景观生态论文 doc李Word文件下载.docx

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　　关键词：

环境景观设计：

高校户外空间：

校园活动：

生态学：

　　大学校园建设要遵守层次分明、协调共生、生态平衡的原则,合理规划校园内部格局、协调好内部功能分区，使校园的布局设计满足学校师生工作学习生活的需要，随着我国高等教育的迅速发展高校校园建设正发生着巨大的变化。

然而当审视这些投入大量人力、物力打造的校园时会有很多不尽任意之处。

尤其是园环境景观规划往往缺乏个性不考虑户外空间的活动主体高校师生的实际求。

校园景观应是人文化、人性化的校园景观以校园活动的主要内容为切入点通过功能分析交通分析营造出一个个既相互联系又各有侧重的趣味空间，运用园林植物、园林小品等多种造园要素体现出设计结合自然的理念。

1学院概况

　　　　1.1规划范围与面积

　　河南师范大学新联学院新校区选址于郑州市的郑汴产业带职教园区规划总用地面积27.71公顷其中建筑占地面积为5.54公顷。

新联学院位于岗李村附近南邻主干道的郑开大道北靠西平路西邻通商路东临郑信路。

场地周边西部

为祭城镇的郑州龙子湖大学城。

　　　　1.2校园、城市概况

　　河南师范大学是河南省建校历史悠久的省属重点大学历史积淀丰富作为依托河南师范大学办学的独立学院新联学院应继承和发扬河南师范大学的悠久历史和校园文化。

郑州市是河南省省会国家历史文化名城。

位于河南省中部偏北，北临黄河，西依嵩山东南为广阔的黄淮平原。

郑州地区属暖温带季风气候四季分明，年平均气温14.4℃。

7月最热平均27.3℃1月最冷平均0.2℃，年平均降雨量640.9毫米无霜期220天全年日照时间约2400小时。

境内大小河流35条，分属于黄河和淮河两大水系其中流经郑州段的黄河150.4公里。

　　2设计理念

　　　2.1总体设计理念

1设计结合自然的理念运用生态学原理还师生一个久违的绿色校园，将书声融入自然。

　　2突出校园文化和城市文化运用多种造园手法塑造别具特色、人文气息浓厚的校园环境。

　　3地域场所的设计理念规划设计以师生的校园活动为导向注重人的参与性形成特有的“场所精神”。

　　　2.2设计原则

　　1生态和可持续发展原则。

以生态学理论指导校园环境景观的塑造利于可持续发展。

以弹性设计为指导为今后的发展留有余地。

　　2以人为本原则。

“人塑造了环境环境也塑造了人。

”强调人与环境的融合，从布局形式、空间尺度、空间氛围、交通组织、单体设计等方面为师生营造亲切感努力把校园建设成为生态绿化系统完善校园环境宜人的现代化大学。

　　3经济性原则。

采用新技术、新材料尽可能利用乡土树种既体现地域特色，又节省成本。

3调查与分析

3．1景观层次的分析

3．1．1景观多样性。

选用的景观类型包括建筑用地、廊道、硬质地面、绿地、体育用地、空地。

多样性是对不同景观的丰富程度和复杂程度的反映，即在一个景观系统中，景观要素类型越丰富，破碎化程度越高，其信息含量和信息不确定性也越大。

3．1．2景观均匀度分析。

景观均匀度值越大，表明景观的各组成部分分布越均匀，校园中各组成部分如果能够均匀分布，将给教师和同学带来很大的便利。

整个校园由道路连接，道路及建筑旁景色不同，由于校园内的绿色植物物种丰富，不同季节的植物合理搭配，不同季节有不同景色，洋溢着大自然的生机。

校园里的绿树茁壮，夏天遮阴效果很好，体现了自然与人文的和谐统一。

3．1．3最大斑块指数分析。

最大斑块指数能体现最大斑块对整个景观的影响程度。

由于道路的连通性最好，校园内斑块都需要道路的连通，对景观的影响程度最大。

校园内道路面积大，能更好地连接校园内的各种设施，方便师生的工作和学习。

3．1．4景观形状分析。

采用的景观形状指数是以正方形为参照几何体计算的，如果斑块的形状越复杂，则斑块形状指数越大。

一般来说，校园里的建筑都是比较规则的，绿地廊道等不太规则，根据不同的地方设计不同的景观样式。

如果校园里曲径幽深、植物茂盛，会给人舒服的感觉，可提升学习的氛围。

3．1．5斑块破碎化分析。

斑块破碎化指数能够反映景观破碎化程度，破碎化指数取值为0—1，0表示景观完全整合。

l表示完全破碎。

对于校园来说，破碎化程度不能偏大，也不能偏小，偏大表明校园内的各种建设的布局没有章法，相同功能的设施分布于各处，没有体现功能分区；

偏小表明各种功能的建筑分布过于集中或者是数量过少，不能满足校园各个区域的需求。

因此学校要根据自身情况设置不同的建筑，合理布置各种设施。

3．2斑块类型层次的指数分析。

斑块分维数反映一定观测尺度上斑块类型的复杂程度、受干扰的程度等。

斑块形状指数反映斑块形状的复杂程度。

3．2．1斑块分维数。

斑块分维数分析理论值范围是1—2，绿地作为校园内的重要景观要素，要满足美观、生态的作用，若符合美观，则形状不能是单一的方形、条形，应配合周围的建筑、道路、地势起伏等建立形状独特的绿地；

若满足生态功能，则要注意净化空气、遮蔽阳光、减少噪音等，

3．2．2斑块形状指数。

斑块形状指数用来测量斑块的复杂程度。

道路指数最大，其次是绿地、建筑，比较小的是硬质地面、体育及空地，与斑块分维数的排列顺序是一样的。

3.3构思想法

3.3．1合理布局斑块不同于周围的区域，斑块的大小、形状各不相同，校园内的斑块主要是绿地、人工硬质地面、建筑物，廊道是不同于两侧基质的狭长地带，可以是带状、条状的，主要是道路、绿化带，基质是景观中面积最大的，连通性最好的要素类型，校园不同于其他景观区域，校园内的基质和其他的景观类型融为一体，不再发挥独自的作用。

一般来说校园为了提高生态效益，绿色景观应比较多，建筑作为校园活动的重要场所，这两种景观可以搭配布置，建筑根据具体的功能分区合理布局在学校各处，同时要保证各功能分区布局合理，避免位置的不当带来的师生学习工作的不便。

绿色景观可以依附于建筑，注意各个树种的搭配、季节效果的搭配，同时．可以根据校园的文化特色建立绿色景观，并注意和文化小品巧妙结合。

校园内的景观设计可以增强与城市景观的联系，破墙透绿，营造公共绿地，与城市景观相呼应。

3.3．2保持原有地貌、地形。

合理设计校内量观由于现在许多学校的旧校区已经不能满足日益增多的学生的需求，因此通过筹建新校区来更好地满足师生学习工作的需求。

新建校区大多在城市边缘，应注意保护其原始地形地貌。

一旦改动，其地貌就不能得以延续，当地的生态系统也可能遭到永久性的改变。

一个地方的地形地貌已经存在了很长时间，具有一定的稳定性，应该尽可能地保持环境的延续性，根据地形地貌合理设计，为校园的建设增加情趣。

合理利用已有的道路、水系，配以其他不同的景观，例如亭台、桥廊、树木、花草，体现环境的清幽宁静。

建筑和道路的建设要顺应坡度走向和地面高差，保持地形的轮廓。

还要分析当地的气候、光照、风向、噪音等环境条件，对区域的景观元素进行配置。

建筑物的设计可以采用底层空间架空、空中廊道联系不同的单体建筑、利用阳台、屋顶建立空中花园的方式，既避免建筑物形式的呆板、千篇一律，又增加了建筑与环境的联系，使绿地渗透到建筑，变平面联系为立体联系，还可改变建筑的通风条件。

4总体构思

　　校园环境设计是以人的行为为中心依据学生的心理和行为研究各种空间层次与校园生活的关系以建立整体环境为目的即满足学生对公共活动空间的向往，也满足人们自我意识所需的个人空间并具有支配环境、实现人与环境对话的场所。

生态、绿意、蓝韵是校园景观环境设计的指导思想通过设计以体现校园和地方人文精神营造良好的生态环境与学习环境形成宜人的体验场所

5景观节点与功能分区

校园环境景观是由校园的建筑物、构筑物、道路、绿化、广场、建筑小品等基本元素形成设计从构成校园景观的基本元素入手按照具体功能分为校前广场区、生态绿化区、生活组团区、体育活动区、教学组团区其中生态绿化区和校前广场区是重点设计的对象

（1）校前广场区：

校前广场位于校园的主入口该区是校园的“入口”和“门厅”是校园与外界交流的主要窗口展示校园文化氛围的第一舞台其功能主要有标识、交通、文化、交往和商业等。

校门作为入口空间最重要的“标志物”设计时应突出个性，给人留下深刻的印象。

校门采取园林置石的方式上书“河南师范大学新联学院”十个大字简洁大方并置于一块弧形的绿地中绿地中植有小型绿篱起到限定空间的作用，也防止行人通过绿地进入校内。

绿地两边是学校的门卫室以正方体为母体，通过位置的不同和大小高低的错落形成一个简约而富于变化的入口建筑，并与园林置石交相辉映。

建筑的材质与校园建筑设计的材质相同以达到和谐统一的目的。

进入校园后映入眼帘的是由几个巨大立柱对称布置的方形空间，形成了入口空间的第一个视觉焦点和中心同时也运用了障景的手法避免行人在入校时便将校园空间一览无余。

柱身以浮雕为主以展示郑州作为历史文化名城的悠久历史为主。

柱台地面上以雕刻文字为主主要展示新联学院的建院历史和重要事件，体现新联学院的独特校园文化内涵。

立柱古典、大气、精美成为校前广场区的一个独特景点。

生态绿化区

生态绿化区是校园环境景观设计的重点区域也是构成校园绿地的重要组成部分。

设计区域共分为三个部分分别是图书馆正对的面积较大的区域1和两侧的面积较小的区域成为区域2和区域3。

由于区域1两侧分别为文理教学组团因此采用斜线构图方式既为师生往返两地提供交通便利同时也利于在景观设计时进行必要的过度。

四条斜线将区域1分为9个部分其中正对图书馆的部分设计为大面积草坪铺地突出了图书馆大学校园的学术中心这个主题形象也利于人们在此集会、交流。

从空间类型上看属于开敞性空间的营建。

从功用上讲草坪具有降低地表温度调节环境生态的多方面的功效。

与此相呼应在靠近入口区的被划分的另外四个区域也设计成草坪铺地这样做是为了打破单一质感的草坪呈面状延伸所造成的单调乏味感。

同时一些树形优美、冠幅较大的孤植树的运用也为人们在课余饭后的休闲提供了一个良好的去处尤其是在炎热的夏天在树荫下纳凉更是别有情趣，从而提高了绿地空间的使用率。

区域1的构图主要有道路交叉处的四个圆形空间组成由5个草坪围合成4个区域通过植物造景的手法为师生们创造一个较为私密的空间也与外围的开敞空间形成对比。

该区域主要景点有柳影松风、樱花大道、枫景秋意、海棠春色等。

樱花大道和枫景秋意是道路景观柳影松风是疏林景观海棠春色更有意思。

（2）生活组团区：

　　位于校园东北部生活区应是丰富多彩、生动活泼的地区。

尽量利用自然绿化的手法采用装饰性强的花木布置环境。

林间空地和小花坛的设置使学生可以就近休息和读书。

生活区空气应清新环境优雅宜人。

多选用树形优美和开花灌木为学生提供良好的休息生活环境。

（3）体育活动区：

　　位于校园西北部离宿舍区较近。

但应考虑不影响生活组团区的正常生活。

设计时主要采用栽植高大乔木下层配置耐荫的花灌木从而形成一定的绿化层次。

（4）教学组团区：

　　设计采用规整式园林布局手法在建筑物前铺设缀花草坪并在合适的位置孤植树用来欣赏。

另外采用一些藤本植物进行垂直绿化以弱化建筑的生硬的边线也可以减少师生的视觉疲劳。

　（5）交通系统分析

　　安静和安全的学习、生活和科研环境离不开交通系统的合理组织。

设计在功能区域内部一般不设置车行道使车辆不穿越各区内部遵循“人车分流步行优先”的原则。

采用环形道路布置主要在校园最外围用于车辆穿行也利于联系外部交通。

结合校园实际情况共有三个层次的道路。

一级路为车行环路宽9m。

二级路为几个组团区域中的人行道路道路宽2.5—4m,主要为联系一级路和生态区的道路。

三级路为宅前绿地和一些景观小路道路宽1.2—2m。

道路铺装丰富多样结合整体布局和建筑特征进行有机组合。

由于要满足交通功能校前广场区以铺装为主通过铺装来控制入口区的轴线关系两边列植树形高大、树荫浓密的观赏乔木以郑州市乡土树种为主强化轴线的关系同时体现庄严肃穆的气氛。

中心广场以两个大型花坛为主即打破了校前区铺装的单调也为行人们提供了一个真正休息娱乐的场所。

（6）绿地系统分析

　　绿地系统以植物造景为主这也体现了生态校园的要求。

绿地生态系统是人工化的自然系统其形态、构成、结构、功能渗透着人类的文化痕迹是人类文化得以延续的主要载体之一。

人们在欣赏绿地、感悟绿地的过程中升华自己的心灵并由此得到整体素质的提高。

设计通过乔、灌、草、藤的相互搭配形成符合自然规律满足生态要求的自然植物群落最大限度增加绿量达到春有百花齐放，夏有浓荫茂盛秋有绚烂色彩冬有绿树常青的效果。

植物配置体现文化性的原则加强其文化特色和“拟人化”的哲理意蕴提高校园种植品味。

6满足学校持续发展的未来

　校园环境景观设计应充分考虑校园文化和城市文化以校园户外空间尤其是校园绿地系统为载体营造园林化、生态化的校园景观形成可持续发展的校园

7植物种类：

主要有乔木：

垂柳、雪松、栾树、大叶女贞、国槐、银杏、合欢、红叶李、樱花、碧桃、玉兰、紫薇、木槿、桂花、枇杷、棕榈、法桐、白蜡、乌桕、油松、白皮松、云杉、龙柏等。

灌木：

南天竹、海桐、夹竹桃、大叶黄杨、丁香、贴梗海棠、榆叶梅、紫荆、连翘、迎春腊梅、丰花月季、牡丹等。

藤本植物：

紫藤、凌霄、木香、五叶地锦等。

竹类造园竹等。

草本花卉、地被植物及草坪类：

葱兰、麦冬、白三叶、红花酢浆草等。

8环境：

通过园路、建筑小品、植物和水体等造园要素的组合有机结合校园文化并充分考虑师生活动的主要内容创造出符合现代校园特征的展示校园面貌和特色的优秀户外景观。