人教版PEP小学英语五年级下册教案 第五单元.docx
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人教版PEP小学英语五年级下册教案第五单元
人教版（PEP）小学英语五年级下册教案
第五单元
TeachingPlanofGradeFive
Unit5
Topic:
有关动物正在做什么的英语表达
●Languagesystems:
1.Lexis:
flyingwalkingjumpingrunningsleepingclimbingfightingswingingdrinkingwater
2.Grammar:
有关动物正在做什么的英语表达:
Whatis…doing?
Whatare…doing?
及其回答。
3.function:
学会有关动物正在做什么的英语表达
4.phonology:
a.ar.sm.sl的发音规则
●Languageskills:
1.Listening:
学生能听懂描述动物正在做什么的英语单句、对话和一段完整的语篇，根据相关信息完成相应得听力训练。
2.speaking:
学生能用现在进行时谈论动物正在做的事情。
3.reading:
学生能读懂文章并找出相关的信息。
4.writing:
学生会写PartAB和Readandwrite中的四会单词和句子，并根据图片提示描述动物正在做事情的文章。
●Objectives:
1、能力目标
（1）、能够询问动物正在做什么并作答，如：
Whatisitdoing?
It’seatingbananas.Whatisthemotherkangaroodoing?
She’sjumping.Whatarethetigersdoing?
Theyareswimming.
（2）、能够听懂、会唱歌曲“Animals,Animalsareeverywhere.”
2、知识目标
（1）、能够掌握A、B部分Let’slearn、Readandwrite中的四会单词和句子。
（2）、能够听、说、认读A、B部分Let’stalk、Readandwrite中的白体单词和句子。
（3）、能够了解Pronunciation部分的字母a和字母组合ar,sm,sl的发音规律及其例词的读音。
（4）、能够理解Let’schant部分的内容
（5）、能够了解Storytime、Goodtoknow、Tasktime等部分的内容
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）、情感态度：
培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）、学习策略：
注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。
（3）、文化目标：
了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
●Evidence:
1、学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
2、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。
让学生能把所学内容联系到实际，在真实的生活情景中使用英语。
3、教学评价主要是以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，评价要有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用语言进行活动的情况。
●Procedures:
单元课时安排表
课时
内容
第一课时
ALet’slearnLet’splay（P58.59）CTasktime
第二课时
MainSceneLet’schantALet’stryLet’stalkWriteandask（P60）
CGoodtoknow
第三课时
AReadandwriteCLet’ssing
第四课时
BLet’slearnlet’splayCPronunciation
第五课时
Let’sstartLet’schantALet’ssingBLet’stryLet’stalkLet’splayCStorytime
第六课时
Let’schantBReadandwriteLet’sfindout
CLet’scheckGoodtoknow
●Procedures:
FirstLesson
Specificvocabulary:
flyingwalkingrunningjumpingswimming
Specifictargetsentences:
Lookatthetiger!
It’srunning!
Therabbitisjumping.
Specificfunctionalexponents:
学习5个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。
Sourceofmaterial:
（1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。
（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型，开展游戏活动，训练学生的英语口语。
Assumptions:
五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。
抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。
学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。
本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
Step1Warm-up
Greetingsandfreetalk
T:
Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?
Ss:
Wearefine.
T:
Whatdoyoudoontheweekend?
……
（设计意图：
学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。
教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。
活动类型：
A）
Step2Preview
1.Guessinggame
T:
Itheweekend?
Guess!
（让学生发挥想象，猜一猜）
T:
Look!
Whataretheydoing?
（课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务）
S:
Theyaredoing’tdotheandact
教师发指令,学生做动作
Jumpjump，jumplikearabbit.
Walkwalk，walklikeanelephant.
Flyfly，flylikeabird.
Runrun，runlikeamonkey.
Swimswim,swimlikeaduck.
（设计意图：
通过呈现故事,吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的现在进行时。
并从故事引出TPR,通过TPR的形式引入将要学习的ing动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知识做铺垫。
活动类型：
R）
Step3Presentationandmechanicalpractice
1.T:
MotherGoatfeelswellwiththe,please.
MotherGoat:
Goodmorning!
Welcometothezoo.Look!
Thebirdisflying.It’s.Wecanseemanyfishes.Whatisthefishdoing?
It’sswimming.
（设计意图：
通过MotherGoat带领学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。
活动类型：
R）
2.教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消失。
学生要大声地说出动物们正在做什么，动物才会再停留在动物园里。
T:
Oh,toomanypeoplecometothezootoday.Theanimalsareshy.Theydon’twanttostay.Butifyoucansaywhattheyaredoing,theywillcomeoutandplaywithyou.
（1）屏幕上飞过一只大鸟
T:
Lookatthebird.Whatisitdoing?
引导全班同学回答：
It’sflying.Thebirdisflying.
教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。
教师在板书walking的同时，运用phonics引导学生拼写出walking.如：
教师说w,学生说出字母w。
教师说,学生说出字母al。
教师说k,学生说出字母k。
教师告诉学生字母组合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。
（2）用相同的方法教学单词walking,jumping,running,swimming
（3）五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running,问：
Howmany“n”sarethereinit?
引导学生回答，同法提示学生swimming中字母“m”也要双写。
（4）学生听录音跟读新单词。
（5）学生学唱P56Let’schant,巩固所学的单词。
（设计意图：
通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。
在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写看词会读”的能力。
活动类型：
AR）
Step4Practice
1.开火车，说句子。
T:
MotherGoatisplayingwith-g,jumping.
（设计意图：
教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。
活动类型：
R）
2.Playaguessinggame
教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：
Lookatthebird.Thebirdisflying.该学生做相应的动作并拼出单词。
（设计意图：
这个游戏是集体操练本课时的目标单词活动类型：
R）
3.教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：
“It’sarabbit”.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：
“Therabbitisjumping.”教师还可以让学生表演其他的动物。
四人一组做该游戏。
（设计意图：
学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。
R）
4.教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和动作卡中抽出一张卡片。
抽完后Team1的同学用卡片提供的词造句：
Thebirdisflying.全班同学判断符合情理的，说：
Yes,thebirdcanfly.Team1加1分。
Team2同学用卡片提供的词造句：
Thebearisflying.全班同学判断不符合情理，说：
No,thebearcan’tfly.Team2加1分。
示范一次后由四人小组来进行比赛。
（设计意图：
区分现在进行时和含有cancan’t的句子的结构。
活动类型：
R）
Step5Production
1.
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