部编本人教版二年级下册语文第四册教案.docx

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部编本人教版二年级下册语文第四册教案

小学语文第四册教案

班级：

执教：

课题

1古诗二则《咏柳》

总课时

1

教学

目标

1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

培养学生自学能力和欣赏美的能力。

教学

重难点

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教学具

准备

教学过程

个性增删

一、导入

1、揭题：

是啊！

春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？

这节课就让我们走近《咏柳》这首诗。

（板书课题）强调“咏”的写法。

2、解题：

我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——

二、通诗文。

1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。

注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。

听明白了吗？

开始。

2、读完了吗？

这些词语你们会读吗？

“碧玉”“妆成”“丝绦”“裁出”

“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？

指的是小户人家年轻美貌的女子。

碧玉是宝石，亦是美女，你的脑海里有画面了吗？

把这种感觉送回词语中再来读读！

“碧”是我们要求写会的一个生字。

你有什么好方法记住它？

（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？

可要防止从石头上掉下来啦！

仔细观察这俩人，看看有新的发现么？

指导书写：

王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写平，好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳当。

请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。

（生书写生字）写好了吗？

同桌互相欣赏欣赏，看看写正确、写漂亮了没有？

相互击掌庆祝一下吧！

欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了！

“妆成”是什么意思？

（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？

看来爱打扮是女性的天性呀！

一起美美地读！

“绿丝绦”是指？

你们都知道，看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语，有个小小的要求，要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色，能做到吗？

一齐读

“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？

（栽、载）你有什么好方法区分他们么？

这个字笔画比较多，我们一起来写一写（强调“衣”，空间很小，笔画要写紧凑，最后一笔捺变点，让出位子来。

强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。

写后同桌鉴赏！

3、听到悦耳的击掌声，看来你们写字的本领都很强，把这些词语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？

4、谁率先来读？

好，请你！

（果然读准了字音，字正腔圆，如果把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽的色彩，就更好了。

）谁再来读？

（不错，注意了停顿，要是读得再舒缓点，融入你的感情，就能更有读诗的味道啦！

）还有谁想读？

如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗呢？

我们一起来读！

争取读出诗人的味道来！

三、品诗句。

1、品“咏”

诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情?

孩子们你们读出来了吗？

（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?

[赞美/咏]

2.品“咏”柳树和柳条

①作者从远处看柳树,起初看到了什么？

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

②借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？

“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?

[高]引领学生齐读这句,读出“高”的特点.“一树”仅仅是指一棵树吗?

“一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？

[满树.]“绿丝绦”指的是？

真的有一万条柳枝吗？

“碧玉”是宝玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？

这样写的用意是什么？

③这么美的柳树姑娘，谁来用你的朗读赞美她！

我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧！

④引导想象:

诗是无形画,画是有形诗。

欣赏书上的插图，静静地听老师读。

你看到了一棵怎样的柳树，说说？

你还看到了怎样的美丽场景呢?

在高高的柳树下，你又仿佛听到了什么？

能把画面读成诗吗？

3、品“咏”柳叶

①作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

作者产生了疑问，该怎样读？

作者恍然大悟，读出来！

②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?

[细]是采用了怎样的形式写的?

[自问自答]

③那数不清的柳叶，真是春风剪出来的吗？

这是作者的巧妙想象,让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了这些柳叶，多神奇呀！

作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?

（春天）

④引导想象:

孩子们，让我们边读，边做做动作。

想象一下，春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?

（抽生回答）柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?

其实，春姑娘创造的又何止这精致的柳叶，现在，请同学们做一回诗人，展开丰富的想象，同桌合作，运用“不知[]，二月春风似[]”的句式，来赞美生机盎然的春天。

在同桌合作的基础上，进行全班交流。

表扬：

你的想法真独特！

想象力真丰富呀！

比喻多贴切呀！

四、入诗境。

1、孩子们，古诗学到这儿，此时我们再看看，在作者贺知章的笔下，春天又是什么呢？

是啊！

是碧绿般的柳枝，是裁剪出千万片细叶的春风啊！

2、巧妙整体连接。

从此，我们和诗人贺知章不再陌生。

我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中，当你看到有很多树木时，一定会去看看一种树，这就是[]。

当你看到柳树时，一定会记起一个人，这就是[]。

当你记起贺知章时，一定会轻轻吟诵起他写的一首诗，这就是[]。

3、这么美的诗句，能背下来了吗？

请你，不过老师对你有个小小的要求，你要用你的诵读，让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘，你能做到吗？

其他孩子们，让我们静静地聆听，感受感受！

生背诵。

你的脑海里有画面吗？

怎样的画面？

你呢？

你呢？

谁认为你能超过他，来试试，老师送你句话：

只有入情入境，才是朗诵的上上之道，听明白了吗？

开始！

4、让我们把画面带到古诗里，闭上眼睛，一起背古诗。

五、融诗情

1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句。

出示诗句。

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》]

山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》]

沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风.[僧志南《绝句》]

2、在指名回答后提问:

为什么写春天总会写到柳树呢?

（借柳树赞美春天）

3、我们再来看看在诗人杜甫的眼里，春天又是什么？

出示：

《春夜喜雨》（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

小结下课：

春天是润物细无声的春雨，是剪开杨柳叶的春风，是万物的源头！

让我们齐声诵读《咏柳》，把自己最美的歌颂送给春天！

教学板书

《咏柳》

贺知章

赞美柳树

歌颂春天

教学反思

课题

1.古诗二则《村居》

总课时

教学

目标

教学

重难点

教学具

准备

教学过程

个性增删

创设情境，激情导入

师：

春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！

师：

孩子们，来一起欣赏一幅春景画。

画中有哪些景物？

（从右往左慢慢看过去）。

（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）

生1：

有柳树。

生2：

有两个风筝。

（真棒！

还会用量词，教师重点突出两个）

生3：

有两只小鸟。

（是的。

小鸟正在唱着春天的歌呢）。

生4：

有小草。

生5：

有蓝天，白云。

师：

还有……?

生5：

还有三个小孩在放风筝。

（你更了不起！

不但会用量词还能说出他们在干什么？

）

师：

咱们把它们连起来说一遍怎么样？

春景画中有,有,有，还有和。

师：

其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。

师：

在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。

让我想起了一句诗：

“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。

”真的好柔美，好迷人啊！

师：

你们喜欢什么？

也像徐老师一样夸夸它。

生1:

小草在快乐地长大。

（你真懂小草的心）

生2：

小草在和春姑娘说话。

（真是个会想象的小天使）

生3：

黄莺在飞翔。

（黄莺在自由自在地飞翔）

生2：

黄莺在歌唱。

（黄莺一定最想对你歌唱）

师：

孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？

生：

好像被什么东西蒙住了。

师:

是什么呀？

生：

……

师：

这烟雾叫“春烟”。

师：

看着它你有什么感觉？

生:

……

师：

是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？

师：

是啊！

早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。

乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。

师：

孩子们这幅春景画美吗？

（生：

美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：

村居。

师：

孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。

（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。

居，尸字头下面居住着一个古人。

）

师：

一起读。

生齐读课题。

生：

（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎

师：

a放慢速度，注意停顿，读——

b声音再清脆点儿，读—

c“清”和“鼎”是后鼻音。

咱们再读一次？

师：

真好听！

师：

看《村居》这题目你猜诗人会写什么？

生：

师：

恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？

我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。

二、初读古诗，整体感知

师：

现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。

生自由读课文。

抽读：

谁愿意读一读。

生1：

（读诗）教师适时纠正读音。

师：

读得字字准确、字字清楚响亮！

读诗首先要做到这点。

（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？

生2（读诗）

师：

这“醉”和“烟”读得真动听！

这“醉”，啊！

读得真陶醉！

这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。

师：

谁再来读读？

生3（读诗）

师：

小评委们来点评下。

师：

评价地真好！

你也来读读！

生4：

（读诗）

师：

读得怎么样？

生：

师：

小朋友们古诗还有自己的节奏呢！

你听。

草长\莺飞\二月天，

拂堤\杨柳\醉春烟。

儿童\散学\归来早，

忙趁\东风\放纸鸢。

师：

你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。

你听，

师范读前一句，读出比较，生练读。

师：

来，和你的同桌一起练一练！

师：

哪位同桌来试试？

生1生2：

（读诗）

齐读。

师：

咱们一起来。

师：

恩！

不错！

你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。

1、慢读。

（我读你摇头）

2、快读。

（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）

3、前四字快，后三字慢。

（我读你闭眼）

师：

老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。

来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。

师：

谁来展示一下？

生1：

（读诗）

生2：

（读诗）

生3：

（读诗）

师：

让我们学学古人的样子：

一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。

三、品味诗句，朗读悟情

1、理解第一二句

在课件出示，教师配乐范读，古筝音