人教版小学一年级上册数学第5单元《610的认识和加减法》教案共14课时Word格式文档下载.docx
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（2）加、减法。
这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。
教材本身没有什么问题（具体说），但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：
经常有老师问一图到底该列几个算式？
比如◎◎◎◎◎在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。
而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下列减法算式？
教师觉得不好把握。
在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。
如：
○○○○|●●●。
学生列出4-3=1。
学生的算式也是有道理的，这种情况怎么处理？
针对这些问题。
我们对教材进行了一些调整。
◇改变了“一图几式”的编排：
压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。
◇回避了两部分相减的算式。
对于写出把两部分相减的减法算式，我们并不要求，如果学生写出也是可以的。
但为了避免给教学带来不必要的麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。
注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。
（3）问题解决
这一单元我们结合6、7和8、9的加减法，设计了简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。
①6、7解决问题
◇图画呈现问题。
在6、7这部分，考虑到学生识字不多，在6、7这里，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表示把两部分合起来，“？
只”表示要解决的问题。
这种呈现问题的方式老师们都很熟悉。
不要求学生写单位名称和答。
这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程，学习按照这样的思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都不要求学生写单位名称和答。
②8、9解决问题
◇用画图加简单的文字呈现问题。
解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），只是呈现问题的方式略有不同，这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意。
◇让学生自己看图提出问题并解答。
通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解，在这里让学生自己看图提出问题并进行解答，以培养提出问题的意识，并进一步感受解决问题的过程。
2.连加、连减与加减混合。
教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义，了解运算顺序。
第1课时6、7的认识
【教学内容】：
教材P39、P40及练习九第1-3题
【教学目标】：
1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两个数，并且会读、会写，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初阶的数学交流意识。
教学重点：
会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
【教学难点】：
6的写法。
【教具、学具准备】：
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
【教学过程】：
一、复习
1.从0数到5，再从5数到0。
2.出示0—5六个数字，读数。
二、新授
1.学习数数和认数。
（1）出示第39页的主题图。
（2）观察思考。
说一说画面上有什么？
各有多少?
（小组交流）
（3）交流、汇报。
（4）抽象出画面中的数。
问：
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?
（用数字6表示）
板书：
6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示?
（用数字7表示）
7
2.教学数序。
（出示教材39-40页图片）
（1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗?
（5颗）再拨一颗是几颗珠子?
（6颗）再拨一颗是多少呢?
（7颗）
（2）通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的位置。
（3）教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，并排列他们的顺序。
问：
6和7应该写在什么位置呢?
3.比较大小。
（1）先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
谁比谁多？
谁比谁少？
5<
66>
5
（2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
6<
77>
4.教学6、7的序数。
（1）看书第40页。
从左数第6瓶里有几条金鱼。
（2）有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
（3）从左边数找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5.指导书写
（1）指导学生观察，启发想像6和7像什么?
（6像哨子，7像拐杖等。
（2）教师在田字格中范写，学生观察。
（3）学生在书上写字格中描出6、7。
提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
三、巩固练习
1.抢答练习。
（1）5后面的数是几?
（2）6后面的数是几?
（3）7前面的数是几?
2.完成教材43页练习九第1-3题。
（1）第1、2题。
出示题目，明确要求，学生完成题目。
（2）完成第3题。
教师引导学生理解题目要求。
学生完成练习。
适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
四、课堂总结
【板书设计】：
6和7的认识
67
5<
66<
6>
57>
【作业设计】：
【课后反思】：
第2课时6、7的组成
教材P41及练习九第4题
【教学目标】:
1.使学生掌握6、7的组成。
2.培养学生的动手操作能力和思维能力。
【教学重点】：
掌握6和7的组成。
初步培养学生的类推能力。
小棒7根，小圆片7个。
一、复习
1.数数：
从1数到7；
从7数到1。
2.口答。
（1）6前面是几？
（2）6后面是几？
（3）与5相邻的是几？
二、新授
1.教学6的组成。
（1）把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样涂？
打开书第41页。
在书上给小圆片涂色，教师巡视。
（教师可以指导学生有顺序地涂色。
（2）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。
（3）指名回答，教师板书。
2.教学7的组成。
将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？
（1）学生动手操作。
（2）小组内讨论，有几种分法？
（3）学生反馈，教师板书：
777
/\/\/\
615243
问:
我们看到了每一组,还能想到什么?
三、练习
1.对口令。
2.完成教材43页练习九的第4题。
6和7的组成
6的组成7的组成
第3课时6、7的加减法
教材P42及练习九第6-8题
1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学准备】：
1.教师准备第42页情境图。
2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。
【教学过程】:
1.口算。
2+l=l+2＝3+1＝1+3＝
4+1=1+4=2+3=3+2=
计算后指定1～2道题让学生说一说是怎样算的。
2.对口令。
二、新课
1.谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题：
6、7的加减法。
2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式。
5+l＝1+5＝
写出的两个算式相同吗?
大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?
师：
由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。
请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?
3.学习第42页“摆一摆”的三组例题。
（1）让学生自由摆学具，并说出加减法算式。
（2）学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（3）学习“摆一摆”第二组例题。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。
（4）学习“摆一摆”第三组例题。
①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。
②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。
5.学习写算式。
（1）教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
（2）学生练习写算式。
（3）学生交流并互相评价所写的算式。
1.完成第42页“做一做”的练习。
2.巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。
四、课堂作业
1.完成教材44页练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。
2.做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3.练习第5题。
出示点子图。
哪两张卡片上的点子数相加得6？
哪两张卡片上的点子数相加得7？
4.第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？
6和7的加减法
5+1=67-1=6
1+5=67-6=1
6+1=76-2=4
第4课时用数学
（1）
教材P46、P47及练习十
1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
理解图画应用题的题意。
课件、投影仪、练习题卡片。
【教学设计】：
一、情境激趣
看，游乐场有这么好玩的游戏。
现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?
二、新课教学
1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：
你看到了什么?
自己思考一下。
那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?
②认识大括号和？
号并解答。
请你猜一猜这个朋友叫什么?
我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
你能根据这个场景提出一个数学问题吗?
你的问题提得真好。
“?
”就代表了我们同学提出的问
（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?
这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
2.教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们到小河边看游船，你看到了什么？
你能为这道题提出什么数学问题呢?
采用什么方法，怎样列式?
看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?
三、巩固强化
（课件出示书本企鹅图）
你会解决这个问题吗?
自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
大家快来看，这是要我们干什么?
你们能解决这个问题吗?
（学生写算式，集体订正。
四、课堂练习
师：
你们还想不想继续用数学知识解决问题?
师出示课本第46、47页做一做。
让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。
分别让学生说想法，对做正确的学生及时表扬。
学生独立完成课本48页第1题。
五、总结
同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。
那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?
数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。
第5课时用数学
（2）
1.进一步掌握6、7的加减法计算方法，并能正确地进行计算。
2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3.学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
使学生能迅速地口算6、7的加减法；
能用数学知识解决简单的实际问题。
提高学生的口算能力；
提高学生解决问题的能力。
6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
一、谈话导入
生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数学吗?
（学生可能会说：
我今年7岁了，我家有五口人，我是一年级5班的学生）
是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、创设情境
出示投影。
（小兔图）
1.引导学生口述图意：
草地上有4只兔子，又来了3只。
一共有多少只?
2.问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？
为什么？
3.请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。
4.让学生相互交流。
最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。
三、游戏
1.让学生看大屏幕，老师问：
看一看，我们这一次要玩什么游戏？
（看点子说减法算式）。
多媒体课件出示点子卡片（7个点子），接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。
问学生：
看明白了吗？
谁能看点子图说一个减法算式？
引导学生说算式：
6-5=1。
让同桌互相出示点子图，相互说说算式。
2.卡片游戏
拿出0-7八张数字卡片。
从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。
让学生自己选择，自己动手。
两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。
集体交流。
四、口算比赛
完成49页练习十第5题。
比一比，看谁算得又对又快。
五、课中训练
1.完成48页练习十第4题
引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。
2.投影出示49页第6题。
让学生独立完成练习。
六、课堂小结
同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题了。
在解题时，要弄清题意，想想计算的方法，然后再列算式。
【课后小结】：
第6课时8、9的认识
教材P50、P51及练习十一第1、2、3题
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O—9各数的大小，知道8、9的序数含义，能规范地书写8和9。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
会比较O～9各数的大小，数数量是8、9的物体。
能规范书写8。
【教具、学具准备】:
点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。
一、复习导入
从1数到7，再从7数到1。
6后面是几？
与5相邻的两个数是几？
你知道7后面的数是几？
8后面呢？
今天，我们就来认识8和9。
（板书课题：
8和9）
二、教学对8、9的认识。
1.教学50页的主题画。
看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。
如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2.在你的生活中有哪些物体的数量是8或9？
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
4.教学8、9的顺序
①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：
7颗算珠再拨一颗是几颗？
8颗算珠再拨一颗是几颗？
②出示直尺图。
0123（）56（）（）（）
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
5.教学比较7、8、9的大小
（1）出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出快速数出点子数的方法。
（2）比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：
7＜88＜97＜98＞7
9＞89＞7
（3）让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
6.教学8、9的序数含义
打开书第51页。
（1）把左边的8只小动物圈起来。
（2）给从左数第8只小动物画上帽子。
（3）指名学生板演，集体订正。
7.指导书写8和9。
8和9分别像什么？
教师范写8和9，并说明书写技巧。
学生书空。
教师指导，学生在书上练习描写。
教材54页练习十一的第1、2、3题。
1.第1题。
让学生独立完成，集体订正。
2.第2题。
先让学生明确题目要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。
书写8和9。
【板书设计】:
8和9的认识
主题图直尺图点子图
【作业设计】:
【课后反思】:
第7课时8、9的组成
教材P52及练习十一第4、5题
1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；
增强小组合作交流的意识。
理解掌握8和9的组成。
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
8个小五星，9个小圆片。
一、复习导入
1.问：
同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2.师：
请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○88○98○69○5
3.猜一猜。
（1）一个数比9小，这个数可能是几?
（2）一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4.揭题。
上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。
这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
8、9的组成）
二、创设情境，探究新知
1.教学8的组成。
2.创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?
3.动手操作，探究新知。
请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。
分分看，看看可以怎样分？
有几种分法？
（1）同桌合作，并把分的结果记录下来。
（2）学生汇报，教师板书8的所有组成。
（3）小结。
刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。
请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?
同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：
看一个，记两个，看到4。
通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。
我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。
你们觉得这样记忆好吗?
请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。
（4）请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
㈡教学9的组成
1.让学生自己试着将9个小圆片分
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