赤 壁 之 战 2五年级语文教案Word文档下载推荐.docx
《赤 壁 之 战 2五年级语文教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赤 壁 之 战 2五年级语文教案Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
可分几段，说明理由。
四、深入学习，理解第一段。
1、自学互学，讨论思考。
自读，齐读，抓住哪些词句，读懂了什么？
哪些不理解的？
2、交流出示句子：
东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。
曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
理解“调兵遣将”和“隔江相对”并按照地图标出方向规定，画出曹、周两军对阵的示意图。
（通过画图直观了解两军的地理位置，帮助学生理解周瑜为什么想到用“火攻”方法及曹操打败的原因。
指名学生到黑板上话示意图。
）
板书：
隔江相对
3、读，这段主要告诉我们什么？
五、深入学习，理解第二段。
曹操早已对江南的东吴虎视眈眈，蓄谋已久，这次他认为时机成熟，终于挑起了这场战争的开始。
接下来我们就来学习第二段。
1、自学第二段，，你读懂了哪些词句？
2、检查自学情况。
思考：
周瑜为什么说火攻是个好主意？
出示句子：
（1）周瑜说：
“曹军80万，我军才3万，相差太远了。
跟他们长期相持下去，对我们没有好处。
我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。
”
80万
3万
（2）曹操的兵都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。
A、理解“非……不可”表示的意思是什么？
（必须）
B、坐不惯船，却还要坐船，曹操是怎样解决这个矛盾的？
（连接战船）
C、书上是怎样写曹操兵士连战船的？
D、如有录象，就看一下连船后战船是怎样的及曹操当时的表情说话的语气，然后让学生发表自己的议论。
（可以看出曹操很傲慢，轻敌，不可一世）
“火攻“是东吴将领黄盖分析形势后，精心制定的，（板书：
火攻）可是周瑜说这一仗怎么大还得想个计策这说明什么？
（周瑜对问题考虑得很周到）。
2、读课文这段重点写了什么？
（战斗准备）
六：
教师小结：
这节课我们同学通过自查资料掌握了许多《三国演义》中的人物及内容。
为我们学习《赤壁之战》奠定了基础。
在学文时，我们主要是同学自学，讨论，抓住课文中的重点词句，从整体到局部理解了课文的大致内容。
下节课我们还具体学习文章最精彩的部分，周瑜和黄盖如何实施他们的“火攻”.计划的，而曹操又是如何失策的。
七：
作业1、熟读课文。
2、抄写词语。
曹军
80万
江
火攻
长
周瑜
3万
东南风
赤壁之战2由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
《田忌赛马》.教案
作者：
孔令权
发表时间：
2004-5-28
阅读次数：
576
《田忌赛马》.教案
镇江市丹徒区高桥小学 孔令权
学习目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：
多媒体投影机。
多媒体.课件。
纸马。
课 型 ：
阅读探究课。
第一课时安排：
1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。
2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
（部分学生有更多启发）
3、有感情朗读课文3—12自然段。
能积累一些词语。
第二课时安排：
1、掌握本课生字新词。
2、学习本文按一定顺序写的表达方法。
3、“动脑筋”故事交流会。
[课前激趣]玩纸牌
出示两组牌，红心10、8
、4,草花9、7、3。
上来的同学当然挑红心。
同学先出结果老师总以2比1获胜。
由此得出”在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。
一、引入、揭示目标
★ 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。
今天，我们就来学习这个历史故事。
板书课题：
提醒：
注意生字”忌”上面是自己的”己”。
齐读课题。
1、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？
赛了几场？
怎么赛的？
结果怎样？
……）
2、揭示学习目标（出示，指名读）：
①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
②从田忌赛马这件事中得到一些启发。
③有感情朗读课文。
二、学习“两次赛马”部分
（一）找出两次赛马的段落。
1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？
每次赛了几场？
（两次，每次三场）
2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？
从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生快速浏览交流：
一（1—2） 二（13—17）
（二）自学这两部分
★ 这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。
能不能完成任务？
（能！
1、出示学习要求：
学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。
由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。
先请人来读1—2自然段。
认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。
读一读1：
齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示.课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示.课件。
★ 表扬：
说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理
1、启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：
初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问：
（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。
板书：
调换顺序
这个计策谁想出来的？
板书：
孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。
请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？
用笔在纸上照样子写一写，推算一下。
比一比，哪个小组算得快。
5、学生推算。
教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。
6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。
★ 小结：
实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。
孙膑真是＿＿＿＿。
用一个词形容一下。
（神机妙算、计算精密……）
四、学习“孙膑献计”部分。
1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？
（出示问题2：
孙膑为什么能想出这个好主意？
你从中能体会到什么呢？
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。
可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：
夸耀——夸奖
2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。
3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？
在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。
（出示）
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（善于观察）
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （善于思考）
③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。
（知己知彼）
4、小结：
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
（ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ）
五、.总结、积累
1、.总结全文：
同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。
2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……）
善于观察、善于思考
3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。
现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。
预案：
用一个词来形容一下孙膑：
神机妙算、智勇双全
用一个词来形容一下田忌：
有勇无谋、屡败屡战
用一个词来形容一下齐威王：
夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败
你想对孙膑说一句什么话：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想对田忌说一句什么话：
你想对齐威王说一句什么话：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
★ 这节课大家学会的词语可真不少。
老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。
（.课件出示）词语卡片：
神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全
有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、
世上无难事，只怕有心人……
4、课外作业：
（.课件出示）
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。
（预案：
四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。
板书设计：
15、田忌赛马
初赛失败———————→再赛胜利
（善于观察、善于思考）
《田忌赛马》教案由范文先生网教案频道https:
让情感激发渴求知识的兴趣
---------------------《十里长街送总理》教学设计
山东省博兴县实验小学
王天强
设计理念：
凭借教材和学生搜集整理已有的知识，把浓浓的思念敬佩之情传递给学生,让学生感受到总理生前的伟大,逝去后今人的悲痛,引导学生具体的语言环境体会文章所表达的感情.
设计特色：
在读中感知,在读中悟情,在读中升华
教学流程及设计意图：
一、
创设情境，入境生情
1.激情引入.
同学们,通过上一节课的交流和讨论,我们知道,在我国有一位深受全国人民爱戴的好总理周恩来同志.,他为中国的人民的事业鞠躬尽瘁,死而后已,他的病逝,牵动了全国各族人民的心,为失去这样一位好总理而悲痛万分,尽管当时环境恶劣,腥风血雨,但阻挡不了人们对总理的思念之情,于是出现了在长安街送别总理的悲壮场面.（板书课题）.
2.通过上节课的学习我们知道了去送别总理的人很多,感受到了灵车到来时人们焦急有耐心等待的心情,那么灵车到来时人们又怎样呢?
带着这个问题读课文二,三自然段.
二、
品赏词句，学语知情
1.
通过读课文同学们已经知道灵车到来的时间和灵车的样子.那么当时人们的表现怎样呢?
情同学们找一下能解决这个问题的关键词语,把他画下来.
2．检查汇报。
3．.咱们一块看一下这些句子.（出示投影:
老人、青年、小孩都不约而同的站直了身体,摘下帽子,眼睁睁的望着灵车------）在这个句子中你觉得那个词语写的最好呢?
4．检查汇报,肯定学生认真读书的习惯.重点突出“不约而同”这个词语
5．对,是“不约而同”这个词语在这里是什么意思呢?
是没有经过商量或约定而彼此一致.同学们联系上下文在读一下这个句子,是谁没有约定而彼此一致呢?
6．生：
有老人、青年、小孩，还有没有呢?
对,还有.因为在文章的开头已经说道长安街两旁的人行道上挤满了男女老少,这里的有老人、青年、小孩作者只是选取的代表人物,他代表了全国人民.
7．好,同学们在读一下从句子中可以看出他们那些动作一致呢?
同学们找出有关的词语.
8．检查汇报
9．对,有“站直、摘下、望着、哭泣”这几个词语.咱们一块来读一下这些句子.（出示投影）你能体会到什么?
对,同学们从这些动作中已经感受到了人们对总理的哀悼之情.那么,他们的行动一致到什么程度呢?
10．对,“好像有谁在无声的指挥”.那么你从中有体会到什么呢?
学习小组讨论一下,通过讨论同学们已经感觉到了人们对总理的爱戴、哀悼和悲痛的心情.咱们就怀着这种心情来读一下课文.
三、
抓动情点，以情激情
1
检查汇报
2
现在请同学们快速读课文第三自然段,看人们在这时想到了什么?
出示投影:
a.
就在这十里长街上,我们的周总理---------------
b.
陪着毛主席-------------------------------------------
c.
看到他--------------------------------------------------
d.
然而今天-----------------------------------------------
3．人们想到了这些,同学们,你们想到了什么?
看下面练习,联系以前学过的和你知道的内容:
e.
我想到了------------------------------------------------.《温暖》
f.
我想到了------------------------------------------------.《一夜的工作》
g.
我想到了------------------------------------------------.《难忘的泼水节》
咱们把他填到合适的地方,再读一下.指导学生完成练习
3.通过读,你体会到什么呢?
对,我们体会到了总理生前的伟大,他不仅属于中国人民,也是属于全世界人民的,他的身后哀荣正是同这种生前的伟大联系在一起的.今天,他音容宛在,人却长辞.充分的表达了人们对总理的爱戴,崇敬和怀念之情.好,咱们就带着这种感情读一下.
4.课文读完了,当你看到这一切时,你想对我们敬爱的周总理说些什么呢?
你相对送别的人民说些什么呢?
（小组讨论）
5.您的逝世是对全国人民乃至全世界人民的损失,安息吧!
作为一名小学生,我要在您精神的鼓舞下,为祖国的富强贡献力量------
6.这么动人的场面同学们能不能在最短的时间内背下来呢?
好,咱们一起背诵.
7.同学们背得很好,许了这一课你有什么收获呢?
好,搜集整理一下,把你想写的内容写进今天的日记里.
板书设计:
等灵车
心急切
望灵车
心欲碎
让情感激发渴求知识的兴趣由范文先生网教案频道https:
《望月》第二课时教学设计之一
横林实验小学蔡小玉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；
激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、这篇课文写的是什么？
（板书：
“我”小外甥）
2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？
赏月）
3、出示“月夜江上美景图”。
学生看图后，出示第2自然段文字。
有感情地朗读课文。
二、讲读课文第二段。
过渡：
正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。
仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？
交谈）
1、默读，思考。
2、检查、交流，小结，板书：
颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（1）同桌分角色朗读。
并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？
（2）分角色对背古诗。
讨论交流上述问题。
（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。
（3）小结。
（4）多媒体出示情景，学生背诵。
（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？
（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！
小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。
（6）指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？
（1）指名朗读。
“我”有没有直接回答小外甥的问题？
为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：
小外甥把月亮比作什么？
划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。
（5）小结。
三、讲读第三段。
“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
四、.总结深究课文。
1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。
想向我们说明什么呢？
2、质疑赏析。
你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示.总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！
多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。
想象力是创新思维能力一种。
二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。
“我”会幻想些什么？
（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。
整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。
附板书：
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月 聪明好学
交谈
论月 爱幻想
简评：
著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。
他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。
高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。
文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。
文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。
应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。
我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。
散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。
在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。
这是小学语文教学中需要研究的一个课题。
每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。
蔡小玉老师选择《望月》，上了一堂研究课。
她是有胆量的，上课也是成功的。
我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：
低起点，巧引导。
也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。
能引则引，逐步提高学习的要求。
我认为，她确定的指导思想是正确的。
在具体的教学中，她采取了三条措施：
1、合理地安排教学过程。
教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。
她安排教学过程：
一是遵循作者的思路。
引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
二是遵循学生阅读的规律。
引导他们先理解内容，再理解内在的意思。
如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：
可看出小外甥是一个怎样的孩子。
三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。
什么是情境？
指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。
叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。
只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。
“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。
小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。
小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。
小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。
”我”的心情由自豪变为“佩服”了。
“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。
她正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
3、耐心地引导品读体会。
文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。
阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。
读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。
因此，她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的
升级会员 