高潮。

　　2、探究把纸折叠了会怎么样：

到底怎么折叠，教师没有告诉幼儿，而是让幼儿自己去探究，去实践。

幼儿在自我探究和反复实践中发现了,把纸简单折叠成飞机、帽子等和另一张比较落得快。

发现问题:

在实践活动中反映出幼儿间存在动手能力上的差异，有一小部分幼儿一下子找到了好的折叠方法，而大部分的幼儿还要进行反复研究，甚至有的幼儿面露难*。

这时教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆提出问题，大胆尝试，让幼儿相互展示、交流，在交流的过程中生生互动、师生互动。

在第二次实践活动时，由于幼儿的基础不同，有的幼儿已经开始探索自己的纸变形后落得快了,有的还没有改变。

因此，教师要打破统一要求，提出分层要求，因人而异，量力而行，使每个幼儿都在第一次的基础上获得不同程度的成功。

　　3、探究如何使纸落得更快：

幼儿通过探究与实践让纸落得快以后，教师没有满足于此，而是进一步引导幼儿探究“怎样使纸落得更快”，又将幼儿的探究活动推向新的高度。

在这个过程中，教师还是鼓励幼儿通过自己的反复实践，这样幼儿又得出了，把一张纸对折、对折、再对折后变成了长方形，和另一张纸比较落得更快；

把一张纸用水打湿后纸的重量增加了，和另一张纸比较也落得更快；

把一张纸用透明胶贴上其他的重的东西也落得更快……

　　四、活动延伸

　　活动结束时，教师又将幼儿的探究活动引向生活，让对此类课题感兴趣的幼儿继续探究，告诉幼儿可以回家后自己尝试、探索，如果是不同的纸张（厚薄、宽窄）进行比较,怎么才能落得快，把*作过程用自己的方法记录下来,上幼儿园的时候再进行交流探讨,使活动终而不止。

　　教后感

　　整个科学教育活动的目标不仅仅是单一的,一些隐*的目标有机地整合在科学活动之中的,教师注重了活动课程的整合*。

如：

幼儿在用水打湿纸张时,教师“提醒幼儿要注意不玩水,不打湿衣服”，是渗透了健康领域的目标；

“善于与同伴交流，敢于说出自己探索的结果和感受”，是渗透语言领域的目标；

“积极主动地参与*作活动，感受成功的乐趣，唤起自信心”，则是社会领域的目标。

活动中，老师特别注意把促进幼儿科学探究的情感、态度、能力放在首位，鼓励幼儿全身心地参与科学活动，鼓励幼儿大胆地尝试，反复地实践。

当幼儿遇到问题时，老师又激励幼儿合作探究，集体克服和解决困难。

幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，所以教师对纸张变形后为什么会落得快的知识并没有作为活动的重点要求，而是变知识传授为幼儿可持续发展能力的培养；

变接受学习、机械模仿为引导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，提高分析解决问题的能力，实践与交流的能力。

　　在本次活动中，教师能充分尊重幼儿，给幼儿充足的时间实验，鼓励他们大胆尝试，教师边让幼儿讲解自己的做法，边让孩子们在探索、观察、比较中获得进步。

老师不仅注重孩子们探索这一问题的结果，更重视探究的过程，关注孩子们是否有独到的见解，能否设法解决问题，能否接纳同伴的观点等等，这中间真正渗透了“做中学”的理念，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。