以导案学案为载体的课堂教学研究开题报告Word文件下载.docx

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一、开题活动简况：

开题时间、地点、评议专家（必须邀请课题组外的2位同行专家）、参与人员等

1、开题时间：

2011年12月1日

2、开题地点：

临沧市临翔区前进小学

3、参与人员：

陈志琴、俸正琴、叶厚琴、周天竹、李应仙、李光彩

①“以‘导案’‘学案’为载体的课堂教学研究”项目组全体成员具备比较充分的研究条件，成员系身处数学教学一线的教师，具有一定的数学教育经验，并且善于反思，对于数学教学有着深入的思考，这为项目的实施和完成提供了人员基础和师资力量。

②对国内外数学教育的动态有了初步的把握。

阅读和研究了相关资料，借鉴了前人研究的理论成果和实践经验及其教训，并找到了本课题研究的新的起点。

③本课题研究清晰度较高。

反映在课题界定、研究目标和基本操作措施等比较清晰。

特别是本课题方案中对如何进行课题操作做了较为详细的说明，明理、践行、反思方法比较合理，操作起来定会得心应手。

对于操作过程中可能出现的新问题，我们也做好了充分的思想准备，采取应对措施加以解决。

本课题结合教育教学实际，研究时间有保障。

4、评议专家

二、开题报告要点：

课题题目、相关概念界定、本课题研究的目的和意义、国内外研究现状述评、课题的理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、研究方法、步骤及分工、本课题创新之处、预期成果、主要参考文献，限5000字，可加页

1、课题题目：

以“导案”“学案”为载体的课堂教学研究

2、相关概念界定：

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。

要创设问题情景，引发学生对知识本身的兴趣，激发自主探究的学习动机。

现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，以发展为主线，以教师创造性地教为主导。

学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。

3、本课题研究的目的和意义：

导学案的编制是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。

站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识培养学习能力，教师在教案的基础上，利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后，是以学案为载体，学生自主整理、归纳、复习知识，形成能力，促使学生进行主动的知识构建的教学方式。

通过导学案与课堂教学反馈调控关系的研究，教师作为课堂教学的调控者，应根据教学目标，结合不同的教学内容，不同的学习对象，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控。

有效地使用课堂调控技巧，能使课堂教学收到异想不到的效果，最终达到课堂教学优化的目的。

信息反馈是课堂教学的关键环节，及时从学生那里获得反馈信息，进行分析，从中了解学生掌握知识的情况，及时调控教学；

及时捕捉学生在教学过程中反馈信息，了解情况，迅速调整教学。

教师只有善于利用学生的反馈信息，因势利导，及时调控，把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，才能构建高效数学课堂。

4、国内外研究现状述评：

目前国内的一些省市像浙江、江苏、湖北、广东等地都出现了“导学案”辅助教学的探索，说明这种模式引起了教育界同仁的高度重视，同时新课程的实施也促使大家更多地投入到这种新的教学模式的研究与探索中去。

5、课题的理论依据：

在建构主义理论和“非指导性教学”理论的指导下，通过“导学案”的编制和运用，指导学生自主学习，促进学生能力的提高，促进教学质量的提高。

通过以学案为载体课堂反馈调控，强化学生自我评价的能力，在自我监控中，教师作出相应的调控，构建有效的数学课堂教学模式，达到课堂教学最优化的目的。

6、、研究目标：

①通过研究“导学案”的模式，形成以学案为操作材料，以学生自主学习为主、教师导学为手段，以培养学生自主学习能力、提高学生科学素质为目标的教学策略体系。

探索与实践适合数学教学内容与各种课型特征的学案设计与课堂基本操作，构建以学生主体实践活动为基础的，高效的数学课堂教学模式。

　　②通过课题研究，转变传授为主的课堂教学模式，借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，最大程度的优化数学课堂，提高教育教学质量。

　　③通过课题研究，使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，研究增强学生主体意识、优化学习方式，养成良好的习惯，提高自主学习的能力等策略方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，促进学生整体素质的主动发展。

　　④通过课题研究，引导教师从新的理论角度进行教学设计、优化教学内容，有效组织课堂教学，促使教师改变教学观念和行为，促进教师专业素质的提升，促进教师的专业成长。

7、研究内容：

①探求以导学案为载体的高效数学课堂教与学关系的研究。

a.导学案与教案、教科书关系的研究。

b.学案与课堂教学反馈调控关系的研究。

②以导学案为载体的课堂反馈调控策略。

a.以导学案为载体的教学目标对数学课堂的调控。

b.导学案对数学课堂教学过程的调控的研究。

c.以学案为载体的信息反馈的多样性和差异性对数学课堂的调控策略。

8、研究方法：

本研究采用文献研究法、行动研究法、交流讨论法和经验总结法。

①文献研究法：

通过查阅、收集、分析、综合有关有效学习模式方面的科研文献材料，获取相关信息。

②行动研究法：

深入课堂，与学生座谈，收集相关信息，为研究提供最真实、最鲜活的资料，建立课题研究的现实基础。

③讨论交流法：

课题组成员针对不同教学内容，切合重、难点，在个体深入钻研的基础上，集体交流研讨，寻求切合实际的设计方案，为研究工作指明方向。

④经验总结法：

通过一系列的研究活动，对整个实验过程加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验成果上升到理论高度，使研究工作由点到面向更深层次推进。

9、步骤及分工：

（1）研究步骤：

准备阶段（2011年12月）：

①制定方案和对学生目前学习状况作调查分析。

②成立课题研究小组，确定课题研究实验教师。

实施阶段（2012年1月-2012年10月）：

①开题论证，完善方案，展开课题研究。

②举行教研活动，互听互评，依方案抓落实。

③召开阶段性成果汇报会。

总结阶段（2012年11月-2012年12月）：

①认真总结，初步形成一套适合我校实际的教学模式、教学方法。

②召开现场会，推广成果、经验。

③撰写实验报告和相关成果论文，组织结题。

（2）人员分工：

课题负责人：

陈志琴

课题主要成员及分工：

陈志琴理论研究　

俸正琴理论研究　　

叶厚琴理论研究　　

周天竹教学实践

李应仙教学实践　　

李光彩教学实践

10、本课题创新之处：

①学案设计编写的一般性原则与数学的学科特点的有机结合。

　　②学案导学课堂教学模式实施的基本策略与数学课教学有效性的研究。

着重于教学实践，特别是学案设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性等。

　　③学案导学课堂教学模式在数学的不同课型的有效实施的研究。

对新授课、复习课、综合探究课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。

④数学课实施学案导学模式的学习评价研究、以更有利于学生学科素养培养与综合素质的提高。

11、预期成果：

通过导学案在数学中课堂中的运用，促进学生自学能力的提高，建立以导学案为载体，以课堂反馈调控为核心的数学课堂教与学关系；

探索以导学案为载体的课堂反馈调控策略。

实现教学内容、形式、方法等方面的优化组合，使有限的课堂时间得到最大优化，切实增强数学课堂教学的实效性。

有效地改进教学过程中的师生互动模式，促进学生学习方式和学习习惯的转变，使学生由被动的接受者变为主动的探究者，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，提高学习效率和教学效果。

把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上，走近学生，指导学法，使自主学习活动贯穿整个课堂。

13、主要参考文献：

①皮连生《教育心理学》上海教育出版社

　　②施方良《学习论》人民教育出版社

　　③黄宪：

《积极开展课型研究，优化思想政治课教学过程》，广西教育出版社。

　　④施方良：

《课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社

　　⑤高慎英、刘良华，《有效教学论》，广东教育出版社，2004年版。

课题主持人签名：

年月日

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限500字左右。

评议专家组签名

年月日

四、重要变更：

侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整。

课题主持人签名

年月日

五、课题负责人所属单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章