高中物理弹力教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

高中物理弹力教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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1．通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神

2．了解弹力在生产生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关..

【教学重点和难点】

重点：

弹力产生的条件；

弹力方向的判定；

胡克定律的内容及应用。

难点：

弹力方向的确定

【教学方法】

演示法、实验法、讨论法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等

即：

实验演示或亲身体验后教师启发、引导，学生思考讨论，交流学习成果，得出结论。

【教学工具】

计算机、课件、小弹簧、橡皮泥、小皮筋、海绵

【教学过程】

精彩图片，导入新课

教师活动：

ppt展示图片

教师提问：

各物体发生什么变化？

学生观察图片，激发学生兴趣。

学生回答：

物体受力之后形状或者体积发生了变化。

学生活动：

自己动手，亲身体验。

学生充满求知欲，能更积极的投入学习新课。

橡皮泥、弹簧、橡皮、直尺、气球等形变的例子导学生感受形变，并引出形变的概念。

总结什么叫形变。

一、形变

1.形变：

物体形状或体积的变化。

只要有力，物体的形状或者体积就会发生变化吗？

学生拉弹簧，压刻度尺，挤压橡皮，压课桌。

有的物体会发生形变，比如弹簧、气球、橡皮绳，有的不会形变，比如手压桌子，手按墙。

打开关于微小形变的多媒体影像资料。

观察视频，解决疑惑

学生活动:

体验玻璃瓶微小形变

只要有力，物体的形状或者体积就会发生变化。

分析以上例子中的形变，在撤去外力后，是不是都能恢复原状？

有的能恢复，有的不能恢复。

学生思考分类，并总结什么是弹性形变和非弹性形变。

2.弹力的分类

1）弹性形变：

撤去外力后，能恢复原状的形变

2）非弹性形变：

撤去外力后，不能恢复原状的形变

让学生体验手拉弹簧引出弹性限度的概念。

弹簧发生了什么形变?

弹性形变

能不能再用力？

不能，用力过大就不能恢复原状了。

3.弹性限度：

当形变超过一定的限度，撤去外力，物体也不能恢复原状，这个限度叫弹性限度。

二、弹力

让学生结合刚才举过的形变的例子，给弹力下定义。

学生讨论并总结。

1.定义：

发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与之接触的物体产生的力。

把钩码放在刻度尺上，如图示，刻度尺发生的是什么形变？

通过本例探究弹力产生的条件

学生讨论并总结出弹力产生的条件。

2.产生条件：

直接接触

发生弹性形变（相互挤压）

做练习1巩固弹力产生的条件。

练习1关于弹力的说法正确的是（）

A不接触的两物体之间可能有弹力

B相互接触的两个物体之间一定有弹力

C只要物体发生形变就一定有弹力

D在相互接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力

1）钩码所受弹力的施力物体是？

2）该施力物体形变的方向？

3）钩码所受弹力的方向？

分析讨论并回答3个问题

引导学生总结弹力的方向

总结：

物体受到的弹力与施力物体形变的方向相反

几种弹力及其方向

（1）物体受到的支持力和桌面受到的压力。

（2）绳的拉力。

做练习2、练习3巩固支持了和拉力的方向

练习2：

请画出物体受到的支持力的示意图

练习3：

如图所示,用一根绳悬挂的白炽灯与用两根悬挂的日光灯的情况下,分析绳子的拉力的方向。

播放ppt图片

引导学生用条件法判断弹力的有无。

①寻找接触面。

（一般有几个接触面就可能有几个弹力）

②找形变（或挤压）。

如图所示，小球静止在光滑水平面上，画出小球所受的弹力。

引导学生用假设法判断弹力的有无

总结如何判断弹力的有无的两种方法。

3.有无的判断：

条件法

假设法

做练习4巩固弹力的有无

练习4：

如图,下列小球与接触物体间一定有弹力的是（）

1）弹簧弹力大小与哪些因素有关？

2）对弹簧来说弹力与形变量的关系是什么？

播放学生课下录制探究弹力大小的视频

讲解探究过程中遇见的阻碍以及解决方法

讲解实验原理，展示学生实验结果图片

实验表明：

在弹性限度内，弹簧的弹力F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比，即F=kx

（1）x是弹簧的形变量，是弹簧伸长（或缩短）的长度。

（2）k是弹簧的劲度系数，由弹簧本身的性质决定。

k的单位是N/m。

做练习5巩固弹簧弹力大小的计算。

练习5.一根轻弹簧在10.0N的拉力作用下，长度由原来的5.00cm伸长为6.00cm。

（1）求弹簧的劲度系数。

（2）当这根弹簧拉长到6.20cm时，弹力是多少？

【课堂小结】

判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。

只有掌握了弹力方向的判断方法，确定了弹力的方向，オ能为今后的受力分析打下良好的基础。

弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用，方法有多种，主要有：

利用平衡条件及动力学规律，利用公式F＝kx来计算。

【板书设计】

§

3.2弹力

一、形变2.产生条件

3.有无的判断：

2分类：

.三、胡克定律

3.弹性限度1.公式：

二、弹力2.x

3.k

【教学反思】

在弹力的教学过程中，有以下几个难点需要突破：

一、任何相接触的物体间都可能有弹力，弹力的产生条件是接触并且有弹性形变。

但是有些物体的形变量很小，不容易观察到，就会使学生产生这样的疑问：

这种情況下弹力到底有没有？

例如物体放在桌面上，压力和支持力不能通过形变来进行判断，解决这个问题的方法是微小形变的演示。

通过演示，使学生确信任何两个接触的物体间都可以有弹力。

二、弹力有无的判断，解决这个问题可以用假设的方法判断，不仅让学生知道判断的方法，更应该让学生学会这些方法的迁移，例如假设的判断方法，也可以用到摩擦力有无的判断中去。

三、一般弹力大小的判断要根据物体的实际情况判断，而弹簧弹力的判断可以根据胡克定律进行判断，让学生通过实验“发现”胡克定律，在发现中锻炼探究物理规律的能力.。

由于本节内容较多时间紧张，在探究影响弹簧弹力大小的因素部分我采用课前布置、课下指导、师生共同探究并录制实验视频的方法，充分调动学生积极性，让学生真正的投入探究，收到较好的效果。

个人认为此方法可以用到以后的教学中去。

《弹力》学情分析

《弹力》效果分析

这堂课基本达到了我预想的效果。

我通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学、实验演示、手动体验、讨论探究等手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意。

设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。

变规律的传授过程为规律的探究过程，使学生成为课堂活动的主体。

尤其是对影响弹簧弹力大小因素的探究，放手给学生课下完成，充分调动学生能动性，使学生真正的投入到探索的热情之中。

不足之处是学生思维不够开阔，部分学生运用课本结论去实验验证。

以后还需加强学生动手动脑能力的训练。

《弹力》教材分析

3.2弹力

学习目标

1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。

3.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

学习重点、难点

弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用

学习方法：

合作实验探究讨论归纳

课前任务：

1、收集受力形状或体积会发生变化的物体

2、利用弹簧、铁架台、钩码、刻度尺等器材探究影响弹簧弹力大小的因素

并想办法设计实验得到弹力与该因素的图像。

探究一：

形变　　利用手中物品　感知形变

1、观察这些物体受力后都发生了什么样的变化？

2、只要有力，物体的形状或者体积就会发生变化吗？

3、外力撤去之后，物体都恢复原状了吗？

4、结合刚才举过的形变的例子，给弹力下定义。

发生弹性形变的物体由于要_____________，对与它________的物体会产生力的作用，这种力叫弹力

探究二：

弹力产生的条件

1、把钩码放在刻度尺上，刻度尺发生的是什么形变？

2、通过本例探究弹力产生的条件。

弹力产生的条件：

探究三、弹力的方向

1、钩码所受弹力的施力物体是？

2、该施力物体形变的方向？

3、钩码所受弹力的方向？

物体受到的弹力与形变的方向

探究四、弹力的有无

1、方法一

2、方法二

探究五：

弹簧的弹力大小

1、弹力大小与哪些因素有关？

2、对弹簧来说弹力与形变量的关系是什么？

弹簧弹力的大小：