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科技开展的历史证明，科学技术是一把双刃剑，既有有益于人类开展的一面，也有危害人类利益的一面。
网络作为信息社会的技术新生儿，也毫无例外地具有这种双面性。
一、网络对青少年社会化的正面影响
（一）网络为青少年提供了很好的与人沟通的互动环境。
在影响青少年从自然人到社会人转变的诸多因素中，人际交往是其中一个极为重要的因素。
大量事实证明，青少年要成长为一个符合社会需要的成员，就必须与社会其他成员进展交往，否那么其社会化进程就会受到不同程度的影响。
网络的开展，突破了人与人之间交往的时空限制，使人能在有限的时空里与广泛的社会成员发生联系，从而扩大了人们的社会交往面。
通过网络可以即时传送文字、声音、图像，为青少年人际交往提供多媒体化、互动性的立体途径。
青少年不仅能与他们的同辈群体和同地域的人相互交往，而且也能与不同辈和不同地域的、不同阶层的人建立联系，网上收发电子、讨论，还有许多专门提供各种类型的交友效劳，青少年可以根据个人的兴趣交到在物理空间无法交到的朋友。
这些做法就改变了原始的点对点的交流方式，使青少年能够在更大的范围中与更多的人交往，都有利于他们社会化的进程。
（二）开阔了青少年的视野。
青少年可以通过网络学习文化知识、掌握生活技能。
社会化的目的是使人由自然人转变为社会人，最终能够承当社会角色。
由于网络具备速度快、信息量大、内容丰富、趣味性强等特点，因而对无数青少年产生着极强的吸引力，增强了青少年获取知识的主动性。
网络突破了地域空间和时间的限制，全方位、快速、即时地把各地区各民族人民的科学文化成果图文并茂地传输给青少年，使他们可以在较之以前更广泛的社会化环境中获得大量的科学文化知识。
网络技术，以其在信息处理、信息传播方面独有的优势，为青少年提供了丰富的、多姿多彩的信息资源，极大地满足了青少年强烈的求知欲望，为青少年提供了接触社会、了解社会的独特视角和方法。
青少年知识的极大丰富，改变了他们认识问题、解决问题的思路和方法，有利于青少年树立创新观念。
（三）网络让青少年学会认识社会和扮演社会角色。
网络空间中大量的信息和知识有助于青少年通过虚拟社会了解社会现实，认识现实社会中的社会标准及价值体系，逐渐内化为自己的思想观念、行为方式和生活习惯。
网络中大量的信息和知识也有助于青少年掌握相应的生活技能和专业技能，并从中获得生活经历，为社会角色的扮演打下根底。
网络所创造的虚拟社会给青少年提供了扮演社会角色的实践空间。
网络的匿名性可以使青少年在这种情境中尝试扮演多种现实社会中向往却无法实现的社会角色，有助于对不同角色的理解与领悟，为社会角色的扮演提供了实践的时机，也有助于摆脱物理空间中各种权威的束缚。
现实社会中人们的交往是建立在一定的社会关系根底上的，并由此构建成不同的社会群体。
社会群体的构成受制于人的社会地位、社会身份、社会等级、区位空间以及年龄差异。
而在网络社会的匿名性环境交往中，人们的社会关系是不明确的，社会身份是隐蔽的，社会差异是不存在的。
这种开放性扩大了人们进展平等、自由交往的范围和互动时机，使人们可以在忽略角色、地位差异的前提下进展自由交往与互动。
这一方面对处在不同阶层的人们的相互了解起了促进作用，另一方面青少年可以在匿名情境中尝试扮演多种在现实社会中向往却无法实现的社会角色。
有助于青少年对不同角色的理解与领悟，为社会角色的扮演提供了实践的时机。
（四）网络创造了青少年自我实现的时机。
在网络空间中，青少年拥有自己平等的权利和更多实现自我价值的时机。
网络空间是青少年自己开辟的世界，青少年成为网络世界的主人。
有利于为青少年创立新型成功模式。
网络科技的开展，中断了传统社会中晚辈向长辈学习社会生活技能的文化模式，大量的网络精英、网络富豪的出现，使得传统的成功模式受到质疑和强有力的挑战。
可以说，在这个知识经济的时代，技术、知识、信息成为衡量一个人价值的标准。
谁拥有高超计算机技术和较强的创新能力，谁就会成为业界的宠儿，年龄、身份、经济地位等评价标准已失去了原有的意义。
“摒弃了在社会资源先天占有的先赋角色的差异，从零做起、白手起家的网络创业方式，为更多的青少年所崇拜、模仿，为青少年开创了新型的、通过自身努力而获得成功的新的成功模式，这必将对青少年的成长产生积极的影响〞。
应该看到，青少年群体对技术的追求，对“知识英雄〞的崇拜，既有利于我国高科技人才和“知本家〞队伍的培养，也有利于青少年创业的成功和自我价值的实现。
网络为青少年提供了崭新的自我实现之路。
在网络中，青少年的自主性、自我选择能力增强，使青少年主体能动性得到了充分的发挥，这在一定程度上加强了他们自我实现的力度。
网络全新的开展空间,给青少年一代提供了大量的创业时机和新领域。
起点的一致性、机遇的均等性，减少了创业的不平等性和进入的障碍。
（五）网络有利于青少年个性化开展。
在现实社会的社会化过程中，青少年面对的往往是所属群体的权威。
青少年进展社会教化的内容也受制于实施者。
在家庭社会化中面对的是家长，在学校社会化中面对的是教师。
权威们往往从其自身角度和好恶出发，过多地干预青少年的学习范围和喜好，或硬性规定什么可以学，什么不应该掌握。
这使青少年获取知识的范围受到了极大的限制，同时也压抑了青年的个性，使个人的主观能动性和潜能不能得到发挥。
播送、电视等媒介的出现虽然拓宽了人们承受社会化教育的范围，但仍具有深深的权威的烙印。
而随着网络技术的开展，网络资源是开放的、共享的，网络使人们的社会化空间得到扩展，网络社会成员身份是匿名的，社会化的承受者可以相对自由地、不受社会权威约束地从网络中获得自己想要得到的知识和信息，每一个人都可以从浩如烟海的资源中选择自己感兴趣的局部。
“改变了传统教育中‘千篇一律、千人一面’的状况，使得对人才的培养，不再像流水线上制造的‘标准件’，改变了传统的同质化培养模式，代之以独立的、个性化的人才培养模式〞。
青少年就形成了独立思考的习惯，敢于创新，自力更生，减少对父母、朋友和他人的依赖。
这确实提高了个体承受社会化的自主性，使他们能够脱离社会权威独立地对事物进展判断，有助于个性的培养，也可以提高他们的独立自主意识和能力，从而促进了个性的形成和开展。
网络使青少年的社会化从传统的社会教化向自我教化转变。
总之，网络缩短了青少年社会化的时间。
人的社会化是一个渐进的过程。
在物理空间中，青少年的社会化一般要经历较长的时间跨度，但网络空间的出现却加快了这一过程。
网络的虚拟性使虚拟学习成为可能，通过模拟大量的现实世界情景，把外部世界引入课堂，使青少年获得与现实世界较为接近的感性体验；
网络的开放性使青少年与成人世界不再截然分开，促进了青少年的社会意识的形成；
网络的平等性和知识更新的快速性，使青少年与成人几乎处在同一起跑线上来获取信息和知识。
所有这些，都大大缩短了青少年社会化的时间。
二、网络对青少年社会化的负面影响。
网络在给青少年的社会化带来积极作用的同时，也对青少年的社会化过程产生了一些消极影响。
网络的飞速开展给青少年交往提供了新的空间和方式，但单一的网络人际交往影响着青少年的社会化进程，对青少年走向社会、承受社会标准造成一定阻碍。
随着网络交往的深入，有些青少年甚至渐渐沉迷到由网络所建构的虚拟气氛中不可自拔。
这种行为依赖将会导致青年社会化的延缓甚至是中断。
〔一〕网络对青少年人生价值观的冲击
网络中的文化冲突，给青少年带来了心理上的困惑及行为上的障碍。
由于网络文化是不同民族、国家、地区的不同的XX信仰、政治态度、生活习俗和伦理价值观念的融合，五花八门的网络文化造成整个社会的价值观多元化，甚至出现是非善恶标准模糊的情况。
主要表现在以下几个方面：
民族认同感的冲击。
据统计，网络中95%信息是英语中文不到1%。
网络中的信息大多数来自西方国家，必然裹挟着西方的意识形态和价值观念。
这对于我们社会的主流价值观是一个冲击，对传统文化也是一个挑战。
青少年正处于社会化的进程中，可塑性强，面临西方文化的强大冲击，青少年容易消解我们民族的优秀文化，模糊对我们自己文化确实认，转而认同其他民族的文化，将可能弱化青少年一代对国家、民族的认同，淡化了身上的本民族的烙印。
从而弱化了青少年对自己民族的认同感。
网络传播的是以美国文化为主流的西方文化，它所宣传的XX与法制，人权与自由,创新与开放的思想充满了感染力，因而掩盖了其背后的某些文化侵略主义、极端主义，使处于非西方文化影响下的一局部人逐渐认同西方的价值观念，进而否认自己的文化,甚至摈弃自己的优秀文化。
对不同文化价值选择的困惑。
网络空间中形形色色的思潮和观念充满其间，给青少年的思想成长带来一定的负面影响。
网上交往中多元文化价值的共存以及网上生活对技术价值的极度崇拜，容易动摇现实社会主导价值在青少年心理上的权威地位，就会使身心尚未成熟的青年陷入价值选择的困惑，导致青少年人生价值观和道德价值观的错位。
网络中传播的内容会导致青少年社会化过程中的认知偏差。
的社会背景不同，网民的异质性使他们的政治态度、价值观念和生活态度相差悬殊,这会造成社会价值观的多元化。
当这些内容与现实社会中社会教化机构给青少年提供的正面教化内容相佐或产生矛盾时,会使青少年产生认知模糊,选择困难,出现认知偏差,而不利于青少年将社会的主导价值观念、社会标准进展个体内化。
行为取向方面的冲击。
由于网络的匿名化和责任的分散化，青少年通过网络发泄自己心中的积郁与不满，任何个人都可以按照自己的意愿发表自己的言论，这就造成了青少年在虚拟社会中行为取向方面的新倾向——无政府主义。
更多青少年，由于在学校承受的是现实社会主流文化的正统教育，在个人上网时，又接触到与社会主流文化不相一致或者有些相互抵触的文化，对于怎样选择取舍这些文化,孰优孰劣就成了一种选择困惑，从而导致心理上的不适宜和行为上的一些偏差障碍。
〔二〕人际互动的异化。
网络的超时空性为青少年扩大了交往面，但网络的虚拟性造成青少年社会化的缺乏。
网络交往的单一性、弱社会性、弱标准性不利于青少年的社会化，甚至导致青少年社会化的失败。
在电子空间里，有些青少年以符号身份与他人进展的成功交往，与在现实世界中老是碰壁无法得到认同而产生的心理反差，可能会将他们推向逃避现实的境地。
加上自控能力差，他们极易沉湎于网络而无法自拔，以至于对现实世界中的人和社会漠不关心，长此以往，很可能会导致生理、心理疾病。
这也导致了青少年人际沟通困难。
虚拟社会与现实社会中的人际互动面临的情境存在着显著的差异。
现实社会人际互动所面临的复杂情境，具有不可选择性，青少年不得不面对现实互动中所有的阻力；
而虚拟社会中的人际互动具有很强的主体能动性和选择，青少年可以自由地选择自己喜欢交往的对象。
网络交往方式的间接性、交往角色的虚拟性、交往关系的平等性在一定程度上满足了青少年对交往的需求，网络中使青少年即使独处居室也能与社会发生广泛的联系，人们的交往不再受制于空间和时间，也可以在没有教师、家长、同学监视的更大范围内随心所欲地寻求思想和情感交流。
由于其有着世外桃源般的平安感，使青少年感觉无比自由、平安、舒适，防止了现实世界中的利益和压力危机，因而使青少年更加喜欢利用虚拟的人机交往替代实体的人际交往，在家中与父母交流的时间越来越少，课外与同学之间的互通也越来越少。
使其在交往过程中产生自我实现的感觉，且这种理想化的感觉非常容易上瘾。
这样，久而久之，青少年就会只热衷于网络交往，而无视物理空间中的现实交往。
青少年宁可向网上的陌生人倾吐心声，也不愿向近在咫尺家人同伴吐露。
网络是一个虚拟的世界，人们网上交际主要依靠于抽象的符号，青少年终日沉迷于这种人机对话的模式，会对社会适应行为和能力受到影响，更有甚者，有些沉溺网游的青少年会导致人机关系和人际关系紧X。
在网络特殊的人机互动的条件下，局部青少年由于先天社会化缺乏自我约束力不够，从而出现对网络的过分依赖，造成人际互动的异化。
青少年迷恋虚拟网络社会将造成青少年现实人际互动的虚伪、简单化和片面化，会淡化青少年在现实社会中真实的人际互动。
对媒介的过分依赖，严重影响了青少年在现实社会中的自我表现，所以他们大多向往虚拟社会中的间接交往，逃避现实世界里的直接交往，从而出现现实社会中人际互动受阻。
而过分地迷恋其中会使青少年与现实社会相别离，人的社会性会被剥离。
人是社会性的动物,社会性是人的本质属性。
社会性依赖于人与人之间的直接交往和互动，而网络却使人与社会的关系向以符号和机器为中介的方向开展，这会使人与人的亲和性进一步削弱，导致个体行为倾向孤独，回避现实社会，恐惧与真实世界的成员交往。
这对青少年安康人格的培养是十分不利的。
〔三〕自我角色的失调。
青少年社会化的目的就是要把自己培养成为符合社会标准，能担任一定社会角色的合格的社会人。
网络的创造性催生青少年的现代观念，而网络的复杂性又易使青少年产生思想混乱。
网络因其虚拟性、无标准性等特点,在给角色扮演提供新的机遇的同时，也带来了新的挑战。
在虚拟社会中，社会化缺乏的青少年会出现自我角色失调，其主要表现是：
第一，情感自我的迷失。
青少年正处在情感体验和情绪大震荡的时期。
因此，青少年的社会化需要自我情感与社会发生冲突的时机和场所，需要自我真实情感的表露与交流。
这个过程是在人与人面对面交往的现实社会中进展的。
而以计算机为终端的网络，使迷恋于其中的青少年远离了人世。
沉迷于网络的青少年在现实生活中，懒得表露自己的情感，更不愿意把自己的情感与他人交流，使得青少年逐渐沦为毫无情感的“机器人〞，从而迷失了情感自我。
在网络中，人们可以自由地来去，可以自由地发表自己的意见，一切都是按照人的理念来组织，而完全绝对XX方式就只会导致观念冲突，意识的混乱、困惑和不确定。
第二，角色自我的迷失。
现实社会构造的诸要素所结成的稳定的体系，调整着人们的相互关系，维系着社会的整体性，社会角色的扮演也是客观和真实存在的。
虚拟社会没有社会构成的根本要素，更不可能按照一定的秩序形成稳定的体系，社会角色的扮演也是虚幻的。
它的存在随时会因各种原因而变得支离破碎，这会给网络社会成员造成精神打击和压力，情绪受到压抑。
在虚拟社会中，尽管青少年也在扮演着不同的角色，也存在自我的角色定位，但他们却是在与现实社会截然不同的没有责任感的情境中表现自我，做自己喜欢做的事，说自己想说的话，逐渐形成了以自我为中心的心理。
如果不加分析地把这种心理带到更加复杂的现实社会中来，那么会使他们对现实世界产生认同危机，从而不能正常参与社会生活。
青少年在网络社会与现实社会中扮演不同的角色。
很可能他在虚拟世界里能够极为成功地扮演角色，而在现实生活中，其言行举止、为人处世往往还透着稚气，难以像在网络中那样得心应手。
他们要在不同地点、同一时期扮演不同的角色，很可能造成角色意识混乱，在现实生活中角色扮演不成功，更有甚者，还会造成精神失控。
〔四〕网络不安康内容对青少年的危害
网络中的不安康内容会对青少年的社会化产生极大危害。
网络的丰富性拓宽了青少年求知途径，过多的信息也易对青少年造成信息污染。
网络世界是一个虚拟社会，它有不同于现实社会的特点。
现实社会的社会秩序是靠社会控制机制维持的，社会成员的行为受社会标准的约束和控制，违反社会标准的越轨者要受到相应的制裁。
而网络虚拟社会是一个空前的开放系统，它超越国界，没有统一的管理者，因而无法受到来自社会控制机制的监视和制约。
网络社会人们匿名性特点使我们无法对网络上精神污染的制造者进展有效的制裁。
人们在网络中传播暴力、淫秽、反动的信息，而且可以肆无忌惮地公然挑战法律而逍遥法外。
社会目前尚无法控制人们接触信息的范围和种类，这必然会使暴力文化、淫秽制品等不安康内容通过网络图文并茂地传输给青少年。
青少年的信息选择能力、是非判别能力和自我调控能力还缺乏以抵御这些不良信息的负面影响，很容易在不知不觉中成为不良信息污染的对象。
尤其是青少年们无法像成人那样根据自己的意识和经历能动地调整自己的行为，塑造自我，于是个体通过感知、记忆、想象等认知活动，将不安康文化及价值观念内化，导致青少年社会化的偏差。
网络使青少年道德意识弱化。
在网络技术的帮助下,每个人都能很方便地隐匿或伪装自己的身份，网络行为主体的匿名匿形导致现实中的既有道德标准难以在网络中应用。
面对新的网络领域，社会一时没有形成新的道德标准，大量网上行为处于不受既有道德标准制约、又无章可依的状态。
在虚拟社会中，由于网络语言的符号化，互动过程中的匿名性，无形中增强了青少年猎奇的挑战自我的心理，上网的人都缺少他人在场的压力，快乐原那么支配着个人的欲望，日常生活中被压抑的人性中恶的一面，会在这种无约束或低约束的状况下得到宣泄。
这在客观上导致青少年网上道德感的弱化。
而这种弱化会有可能涉及青少年现实生活中的道德行为，使一些青少年是非观念淡薄，道德意识减弱，诱发了他们的违规意识，甚至出现反社会行为。
使他们在网络中的外显行为表现为失范，甚至出现犯罪如网络XX、网络盗窃、网络传毒、网络黑客等。
而高科技的开展也使得网上施行不道德行为变得十分容易，轻敲键盘、点击鼠标就可以完成攻击。
网络的各种垃圾信息弱化青少年的道德意识，造成青少年的人格异化。
三、小结
通过上述分析可以发现，网络的开展对青少年来说无疑是把双刃剑，它既为青少年的社会化提供了很好的机遇，也提出了严峻挑战。
但是，我们不应该回避网络的负面影响，而是应该积极地制定出可行的对策，发挥其正功能，抑制和减少其负功能的出现，以帮助青年顺利实现社会化。
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