人教版小学一年级上册数学第5单元《610的认识和加减法》教案共14课时Word格式文档下载.docx

1、（2）加、减法。这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。教材本身没有什么问题（具体说），但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：经常有老师问一图到底该列几个算式？比如 在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下列减法算式？教师觉得不好把握。在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：| 。学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种情况怎么处理？针对这些问题。我们对教材进行了一些调整。改变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作

2、为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。回避了两部分相减的算式。对于写出把两部分相减的减法算式，我们并不要求，如果学生写出也是可以的。但为了避免给教学带来不必要的麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。（3）问题解决这一单元我们结合6、7和8、9的加减法，设计了简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。6、7解决问题图画呈现问题。在6、7这部分，考虑到学生识字不多，在6、7这里，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，

3、大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。这种呈现问题的方式老师们都很熟悉。不要求学生写单位名称和答。这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程，学习按照这样的思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都不要求学生写单位名称和答。8、9解决问题用画图加简单的文字呈现问题。解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），只是呈现问题的方式略有不同，这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意。让学生自己看图提出问题并解答。通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解，在这里让学生自己看图提出问题并进行解答，以培养提

4、出问题的意识，并进一步感受解决问题的过程。2. 连加、连减与加减混合。教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义，了解运算顺序。第1课时 6、7的认识【教学内容】：教材P39、P40及练习九第1-3题【教学目标】：1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两个数，并且会读、会写，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初阶的数学交流意识。教学

5、重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。【教学难点】：6的写法。【教具、学具准备】：计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。【教学过程】：一、复习1.从0数到5，再从5数到0。2.出示05六个数字，读数。二、新授1.学习数数和认数。（1）出示第39页的主题图。（2）观察思考。 说一说画面上有什么？各有多少?（小组交流） （3）交流、汇报。 （4）抽象出画面中的数。 问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?（用数字6表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示?（用数字7表示）7 2.教学数序。（出示教材39-40页图片） （1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗?（

6、5颗）再拨一颗是几颗珠子?（6颗）再拨一颗是多少呢?（7颗） （2）通过直尺，直观教学数序。 让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的位置。 （3）教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，并排列他们的顺序。问：6和7应该写在什么位置呢?3.比较大小。 （1）先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。谁比谁多？谁比谁少？55 （2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。64.教学6、7的序数。 （1）看书第40页。从左数第6瓶里有几条金鱼。 （2）有6条金鱼的瓶子是第几瓶。（3）从左边数找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。5.指导书写（1）指导学生观察，启发想像6和7像什么?（6像哨子，7像拐杖

7、等。（2）教师在田字格中范写，学生观察。（3）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。三、巩固练习1.抢答练习。 （1）5后面的数是几? （2）6后面的数是几? （3）7前面的数是几?2.完成教材43页练习九第1-3题。 （1）第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。（2）完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。四、课堂总结【板书设计】：6和7的认识 6 7 56 65 7【作业设计】：【课后反思】：第2课时 6、7的组成教材P41及练习九第4题【教学

8、目标】:1.使学生掌握6、7的组成。2.培养学生的动手操作能力和思维能力。【教学重点】：掌握6和7的组成。初步培养学生的类推能力。小棒7根，小圆片7个。一、 复习1.数数：从1数到7；从7数到1。2.口答。（1）6前面是几？（2）6后面是几？（3）与5相邻的是几？二、 新授1.教学6的组成。（1）把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样涂？打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。（教师可以指导学生有顺序地涂色。（2）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。（3）指名回答，教师板书。2.教学7的组成。将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？（1）学生动手操作。（2）小组内讨论，有几种分法？（3

9、）学生反馈，教师板书：7 7 7 / / / 6 1 5 2 4 3问:我们看到了每一组,还能想到什么?三、 练习1.对口令。2.完成教材43页练习九的第4题。 6和7的组成 6的组成 7的组成第3课时 6、7的加减法教材P42及练习九第6-8题 1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。利

10、用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。【教学准备】：1.教师准备第42页情境图。2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。【教学过程】:1.口算。2+l= l+2 3+1 1+34+1= 1+4= 2+3= 3+2=计算后指定12道题让学生说一说是怎样算的。2.对口令。二、新课1.谈话导入。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。板书课题：6、7的加减法。2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个

11、学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式。5+l 1+5写出的两个算式相同吗?大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较5+16和1+56。请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?3.学习第42页“摆一摆”的三组例题。（1）让学生自由摆学具，并说出加减法算式。（2）学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流

12、自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（3）学习“摆一摆”第二组例题。学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。引导学生比较5+27和2+57、7-25和7-52的联系。（4）学习“摆一摆”第三组例题。让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+36。让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-33。5.学习写算式。（1）教师在黑板上示范6+17和6-24的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（3）学生交流并互相评价所写的算式。1.完成第42页“做一做”的练习。2.巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。四、课堂作业1.完成教材44页练习九的第6题，先

13、由学生独立完成，然后交流算法。2.做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3.练习第5题。出示点子图。哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？4.第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。五、课堂总结这节课我们学习了什么？ 6和7的加减法 5+1=6 7-1=6 1+5=6 7-6=1 6+1=7 6-2=4第4课时 用数学（1）教材P46、P47及练习十 1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。3.培养学生的观察能力和口头表达能力。学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学

14、存在于我们的生活中。 理解图画应用题的题意。课件、投影仪、练习题卡片。【教学设计】：一、情境激趣看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?二、新课教学1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。 观察图画。我们先看一下小兔子遇到了什么问题。 师：你看到了什么?自己思考一下。那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗? 认识大括号和？号并解答。请你猜一猜这个朋友叫什么?我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。你能根据这个场景提出一个数学问题吗?你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问

15、（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？ 2.教学有关6、7的减法在生活中的运用。现在老师带你们到小河边看游船，你看到了什么？你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同? 三、巩固强化（课件出示书本企鹅图）你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。 学生独立完成后订正。大家快来看，这是要我们干什么?你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。四、课堂练习 师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?师出示课本第46、47页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让

16、学生说想法，对做正确的学生及时表扬。学生独立完成课本48页第1题。五、总结同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。第5课时 用数学（2）1.进一步掌握6、7的加减法计算方法，并能正确地进行计算。2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。3.学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。一、谈话导入生活中

17、处处有数学，你能说说我们生活中的数学吗?（学生可能会说：我今年7岁了，我家有五口人，我是一年级5班的学生）是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。二、创设情境 出示投影。（小兔图） 1.引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一共有多少只?2.问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？3.请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。4.让学生相互交流。最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。三、游戏1.让学生看大屏幕，老师问：看一看，我们这一次要玩什么游戏？（看点子说减法算式）。 多媒体课件出示点子卡片（7个点子），接着又盖住了几个点子，只露出3个点

18、子。问学生：看明白了吗？谁能看点子图说一个减法算式？引导学生说算式：6-5=1。让同桌互相出示点子图，相互说说算式。2.卡片游戏拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。集体交流。四、口算比赛完成49页练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。五、课中训练1.完成48页练习十第4题引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。2.投影出示49页第6题。让学生独立完成练习。六、课堂小结同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题了。在解题时，要弄清题意，想想计算的方法，然后再列算式。【课后小结】：第6课时 8、9的认识

19、教材P50、P51及练习十一第1、2、3题 1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O9各数的大小，知道8、9的序数含义，能规范地书写8和9。 3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。会比较O9各数的大小，数数量是8、9的物体。能规范书写8。【教具、学具准备】:点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。一、 复习导入从1数到7，再从7数到1。6后面是几？与5相邻的两个数是几？你知道7后面的数是几？8后面呢？今天，我们就来认识8和9。（板书课题：8和9）二、教学对8、9的认识

20、。1.教学50页的主题画。看一看图上有什么，它们的数量各是多少。 （学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。2.在你的生活中有哪些物体的数量是8或9？3.摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 4.教学8、9的顺序出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ 出示直尺图。

21、0 1 2 3 （ ） 5 6 （ ）（ ）（ ）学生填空。 填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。 5.教学比较7、8、9的大小 （1）出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出快速数出点子数的方法。 （2）比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 97 （3）让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 6.教学8、9的序数含义打开书第51页。（1）把左边的8只小动物圈起来。（2）给从左数第8只小动物画上帽子。（3）指名学生板演，集体订正。7.指导书写8和9。8和9

22、分别像什么？教师范写8和9，并说明书写技巧。学生书空。教师指导，学生在书上练习描写。教材54页练习十一的第1、2、3题。1.第1题。让学生独立完成，集体订正。2.第2题。先让学生明确题目要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。书写8和9。【板书设计】:8和9的认识主题图 直尺图 点子图 【作业设计】:【课后反思】:第7课时 8、9的组成教材P52及练习十一第4、5题 1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。 2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。理解掌握8和9的组成。引导学生通过联想，看到一

23、组组成，会想到另一组组成。8个小五星，9个小圆片。一、复习导入1.问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?2.师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。78 89 86 95 3.猜一猜。（1）一个数比9小，这个数可能是几?（2）一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?4.揭题。上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。8、9的组成）二、创设情境，探究新知1.教学8的组成。 2.创设情境。 一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能

24、会怎样分装这8个小西瓜吗? 3.动手操作，探究新知。请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？ （1）同桌合作，并把分的结果记录下来。（2）学生汇报，教师板书8的所有组成。（3）小结。刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到4。通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。（4）请几位最先举手的小朋友来背8的组成。教学9的组成1.让学生自己试着将9个小圆片分