人教版五年级第六单元Word格式文档下载.docx
《人教版五年级第六单元Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级第六单元Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第二课时
一、听写词语，复习导入
◆听写生字、新词。
◆复习内容：
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；
对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。
◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。
估计学生会从以下几个方面来谈：
a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
”这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
‘阿曼达，我的儿子!
”’①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。
②该怎样读呢?
指名读，评议，齐读。
c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
‘不论发生什么，我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。
）
d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?
可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着。
⑤引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”
e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”③指导读：
这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?
f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（①是呀!
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”）
三、总结全文，升华情感
◆速读课文，夸夸这对父与子.
◆质疑：
a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法.
b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
◆同桌交流：
学了课文，你有什么感受?
四、课后拓展，课堂练笔
◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?
试着写一写。
◆阅读类似的颂扬亲情的故事。
18慈母情深
授课时间：
11月19日
1.认识3个生字。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
◆谈话：
同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；
在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
◆板书课题，齐读课题。
二、展示资料，交流预习
◆简介作者：
学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
梁晓声，当代作家。
1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
◆交流预习感受：
课文主要讲什么?
预习了课文后，你有什么感受?
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文.感受母爱
◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
◆小组内交流。
◆全班交流。
a．你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸。
”反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。
（2）“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；
通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。
（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
‘我挺高兴他爱看书的!
’”从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。
（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。
（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。
b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
（1）指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
（2）小组分角色朗读对话。
（3）全班分角色朗读，评议。
四、升华情感，拓展延伸
◆总结：
说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受。
◆拓展：
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?
（《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。
◆延伸：
课外读一读歌颂母亲的文章。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
11月20日----11月21日
1.认识6个生字,会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
一、激趣导入，揭示课题
◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
◆导言：
今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、初步感知.理清层次
◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
读了课文，你知道课文主要讲了什么?
◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
b．学生当场识记生字生词；
c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；
d．指名说说课文主要讲什么?
三、品读文章，体会情感
◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
◆引导学生朗读感悟。
根据学生品读的句子自由调整。
a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
引导：
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。
导读：
你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信。
c．“‘我看这首诗糟糕透了。
’父亲把诗扔回原处。
你从这句话中体会到什么?
其他同学有不同感受吗?
父亲还说了什么?
找出来读一读。
父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。
你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
四、布置作业，体会情感
◆有感情朗读课文。
◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。
一、披文入情，自我感悟
◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。
那么，你们对这两种评价有什么看法?
◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?
老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意。
◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。
◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?
真像有些同学所说的“残酷无情”吗?
父亲为什么这样评价巴迪的诗?
父亲的评价与母亲的评价有关系。
也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。
从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。
◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.
二、联系生活，加深体验
◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?
要求说出自己的观点，并说一说理由。
◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。
可是假如生活只有一种评价行吗?
大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?
读完后，小组交流一下。
◆大家理解得真深刻，找巴迪成功的原因——正确理解父母的用意。
三、反思文本，内化情感
◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。
◆互相交流所写短文，相互评议。
◆小结：
生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；
当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。
20学会看病
11月22日
1.认识11个生字。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
预习课文,自学生字生词.
一、谈话导入，揭示课题
◆复习旧知。
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。
◆谈话导入。
一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。
今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。
◆揭示课题.
二、交流成果，初步感知
检查交流预习成果。
a．用卡片认读11个生字。
b．读读课文中生字所组的词语。
c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
◆交流：
a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子。
b．说说课文主要讲了一件什么事。
c．读了课文，你有什么话要说。
可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。
四、再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；
在自己感受最深的地方写一两句话。
◆小组合作，交流各自阅读所得。
◆全班讨论a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
b．你感受最深的是什么?
五、分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文。
◆全班交流.指名几组分角色朗读课文。
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华，拓展延伸
可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。
在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?
你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?
你读过类似这样的故事吗?
◆延伸课外：
想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?
口语交际·
习作六
11月23日----11月26日
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
第一课时口语交际
一、谈话导入，再现情境
◆谈话导入：
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
（板书：
父母的爱）
◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
二、创设情境，展开讨论
◆提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
◆小组交流，形成观点。
◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
三、联系实际，感悟父母之爱
◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
◆小组合作，互说互评。
◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养。
四、拓展延伸，沟通情感
◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。
◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
五、表扬激励,课堂总结。
第二课时习作指导
一、创设情境，诱发动机
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。
在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
◆创设情境.出示话题：
a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c．你想和父母说的其他心里话。
◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作
◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流.打开思路
◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
◆师生评议.要点：
a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；
b．是否表达出自己真情实感。
c．是否有具体事例，或事例是否具体。
四、明确要求，学生写作
◆明确要求：
读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；
写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.）
◆各自习作。
◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿。
◆誊写习作。
第三课时习作讲评
一、小结习作，提出任务
◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
◆提出任务.这次习作评讲的重点是：
a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
b．是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动
◆欣赏佳作片断，共同评议。
（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.）
◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
◆自读习作，互相指出优点和不足。
◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；
订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用
◆谈话引入：
习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。
◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作.激发兴趣
◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。
回顾·
拓展六
11月27日
1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。
2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
1.准备自己的习作本或读过的课外书。
2.了解“日积月累”中全诗的意思。
3.阅读漫画集《父与子》。
一、交流平台
在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。
◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；
然后全班交流。
◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。
二、日积月累
◆各自读一读，想一想这些诗句的意思。
◆小组内互相说说这些诗句的意思。
◆运用自己喜欢的方式读、背诗句。
可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
三、课外书屋
◆看漫画，说说漫画的内容.
◆说漫画，体会父子的形象。
重点讨论父子的外貌、性格等.
◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。
或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。
◆课后延伸。
利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。
升级会员 