学前教育专业剖析报告重庆女职中Word格式.docx
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现有专任教师138人，专业课教师92人，兼职教师7人，生师比为17.8：
1，是一支学历达标，年龄、职称结构合理，具有“双师”素质的教师队伍。
类别
人数
百分比
中级职称
59
43%
高级职称
29
21%
本科学历
145
100%
研究生学历
43
31%
双师素质教师
78
84.8%
现有国家级教学名师2名，重庆市中等师范中心教研组组长5名、市区级学科带头人5名、骨干教师27名、区青年自主工作室主持人1名。
（六）实训条件
本专业教学设备总值达1470万元，生均设备值达5975元。
拥有舞蹈训练厅、音乐教室、数码钢琴教室、琴房、书法教室、美术教室、录播教室、微格教室、幼儿活动设计室、科技活动室、多媒体网络教室等各类功能齐全的实训室238间，建筑面积达17740平米；
自办幼儿园1所，合作幼教机构200多家。
（七）发展通道
本专业是市教委实施的学前教育“3+2”专科和“3+4”应用本科人才培养模式试点专业，学生发展通道正在拓展，社会吸引力日益增强。
二、专业建设情况
专业建设路径：
市场导向、园校互动、中高衔接
人才培养理念：
德育为先、能力为本、全面发展
人才培养规格：
乐学、会爱、能保、善教
（一）设置理念——市场导向
本专业的设置，注重市场需求调研。
年年有单项调研，三年一次全面调研。
从调研行业发展态势、学前教育机构、其他学校和毕业生等方面入手，通过文献调研、会议调研、问卷调研和访谈调研等获取大数据，并进行深入分析，形成调研报告，指导改革创新。
（二）培养目标——岗位群集
中职人才培养不能局限于某一具体岗位，应发展学生岗位群的职业能力。
基于调研和论证，确定本专业毕业生就业的职业领域、职业面向：
幼儿园、学前教育培训机构和早教培训机构等。
序号
对应职业（岗位）
职业资格证书
专业方向
1
幼儿园教师
幼儿教师资格证书
幼儿教师方向
2
学前教育培训机构培训师
3
早教师
早教师资格证书
育婴师资格证书
早教方向
培养目标为：
面向幼儿园、学前教育培训和早教等机构，培养从事幼儿园教育教学、幼儿园管理，学前教育培训等工作，德、智、体、美全面发展，有较扎实的教师职业基本技能和幼儿园工作实际能力，能够适应社会发展和学前教育改革与发展需要的学前教育的高素质技能型人才。
教育教学中对学生发展的引导与促进，不是知识与技能和素养的机械累积，而是基于生成学习理论的综合影响和内化驱动。
（三）课程体系——活动导向
基于幼儿园活动设计与实施的能力要求，建构了幼儿园活动导向的课程体系，幼儿教育机构人员深度参与建构和课程建设的全过程。
基本的范式为“三阶段九环节”（三阶段是指研究与决策-探索与实践-应用与评估三个阶段；
九环节是指在实践探索过程中遵循课程建设规律进行的调研行业需求--确立培养目标--建构课程体系--制定课程标准--编写特色教材--共建教学资源--创新教学环境--改革教学模式等九个建设环节），课程体系建构的方法是岗位能力分析-能力归并-体系建构。
专业技能核心课程充分体现了幼儿园活动导向，主要有《幼儿园一日生活活动组织与指导》《幼儿园教学活动设计与指导》等8门课程。
（四）培养模式——前校后园
本专业不仅有合作“园”，更有自办“园”。
新办的“四叶草幼儿园”为学生实习实训和教师教学实践创造了条件。
学生在校学习公共基础课程、专业技能课程和教育基础理论课程；
在幼儿园进行幼儿园活动课程的教学和实践，全面提升了学生的岗位职业能力和综合职业素养，实现了教学过程与幼儿园教育过程的有效对接。
维度
时间安排
教学内容
教学地点
职业认知
与基础能力提升
第一学期
16周
公共基础
专业理论基础
艺术技能基础
校
1周
职业体验
园
第二学期
15周
女性教育
一日生活活动见习
专业技能提升
第三学期
五大领域教学法
幼儿心理观察见习
第四学期
五大领域教学活动见习
综合素质提升
第五学期
9周
素质教育
职业指导
8周
综合教学实习
第六学期
17周
顶岗实习
（五）教学模式——五环四步
开展市教科院“五环四步”教学模式试点工作，从学校、专业部、课程组三个层面，深入推进教学模式改革创新。
结合学前教育专业特点，内化理论，灵活运用，实现了教学模式从有形到无形的升华，形成了各具特色的教学风格。
（六）实践教学——全程贯穿
在实践教学中，提倡在感知中领悟，在操作中内化，注重职业认知与基础能力、专业技能、综合素质的融合，全程贯穿实践教学。
专业总学时达3380节，其中实践学时占34.2%。
学前教育专业综合实训课程计划表
课程类别
课程名称
总学时
学期周数、学时分配
4
5
6
拓展课程
职业生涯教育
18
法制教育
安全教育
汽车驾驶
创业教育
教育实践
见习、实习
360
保育实习
270
教育实习
军训
30
入学教育
社会实践（含假期）
60
2天
毕业教育
实践课程学时
1158
（七）评价模式——三位一体
结合幼儿园活动导向课程体系的实施要求，建构了以“课程+证书”为核心的知识、能力、素质“三位一体”的学生学业评价,促进课、证、赛的衔接统一，引导学生全面发展。
实现了课程有幼儿园活动的内容，评价有幼儿园活动的要素和能力要求。
（八）素质教育——和雅文化
基于学校“和雅文化”理念，形成了由养成教育、情商教育、社会实践和专业应用四大模块构成的素质教育体系，通过专家讲座、课堂教学、技能竞赛、社团活动、图片板报等实践活动，全面实施素质教育，近三年获重庆市中小学艺术竞赛6个一等奖。
（九）质量保障——过程导向
按照市教委颁发的中职教学管理规程，全面强化人才培养过程和质量管理，建立健全全员参与、全程控制、全面管理的质量保证体系。
3年来，本专业参加市统考，各科成绩排名前列，学生参加市级技能大赛荣获6个一等奖。
毕业生双证书获得率达98%，就业率98.3%，对口就业率92%，用人单位满意度98%。
（十）条件保障——标准引领
1.按照市教委中职教师编制标准配备专任教师，建设专兼职教师队伍，并不断提升整体素质。
按照新教师-合格教师-双师型教师-骨干教师-教学名师-专业带头人的培养路径，分层制定培养办法和考核标准。
建立园校师资互派、教师培训和交流机制，通过学历提升、教师培训、行业实践、读书研修、自主工作室等方式，在理念、课程、标准、教材、方法等方面开展培训，不断提升教师的“中职教师专业能力”和“幼儿园教师专业能力”。
2.根据教学实施的需要建设幼儿活动设计室、科技活动室等综合模拟训练室，建设幼儿园手工制作坊、版画室、陶艺室等体现女性和艺术特色的手工制作坊。
3.强化数字化资源建设，成为国家数字化学习资源中心分中心，建设校内校外均可访问的教学资源库，拥有门类各异的电子图书4万册。
4.基于”前校后园"
人才培养模式，密切校园合作，促进校园互动。
在培养方案研制、课程资源开发、教学改革研究、实训基地建设、师资队伍培养五方面实施“双边联动”，推进从育人到用人各环节的深度融合，实现专业与职业岗位的对接。
三、成果与示范
（一）主要成果
1.2014年“西部统筹城乡发展背景下学前教育专业‘幼儿园活动导向’教学改革”获国家教学成果二等奖；
2.2013年学前教育专业建设方案及相关教学成果获2013年重庆市政府教学成果一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项；
3.典型案例《全程职业生涯教育的探索与总结》被教育部评为示范校建设百佳案例向全国推广；
4.《中职“三阶段九环节”能力本位课程建设路径》被重庆市教委选入首批示范校建设十八个重点案例，在全市推广。
（二）示范与引领
1.秉持共进理念
全国30个省市145所中职学校到校参观学习学前教育专业建设成果，贵州、四川等5省18所中职学校采用本专业教改成果。
赴全国各地和市内同类学校进行专题讲座、示范课和研究课52人次；
与其他8所兄弟学校一起进行课堂教学改革，开展课题研究，编写教材。
2.建立协同机制
2013年，学校牵头成立了重庆市学前教育集团。
联合重庆市教育科学研究院、重庆市中职教育及文化类教指委在全市开展各类学前教育专业竞赛、培训活动，推动了重庆市学前教育发展。
3.产生积极影响
中国教育报、重庆日报、中央电视台、重庆电视台、华龙网等主流媒体多次报道本专业建设的理念、举措、成果和社会贡献。
四、特色与创新
（一）主要特色
1.前校后园
目前，市内开设本专业的同类学校，我们是唯一自办幼儿园的学校。
按照规划，还将创办新的幼儿园和其他学前教育机构。
2.中高职衔接
学前教育专业从以前单一幼儿教师方向逐渐向多元化发展，为满足社会需要，搭建了“3+2”专科和“3+4”应用本科的中高职衔接立交桥，培养不同层次的学前教育人才。
（二）创新举措
1.首倡“幼儿园活动导向”课程体系建构理念。
改革成果获国家级职业教育教学成果二等奖。
2.推行全程职业生涯教育。
创造性地开发和运用学生“职业化成长护照”，对学生职业能力成长进行全程测评与记录；
设置生涯导师，改职业生涯规划“课程”为职业生涯教育“过程”，从学生入学-毕业-就业进行生涯教育，探索了中职学生职业化培养新路径。
五、问题与规划
（一）存在问题
1.应对幼儿教师资格“国考”的能力需要提升。
“国考”对学生在解决岗位实际问题的分析、判断能力，以及人文综合素养等方面提出了更高的要求。
但目前的课程标准、评价标准、教师的教学理念、内容、方法与“国考”：
要求还有一定差距
2.运用“互联网+”教学技术的能力需要加强。
教师基于多种信息源获取有效教学资源和日常教学的信息化程度不高。
3.班额偏大，不利于因材施教。
难以保证全体学生个性特色发展。
（二）发展规划
1.推进教学整体改革。
修订和完善人才培养方案、课程标准及相关教学资源；
以教科研为引领，推进课程组以课例为载体的集体研修，以校内小课题为载体的科研；
邀请“国考”相关专家进行专题培训，促进课程教学与国考要求的有效对接，提升教师教学能力，推进教学整体改革。
2.推进信息能力提升工程。
利用信息软件、微信公众平台、“云课堂”等渠道，发挥网络技术优势，实现教学信息化资源共建共享，开展课上课下，线上线下的互动交流。
以信息技术的提升，推动教育变革和创新，为师生构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的信息化社区。
3.推动从规模向内涵的发展。
全面推行分组教学，开设多种选修课程，开展分层分类和共性+个性化的培养。
实施多元教育，多元评价，建构多元发展支撑体系，拓宽职业领域。
时代的变革需要专业发展与时俱进。
今后，我们将本着“没有最好，只有更好”的心态和如夏日阳光一样的热情投入专业建设和改革，为区域经济和学前教育发展做出积极的贡献。
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