部编版五年级语文课内外阅读专项专题训练经典版带答案解析Word下载.docx
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（3）艳丽得叫人睁不开眼睛，完美得让人透不过气来。
突出黑郁金香的美丽。
（4）B
【解析】【分析】
（1）本题主要考查对短文内容的理解能力。
解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。
（2）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（3）考查文段在文中的作用。
解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。
（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
故答案为：
（1）1、郁金香2、酒杯3、艳丽、变化多端4、包着头巾的少女一样美丽5、世界花后6、如痴如醉7、开黑色花的郁金香；
（2）因为郁金香的花形美、色彩艳、品种多。
（3）艳丽得叫人睁不开眼睛，完美得让人透不过气来。
（4）B
【点评】
（1）这道题是按短文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。
（2）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（3）本题考查文段在文中的作用。
（4）此题考查学生对短文内容的理解的能力。
2．阅读
聪明的拿破仑
有一次，拿破仑骑马来到一片树林，忽然听到了一阵紧急的呼救声。
他策马扬鞭，朝着传来叫喊声的湖边跑去。
只见一个不会游泳的士兵掉进了水里，正往深水当中漂移，距离岸边已有30米。
岸上几个士兵无可奈何地叫喊着，慌作一团，他们当中谁也不会游泳。
“他会游泳吗？
”拿破仑赶来问道：
“他只能划几下，现在不行了，漂到深水里，刚才喊救命哩！
”一个士兵回答说。
拿破仑应了一声，随即从侍卫手里拿过一支手枪，并大声向落水的士兵喊道：
“赶快游回来，你还往当中游什么？
再往前去，我就枪毙你！
”
说完，果然朝那人的前方开了两枪。
落水的士兵，或许是听到了岸上威胁的话，或许是听到了前方子弹入水的响声，猛地转过身来，拼命地划着；
竟然很快就游到了岸边。
落水的士兵得救了，同伴们都很高兴。
这时他们才发现，站在他们身边的竟是拿破仑皇帝。
被救的小伙子神色慌张，赶忙向皇帝行礼。
他不解地问：
“陛下，我不慎掉到水里，快要淹死了，您还要枪毙我，这是为什么呀？
真把我吓坏了，您的子弹差一点就打中我了！
拿破仑笑着说：
“傻瓜！
如果不吓你，你才真的要淹死哩！
你再往前漂去，越漂越远，你就再也游不回来了。
这是一个荒野深湖，周围没有居民。
你看，这里几个人有谁能下水救你呀？
经过这一吓，你不就自己游回来了吗？
经他这么一说，士兵们这才明白过来，都开心地笑了。
当我们对眼前的困境无能为力的时候，我们不如换个角度去思考，运用逆向思维，这样也许能够更好地解决问题。
（1）在文中找出下面词语的近义词，填在括号里。
危急——________
恐吓——________
束手无策——________
（2）根据故事的起因、经过和结果，补全故事内容。
不会游泳的士兵掉进湖里，正向深水‘漂移→________→________’
（3）拿破仑开枪的原因是什么?
（
A.士兵不听指挥，拿破仑想枪毙这个士兵。
B.士兵在湖里游泳，拿破仑想和他开玩笑。
C.士兵不小心掉到河里，快要淹死了。
拿破仑想用开枪的办法吓唬士兵，让他往回游。
D.拿破仑很生气自己的士兵竟然不会游泳，想通过吓唬他让他学会游泳。
（4）在文中找出这个故事告诉我们的道理，用横线画出来。
（5）一个自助餐厅因顾客浪费严重而效益不好，便出了一个规定：
凡是浪费食物者罚款十元。
结果生意一落千丈。
请你用短文中的思维模式，给这个餐厅想一个解决办法。
（1）紧急；
威胁；
无可奈何
（2）拿破仑开枪威胁士兵游回来；
士兵游回岸上得救
（3）C
（4）当我们对眼前的困境无能为力的时候，我们不如换个角度去思考，运用逆向思维，这样也许能够更好地解决问题。
（5）吃剩的食物茌规定范围内，就奖励餐厅优惠券，供下次就餐使用。
（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后在文中找出出所给词语的近义词。
（2）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
（4）这道题是对课文主题的考查。
分析课文告诉我们的道理，要联系整篇课文的主要内容，继而找到文本的中心主题。
（5）依据课文内容结合自己理解提出合理的解决问题的办法即可。
（1）紧急、威胁、无可奈何；
（2）拿破仑开枪威胁士兵游回来、士兵游回岸上得救。
（3）C；
（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。
平时注意多积累，增加词汇量。
（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（3）此题考查学生对短文内容的理解的能力。
（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（5）开放性试题符合要求即可。
3．阅读课外片段，完成练习。
故都的秋（节选）
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；
可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；
但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；
一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
（1）选文第三自然段中作者描写了故都饱含秋意的景观，其中有五处景观用笔极简，分别是：
________、________、________、________和________。
这样一笔带过的原因是（
）。
A．这些景观虽富于秋的特色，但都为人所写过，作者要另辟蹊径，故而一笔带过
B．这些景观虽富于秋的特色，但不足以表现作者的情感，仅以此衬托，故而用笔极简
（2）作者在写北国之秋的时候，经常提及南方的秋天，这样写的用意是（
A.故都和南国的秋都富于特色，二者放在一起才能表达作者对秋的怀念
B.将故都的秋和南国的秋进行对比，更加鲜明地表现了作者对故都的秋的喜爱
C.写出了故都的秋和南国的秋都是好的，作者难以取舍
D.将所有自己怀念的故都的秋和南方的秋都记录下来，表达自己对二者的喜爱
（1）陶然亭的芦花；
钓鱼台的柳影；
西山的虫唱；
玉泉的夜月；
潭柘寺的钟声；
B
（2）B
（1）①解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定范围（第3自然段第二句话），再按要求找到答案。
②解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
故答案为：
（1）1、陶然亭的芦花2、钓鱼台的柳影3、西山的虫唱4、玉泉的夜月5、潭柘寺的钟声；
B
（2）B
【点评】
（1）①考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
②此题考查学生对短文内容的理解的能力。
（2）此题考查学生对短文内容的理解的能力。
4．古典名著阅读精选。
却说那妖精，原来行者第二棍也不曾打杀他。
那怪物在半空中，夸奖不尽道：
“好个猴王，着然有眼！
我那般变了去，他也还认得我。
这些和尚，他去得快，若过此山，西下四十里，就不伏我所管了。
若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心。
我还下去戏他一戏。
”好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变作一个老公公，真个是：
白发如彭祖，苍髯赛寿星。
耳中鸣玉磬，眼里晃金星。
手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。
数珠掐在手，口诵南无经。
唐僧在马上见了，心中欢喜，道：
“阿弥陀佛！
西方真是福地！
那公公路也走不上来，逼法的还念经哩。
”八戒道：
“师父，你且莫要夸奖，那个是祸的根哩。
”唐僧道：
“怎么是祸根？
“行者打杀他的女儿，又打杀他的婆子，这个正是他的老儿寻将来了。
我们若撞在他的怀里啊，师父，你便偿命，该个死罪；
把老猪为从，问个充军；
沙僧喝令，问个摆站；
那行者使个遁法走了，却不苦了我们三个顶缸？
”行者听见道：
“这个呆根，这等胡说，可不唬了师父？
等老孙再去看看。
”他把棍藏在身边，走上前迎着怪物，叫声：
“老官儿，往那里去？
怎么又走路，又念经？
”那妖精错认了定盘星，把孙大圣也当作个等闲的，遂答道：
“长老啊，我老汉祖居此地，一生好善斋僧，看经念佛。
命里无儿，只生得一个小女，招了个女婿，今早送饭下田，想是遭逢虎口。
老妻先来找寻，也不见回去，全然不知下落，老汉特来寻看。
果然是伤残他命，也没奈何，将他骸骨收拾回去，安葬茔中。
”行者笑道：
“我是个做
虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？
你瞒了诸人，瞒不过我！
我认得你是个妖精！
”那妖精唬得顿口无言。
行者掣出棒来，自忖思道：
“若要不打他，显得他倒弄个风儿；
若要打他，又怕师父念那话儿咒语。
”又思量道：
“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？
还打的是！
就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道：
‘虎毒不吃儿。
’凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。
”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神，道：
“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。
你与我在半空中作证，不许走了。
”众神听令，谁敢不从？
都在云端里照应。
那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。
那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。
八戒在旁边又笑道：
“好行者！
风发了！
只行了半日路，倒打死三个人！
”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：
“师父，莫念！
莫念！
你且来看看他的模样。
”却是一堆粉骷髅在那里。
唐僧大惊道：
“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？
”行者道：
“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本，被我打杀，他就现了本相。
他那脊梁上有一行字，叫作‘白骨夫人’。
”唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒旁边唆嘴道：
“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！
”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。
行者禁不得疼痛，跪于路旁……
（选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏
圣僧恨逐美猴王”）
（1）上文节选自《西游记》中的著名故事：
________。
（2）解释下面下划线的字词。
可不唬了师父________
行者掣出棒来________
把孙大圣也当作个等闲的________
他就现了本相________
（3）填空。
那白骨精第一次变作一位年轻的女子，第二次变作________，第三次变作________，这三次都被孙悟空识破，第三次被孙悟空打回了原形，化作一堆骷髅，他那脊梁上有一行字，叫作“________”。
（4）判断下列说法的对错，用“正确”“错误”表示。
①白骨精诡计多端，欺骗他人。
②孙悟空火眼金睛，本领高强。
③唐僧慈悲心肠，明辨是非，对徒弟要求严格。
④猪八戒不分真假，糊涂而自私。
（1）三打白骨精
（2）骗；
抽、拔；
寻常；
本来面目
（3）婆婆；
老公公；
白骨夫人
（4）正确；
正确；
错误；
正确
（1）对作品内容的出处应该有准确地掌握，填空要根据要求和课文的内容来分析作答。
（2）词语理解的考查。
要结合语境，正确理解字义、词义。
（3）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，就能找到答案。
①正确；
②正确；
③错误；
唐僧慈悲心肠，对徒弟要求严格，不能明辨是非。
④正确
（1）三打白骨精
（2）1、骗2、抽、拔3、寻常4、本来面目（3）婆婆、老公公、白骨夫人（4）①正确；
（1）这道题考查学生对文章的出处的掌握能力。
（2）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境、查词典理解字义、词义。
（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
5．课外阅读
_______________
我的童年，像彩色的梦！
沐浴在春天的阳光下，欢跳于锦簇耀眼的花丛中，和蜂儿嬉戏，和蝴蝶追逐……那，就是童年的我。
松软的海滩上，有位正在拾贝壳的小姑娘，她睁着一对黑钻石半的眼睛，惊奇地发现，离开了大海，玲珑剔透的贝壳就失去了光泽。
她赶忙把一小堆五颜六色的贝壳放入海水里……那也是童年的我。
满山红叶如火一般耀眼，一片片枫叶落到地面，把大地染得通红。
一位小姑娘手拿一束枯叶，皱着眉，歪着头，站在爸爸的肩上，要把那手中的落叶安到树枝上，显得那么诚心，那么郑重……那，还是童年的我。
北国的雪花像鹅毛一样轻，一样白，飘落到哪里，哪里就银光闪闪。
广场上，融化了的积雪又冻得像镜面儿似的，一位年轻的妈妈拉着自己的小女儿，鼓励她勇敢地滑行，要她像海燕一样勇敢、坚强，学会在冰上自由飞。
她会意地点点头，放开了妈妈的手向前滑去。
倒了，爬起来，又倒了，再爬起来……然而，“小海燕”终于展开了柔嫩的双翅。
妈妈甜蜜地笑了，小姑娘也笑了，笑得像妈妈一样甜…...那，依然是童年的我。
充满新奇，充满幻想，充满温馨，我的童年，使我水远难忘。
啊，童年，记忆中的明珠，你是我心灵上的彩！
（1）给短文加一个恰当的题日，写在文前的横线上。
（2）联系上下文，解释词语的意思。
郑重：
________
柔嫩：
（3）作者选取了在________、________、________、________这几个镜头中童年的“我”。
（4）文中画横线的句子中、“小海燕”指________：
“终于展开了柔嫩的双翅”是说________。
（1）童年的梦
（2）严肃认真；
柔弱、娇嫩。
（3）花丛中嬉戏；
海滩上拾贝壳；
树林中安树叶；
广场赏雪滑冰
（4）作者；
他终于敢自己在冰上滑行，不要妈妈扶着，她变得勇敢了。
（1）考查拟定标题。
阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。
（2）词语理解的考查。
要结合语境，正确理解词义。
（3）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（4）本题主要考查对短文内容的理解能力。
（1）童年的梦
（2）严肃认真；
（3）花丛中嬉戏、海滩上拾贝壳、树林中安树叶、广场赏雪滑冰
（4）作者；
（1）此题主要考查提炼文章标题的能力。
（2）本题考查学生对句中重点词语的理解，可结合语境、查词典理解词义。
（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（4）这道题是按短文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。
6．阅读下面的文章，完成练习。
第9车厢
[俄]米哈依尔·
扎多尔诺夫
一位读者为我讲述了下面的故事。
他在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。
买了第9车厢车票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？
列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：
“我的车厢里一个乘客也没有！
”可列车长说：
“肯定是售票处又弄错了！
”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢的车票。
列车在下一站停了3分钟。
买第9车厢车票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就按顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。
乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：
“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，他在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点儿，要不车就开了！
”愤怒的乘客们拎着大包小包，你追我赶地朝第1车厢跑去。
列车长看着这么多远远跑来的乘客，一头雾水：
“你们这是从哪儿来啊？
”乘客们说：
“从第9车厢来的，那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。
一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，列车长终于松了一口气。
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：
“我的车厢里一个乘客也没有。
”“怎么可能呢？
”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。
于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。
列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，通知了下一站：
“摘掉第9车厢！
当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。
他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来。
列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：
“我的车厢里还是一个乘客也没有……”
“列车怎么停这么长时间呀？
”他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。
四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。
他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事。
听他讲到这儿，我忍不住笑出声来，结果讲故事的人火了：
“我一点都不觉得这有什么好笑！
我们第9车厢的这些乘客本是打算去保加利亚旅游的！
（1）梳理文章内容，根据起因、经过、结果补全下面的情节。
________→再次售票，列车长安顿乘客→________→摘掉前一节第9车厢→________
（2）文中三次写到列车长松了一口气，请根据上下文，发挥想象，分别写一写列车长当时的心理。
第一次松了一口气：
第二次松了一口气：
第三次松了一口气：
（3）文章语言幽默风趣，读来令人发笑，其中哪个地方让你感觉最好笑？
为什么？
（4）文中提到所有的人都是正常人，可是正常人却办了糊涂事。
从这个文章中你得到了什么启示？
至少答出两点。
（1）火车挂了两节第9车厢；
列车长发现有两节第9车厢；
装满乘客的第9车厢被遗留在大草原上
（2）我终于在列车发车前把乘客们安顿好了。
；
哦，原来问题在于列车挂了两节第9车厢。
这次摘了第9车厢，应该没有什么问题了。
（3）我觉得乘务员第三次来找列车长说自己的车厢一个人也没有时最好笑。
因为列车长在之前已经找到了问题的症结所在，并且已经解决了问题——摘掉了第9车厢，本想着终于可以高枕无忧了，可是乘务员又来了。
（4）①要注意沟通的有效性。
如列车长说摘掉第9车厢时，应该表述更明确一些，指明摘掉后一节第9车厢，就不会有后面的麻烦了。
②做事情不能想当然，不能依赖于惯性思维，应该实地考察，考虑周全。
（1）先对短文的主要内容有个大致的了解，然后再概括。
故事的起因是火车挂了两节第9车厢，故事的经过是乘务员发现自己所在的九号车厢没人，就告诉了列车长，列车长没了解情况，以为是售票处弄错了，就通知下一站卖第9车厢的车票。
买到第9车厢车票的人发现9号车厢里已座满了人，非常着急，列车长又开始往其它车厢疏散乘客，后一节第9车厢乘务员还说他的车厢里没人，这时列车长才发现有两个9号车厢，并命令摘掉第9车厢，负责摘车厢的人按习惯摘掉了8号后的9号车厢，乘务员又来说九号车厢没人，那个坐满乘客的9号车厢就这样被遗留在大草原上。
（2）心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、心情的基础上来完成得。
当列车长把在下一站买到9号车厢车票的人按顿好后，第一次松了一口气，心想：
“我终于在列车发车前把乘客们安顿好了。
”当乘务员第二次对他说九号车厢没人时，列车长才发现有两个9号车厢，第二次松了一口气，心想：
“哦，原来问题在于列车挂了两节第9车厢。
”当把九号车厢摘掉时，第三次松了一口气，心想：
“这次摘了第9车厢，应该没有什么问题了。
（3）考查对短文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，找出自己感觉最好笑的句子即可。
比如我觉得乘务员第三次来找列车长说自己的车厢一个人也没有时最好笑。
（4）从整个事情的经过来看①疏于管理、
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