《日月潭》Word格式文档下载.docx
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教师可以提供查阅资料的途径,组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料,如:
日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。
教师也要收集有关的信息,及时做好课前的准备工作。
(2)要注意指导学生有语气地朗读课文。
课上,让学生自读课文初步感知。
借助汉语拼音读准字音,将课文读通读顺,能准确的标出自然段的序号。
教师要进行相应的范读,运用不同的方法,指导学生有语气的朗读。
不断提高朗读能力。
(3)充分利用好插图,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容,感悟课文的语言。
通过生动形象的画面,启发学生的想象,激发学生的情感,使学生感悟到日月潭的迷人之处。
词语注释
环绕--围绕。
课文中指日月潭四周被群山围绕。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰--非常清楚。
朦胧--指模糊不清。
隐隐约约--模模糊糊,看起来不很清楚。
蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。
词语辨析
课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。
清晰指看得非常清楚,而朦胧指模糊,看不清楚。
课文结构
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共四节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。
第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色,是课文的重点。
第二节一共有两句话。
第一句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:
小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;
第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现日月潭景色之美。
第三节在日月潭的湖光山色之美上着力,进一步写出日月潭的美景。
第四节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
教学设计示例
第一课时
教学目标:
1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字:
潭、绕、称、筑
2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具:
电脑、卡片。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。
师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛
2、师:
今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区——日月潭。
出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,(教师板书课题)请同学们读一读。
3、读后解释“潭”:
水很深的池。
结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习,识记生字。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
*打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。
*两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
*教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
潭环绕岛称隐约映建筑仙境
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。
*看电脑,读词语:
先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语:
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
熟字加偏旁:
不——环急——隐山——仙
巩——筑央——映勺——约竟——境
熟字换偏旁
晓——绕你——称律——建
分析字形结构
潭:
左右结构,右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
*理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
环绕:
围绕。
本课指:
四周围着,日月潭就在其中。
倒映:
本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰:
非常清楚,晰:
清楚。
展现:
全部显现出来,使人一目了然。
仙境:
传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧:
模糊不清,与清晰相对。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况:
让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写:
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演,进行评价。
重点指导:
潭左右结构,要写得左窄右宽。
右上部分要写在横虚线上,写得扁一些,下面的“早”字要挨着横虚线书写,写得短一些,最后一笔竖要长一些。
建这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:
横折折撇、捺。
书写时先写外面部分,再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1抄写生字词。
2正确、流利地朗读课文。
3提出不懂的问题。
板书设计:
第二课时
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子,理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
电脑、资料
教学过程:
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2、看电脑,读生字:
先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:
二、学习课文:
1、从整体入手学习:
教师伴着音乐范读:
*让学生边听边在文中标出自然段。
*谈感受:
日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标:
出示问题:
日月潭是我国()省最大的一个()。
那里(),(),周围有许多()
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正:
日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。
那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:
)教师板书:
名字的由来。
(3)教师出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。
南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体。
)
指导朗读:
突出日月潭的特点。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
(4)让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。
(5)展示。
第三、第四自然段:
(1)小声读这二个自然段,边读边想:
这两个自然段向我们介绍了什么?
(2)让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。
(3)让学生在小组内谈想法,相互交流。
共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
(4)教师和学生一起进行归纳:
(清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。
)板书:
清晨:
隐约。
中午:
明朗。
下雨:
仙境。
(5)师小结:
这些语句中使我们感受到:
日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。
(6)结合学生读书情况进行指导:
第三自然段:
突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;
在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。
第四自然段:
突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点,表达当时的意境。
这些词语要加重语气:
“清晰”“整个”“展现”读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”
(7)以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。
三、组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书:
风光秀丽,吸引游客。
四、布置作业:
1相互交流关于日月潭的资料。
2在小组内练习朗读课文,而后互评。
3积累课文中的好词好句,记录在摘抄本中。
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